2. Evaluación de la
comunicación Oral
Finalidad
principal de todo
proceso de
enseñanza
“Dime que ética
profesas y te diré
de qué modo
planificas y
evalúas tus
acciones”.
La propuesta de
evaluación será
fundamentalmente
continua y
formativa
Se orienta hacia la
determinación de si
están conseguidas o no
las metas previstas.
Una buena
evaluación debes
estar orientada a
los procesos más
que a los
productos.
Objetivo:
Que lo alumnos
“aprueben”
La evaluación
como función
sancionadora y
sumativa.
3. Evaluación Cualitativa
Referida al proceso de aprendizaje de
cada alumno, valorando los procesos
que sigue para alcanzar resultados.
Evaluación Cuantitativa
Obtiene datos
generalizables,
puede facilitar
información sobre el
rendimiento global del
4. Se debe evitar cometer ciertos errores al
evaluar:
Emitir juicios basados en instrumentos no
fiables
Usar equivocadamente información
numérica
Ignorar variables
importantes porque no se
sabe cómo evaluarlos o
porque resulta trabajoso
hacerlo
5. Funciones principales que podemos asignar a la
evaluación:
Evaluación Formativa
Pretende evaluar los procesos desarrollados
por los alumnos en el aula, adaptada a las
peculiaridades de cada estudiante.
Evaluación Sumativa
Se caracteriza por ser puntual, final y
clasificadora.
6. La evaluación de la comunicación oral debe
desarrollarse dentro de un paradigma
cualitativo, con función eminentemente
formativa.
Entendemos por evaluación toda actividad
sistemática que permite recoger información
sobre un objeto, hecho o fenómeno
determinado, valorar los datos obtenidos y
tomar decisiones sobre el mismo.
7. Siempre que se evalúa, se tienen como
referentes unos determinados objetivos
(generales o específicos), de manera que sea
posible valorar hasta que punto se está logrando
lo que se pretende, las dificultades que
aparecen en el camino o las propuestas que
resultan más positivas para alcanzarlos.
Los objetivos generales de la enseñanza y
aprendizaje de la comunicación oral, por su
carácter general son difícilmente evaluables, ya
que es inviable la observación y valoración de
las diferentes capacidades que aparecen en
cada uno de ellos.
8. Los objetivos generales tienen que desglosarse en
objetivos específicos para las diferentes unidades
didácticas que se trabajen en el aula, de modo que sea
posible su observación directa; los objetivos específicos
actuarán como indicadores o señales que van
marcando si el camino seguido es el correcto.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA PARA LA ETAPA EDUCATIVA
ONJETIVOS GENERALES DE ÁREA POR CICLO O CURSO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
9. Modelo evaluador para la comunicación oral
Paradigma
Cualitativo
Método
Inductivo -
Descriptivo
Técnicas
Para la recogida
de datos:
Observación
Entrevista
Encuesta
Análisis de
tareas
Instrumentos
Lista de control
Escala de
valoración
Escala de auto-
evaluación
Cuestionario
Grabación
Transcripción
