El documento discute las mejores prácticas para comunicarse con los padres durante las reuniones de tutoría. Analiza dos videos que muestran entrevistas, una con un enfoque agresivo que crea tensión, y otra con una actitud asertiva que fomenta el diálogo. También identifica las causas comunes de la baja participación de los padres, como dificultades laborales o la falta de importancia dada a su papel educativo, y propone medidas como mejorar su formación y participación en asociaciones de padres.

1. 1
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: González Collado, Ana
Titulación: Educación Primaria
Curso Académico: 2012/13
Autoevaluación Práctica I: 0,4
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con
padres, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#
El objetivo de este vídeo es enseñarnos a tratar correctamente a los padres y
madres de nuestros alumnos, informándoles de los progresos de sus hijos con la
mayor claridad pero sin perder nunca la educación y el respeto, buscando
siempre lo mejor para nuestro alumno.
Según lo que hemos podido ver, las tres principales formas de actuación que
tiene un maestro en una tutoría son: agresiva, inhibida o asertiva.
A continuación analizamos las dos entrevistas que se nos muestran:
En la primera observamos un comportamiento no del todo adecuado. Existe
un claro enfrentamiento entre las partes, tanto la madre del alumno como el
profesor se muestran alterados y se aprecia un ambiente tenso e incómodo.
Esta tensión que se crea no deja espacio para el diálogo o la resolución
pacífica de problemas. Es triste que se den estas situaciones, ya que el
principal afectado no será el maestro ni la familia sino el propio alumno.
Una situación completamente distinta es la que nos encontramos en la
segunda entrevista. En un ambiente relajado y dialogante, las dos partes
muestran gran interés por solucionar el problema que les concierne. Atención,
comprensión y receptividad son las palabras con las que podríamos resumir la
actitud del docente, además se preocupa por tranquilizar a la madre y
colaborar con ella fijando otra tutoría para encontrar la mejor solución posible
al problema.

2. 2
Según experiencias de conocidos que se dedican a la docencia, la parte más
complicada de su actividad es el trato con los padres. Más aún en los tiempos
que corren, a diferencia de antes, cuando lo que decía el maestro “iba a
misa”, los padres actuales han terminado por volverse incondicionales a sus
hijos y muchas veces es casi imposible hacerles ver algunos problemas.
A la importancia que tiene la comunicación verbal a la hora de entablar
conversación con los padres, debemos añadir el factor no verbal, para
conseguir reflejar por completo esa actitud abierta al diálogo que todo
profesional necesita en situaciones como esta.
El error en el que jamás debemos caer es el de tener miedo a esta situación,
pues si nos dejamos llevar por él, una de dos: o nos volvemos vulnerables y
cohibidos por temor a las reacciones adversas que puedan tener; o por el
contrario tomamos una actitud agresiva y dominante para no evitar que los
padres nos quiten el control de la situación. Cayendo en este grave error sólo
conseguiremos que el problema permanezca y el único afectado será nuestro
alumno.
Por tanto, mi recomendación es adoptar siempre una actitud positiva,
tranquila y tranquilizadora, mostrando interés por solucionar todo tipo de
problemas y ofreciendo nuestra ayuda y colaboración con la familia. Sólo así
lograremos crear un ambiente relajado y pacífico en el que será más fácil
cumplir nuestro objetivo.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Rara vez encontraremos padres indiferentes ante la educación de sus hijos,
pero se ha llegado a un punto en el que a pesar de su interés, no existe una
colaboración activa en el centro donde son educados sus hijos.
Las causas de la baja participación de los padres en los centros educativos
pueden ser muy variadas y numerosas, pero las principales podríamos
resumirlas de la siguiente manera:
 En primer lugar, debemos tener en cuenta que no todos los padres
cuentan con las mismas facilidades para participar activamente en la
vida del centro. Algunas de las dificultades más comunes son las de tipo
laboral o social.
 A veces no se la da la suficiente importancia a su labor educativa fuera
del centro, pues muchas veces (aunque cada vez menos) se cae en el
error de pensar que la educación de un niño sólo ha de centrarse en el
aspecto académico y en lo que es competencia de los centros
educativos.

3. 3
 Otras veces los responsables de los centros temen que al otorgar mayor
importancia al papel de las familias, estas puedan tomar el control de
forma desmesurada y se conviertan en un obstáculo para el
funcionamiento de la escuela.
 Por último, aunque se trate de un pequeño grupo, podríamos hablar de
aquellos que se acomodan de tal manera que abandonan por
completo su función educativa, dejándola únicamente en manos del
centro.
Propuestas:
 Dotar a los padres de mayor participación en la vida del centro.
 Tomar ejemplo de países como Finlandia y modificar la legislación
laboral, para facilitar la participación de los padres en los centros.
 Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a
dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la
gestión.
 Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función
educadora de sus hijos y en la participación activa.
Medidas:
 Colaboración con las propuestas de los docentes.
 Participación en el AMPA (Asociación de Padres y Madres de Alumnos).
 Asistencia a las reuniones que se convocan para informar a los padres.
 Asistencia y participación activa en las actividades y actos que
organiza el centro.