Criterios de evalución norma tecnica 025MINEDU

1. I Taller de Capacitación para
el fortalecimiento de
Competencias Profesionales
de los Docentes y Directivos
NORBERTO FERIA ESPINOZA
A PARTIR DE HOY EXISTE EL COMPROMISO DEL GRAN
CAMBIO CON MUCHO ENTUSIAMO

2. Genesis 2:2,3
… y acabó Dios en el día séptimo
la obra que hizo;
y reposó el día séptimo de toda la
obra que hizo.

3. La Evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico
continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje. En él confluyen y se
entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social
(acreditación).
La evaluación de los aprendizajes, es un componente decisivo, en
todo el proceso de enseñanza aprendizaje, al ser la expresión
observable de la consecución de los propósitos formativos, esto es,
el grado de aprendizaje o adquisición de las competencias y
capacidades.

4. EVALUACIÓN FORMATIVA
POR: NORBERTO FERIA ESPINOZA

5. ¿Aspectos que sustenta la
evaluación de los aprendizajes?
Enfoque Formativo
Valorar el
desempeño de los
estudiantes al
integrar y combinar
diversas
capacidades.
Identificar el nivel
actual en el que se
encuentran los
estudiantes respecto
de las competencias
con el fin de
ayudarlos a avanzar
hacia niveles más
altos.
Crear oportunidades
continuas para que el
estudiante demuestre
diversas capacidades
que integran una
competencia y no
solamente distinguir
entre los que aprueban
y no aprueban.

6. ¿Qué se evalúa?
Las
Competencias
Capacidades
Estándares de aprendizaje
constituyen criterios precisos y
comunes para comunicar no solo
si se ha alcanzado el estándar,
sino para señalar cuán lejos o
cerca está cada estudiante de
alcanzarlo.
Complejas Pertinentes Combinadas

7. - Atender la diversidad de estudiantes
- Evitar la deserción o la exclusión
- Retroalimentar los aprendizajes
- Utilizar variedad de estrategias de enseñanza
- Lograr su autonomía
- Desarrollen la metacognición
- Aumentar la confianza
- Que aprendan a comunicarse
- Que resuelvan problemas
Propósitos de la evaluación formativa
¿Para qué se evalúa?
A nivel de estudiante A nivel de docente

8. ¿Cómo se evalúa en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de
las competencias?
Comprender la
competencia
por evaluar
Analizar el
estándar de
aprendizaje del
ciclo
Seleccionar o
diseñar
situaciones
significativas
Utilizar
criterios de
evaluación
para construir
instrumentos
Comunicar a los
estudiantes en
qué van a ser
evaluados y los
criterios de
evaluación
Valorar el
desempeño
actual de cada
estudiante a
partir del
análisis de
evidencias
Retroalimentar a
los estudiantes
para ayudarlos a
avanzar hacia el
nivel esperado y
ajustar la
enseñanza a las
necesidades
identificadas
1
2
3
4
5
6
7

9. Analizar el
estándar de
aprendizaje del
ciclo
Ejemplo de estándar de aprendizaje

10. Procesos de la
Evaluación
Al estudiante y a los
Procesos pedagógicos
Proceso permanente
Formativo
Integral
Continuo
Avances
Dificultades
Logros
Criterios
Niveles de logro
Técnicas
Instrumentos
Comunicación Reflexión
EBR
EBE
EBA

11. TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje
lo que han logrado y lo que les falta lograr a los estudiantes, y en
base a esto ajustar la planificación adecuándola a las
necesidades identificadas
FORMATIVA SUMATIVA O CERTIFICADORA
Su propósito es la reflexión sobre lo que se va
aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje
esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda
de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los
aprendizajes esperados.
Requiere prever mecanismos de devolución al
estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que
está haciendo y buscar modos para mejorarlo, por
eso debe ser oportuna y asertiva.
Su propósito es la constatación del aprendizaje
alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje
finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel
de desempeño alcanzado por el estudiante en las
competencias.
Requiere prever mecanismos de valoración del
trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio
válido y confiable acerca de sus logros.

12. La Evaluación Formativa
La evaluación formativa es un proceso en el cual docentes y estudiantes comparten
metas de aprendizaje y evalúan constantemente sus avances en relación a estos
objetivos. Esto se hace con el propósito de determinar la mejor forma de continuar el
proceso de enseñanza y aprendizaje según las necesidades de los estudiantes y de
cada área. El enfoque de evaluación formativa considera la evaluación como parte del
trabajo cotidiano del aula y la utiliza para orientar este proceso y tomar decisiones
oportunas que den más y mejores frutos a los estudiantes.
“Permite modificar oportunamente el proceso de enseñanza-aprendizaje en base a
las necesidades de los estudiantes.”
John Hattie (2009)

14. ¿Cuál es el rol de la evaluación formativa en el proceso
de aprendizaje?
Mejora prácticas
pedagógicas de los
docentes
Mejora aprendizajes,
particularmente de los
estudiantes con bajo
rendimiento
Mejora motivación de los
estudiantes por aprender
Mejora rendimiento
promediode un curso,al
reducir la brecha entre
estudiantes.
(Fuchs et al, 1997)
Evaluación
Formativa
(Dunn y Mulvenon, 2009)
(Cauley y McMillan,2010)
(Hattie, 2012)

15. Evaluación
cualitativa
Competencias
Evaluación
nacional
Estándares
Evaluación de
aula
Evaluación
formativa

16. Retroalimentar al estudiante
La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha
alcanzado un estudiante en la ejecución o desempeño de una tarea
académica. Permite que identifique sus logros así como aquellos aspectos
en los que necesita mejorar, en relación a un determinado objetivo de
aprendizaje.
A menudo, esta comunicación acompaña la calificación en una determinada
situación de evaluación y está presente en el desarrollo de la clase.»
Ávila (2009)

19. RETROALIMENTACIÓNPOR
DESCUBRIMIENTO
El docente va guiándolos en el análisis para encontrar
por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexione sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus
concepciones o de sus errores.

25. Conocer
1. ¿Qué significa que una retroalimentación
sea descriptiva?
2. ¿Qué debe incluir una retroalimentación
descriptiva?
Información específica, concreta y acotada
de cómo lo está haciendo el estudiante en
relación a sus metas, y orientaciones respecto
de cómo mejorar.
3. ¿Qué importancia tiene esto para los aprendizajes de los
estudiantes?
Es fundamental para movilizar los aprendizajes, pues al tener claridad
respecto de lo que han logrado, podrán consolidar esos aprendizajes o
aplicar lo que han hecho en otros contextos. Por otro lado, al recibir
orientaciones respecto de cómo mejorar podrán avanzar en los
aprendizajes no logrados.
Lastrespreguntasclaves
Una retroalimentación es descriptiva
cuando entrega información específica sobre
el desempeño de los estudiantes, para que
estos puedan mejorar sus tareas y corregir sus
errores.

26. ¿Y la retroalimentación? ¿Qué papel juega?:
 Es descriptiva, pues entrega información específica de los que se
espera del estudiante, cómo lo está haciendo y cómo puede
mejorar.
 Se basa en aspectos que el estudiante ha desarrollado
correctamente como también en aquellos que quedan por mejorar.
 Considera el error como parte fundamental del aprendizaje, por lo
que valora como tal y aclara las confusiones.

27. UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 UNIDAD DIDÁCTICA 3
Evaluación
sumativa
Información
diagnóstica para
ajustar la
siguiente unidad
Información
diagnóstica para
ajustar la
siguiente unidad
Evaluación
sumativa
Evaluación
diagnóstica
- Identificar Intereses y
necesidades de
aprendizaje
- Analizar el Nivel de logro
alcanzado
competencias
anterior
en las
el año
provee provee
- Calificar para certificar el
progreso alcanzado.
- Elaborar el informe de
progreso por estudiante,
dirigido a los padres de
familia).
Evaluación
sumativa -
certificadora
Evaluación formativa
1. Observación y registro continuo del desempeño
2. Retroalimentación individual y oportuna
3. Brindar oportunidades de mejora
4. Provee información diagnóstica para ajustar las sesiones de aprendizaje
¿Cómo se podría implementar en la programación anual?
La evaluación formativa en la planificación

28. ¿Cómo se podría implementar en la unidad didáctica?
1. Observación y registro continuo del desempeño.
- Listas de cotejo
- Rúbrica
2. Retroalimentación individual y oportuna.
- Programar mecanismos de devolución periódicos a cargo del docente.
- Hacer participar a los estudiantes en la revisión de los trabajos de sus compañeros.
3. Identificación y selección de métodos y estrategias más eficaces.
- Tomar decisiones en función de los progresos para ajustar la enseñanza.
4. Brindar oportunidades de mejora.
- Revisar un producto en varias ocasiones y dar la oportunidad de mejorarlo antes de la entrega final.
EVALUACIÓN FORMATIVA
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 7Sesión 6Sesión 3 Sesión 5Sesión 4
- Exposición y presentación de los productos previstos en la unidad.
- Aplicar una prueba escrita de desarrollo.
- Elaborar Informe de progreso por cada estudiante, dirigido a los
padres de familia).
EVALUACIÓN SUMATIVA

29. 1. Comunicar el propósito de la sesión, así como los criterios de evaluación que se usarán de manera oral o escrita.
Al inicio de la sesión o recordarla durante el proceso.
2.Retroalimentación individual y oportuna.
-Observar el desarrollo de las actividades, brindando preguntas que motiven la reflexión e
identificación de los propios errores, o dar sugerencias de mejora en caso lo requieran.
-Implementar una estrategia que invite a los estudiantes a manifestar si comprenden (verde), si tiene
dudas o no están seguros (ámbar) o si no comprenden nada (rojo).
-Intercambiar los trabajos producidos para la coevaluación en base a los criterios, para desarrollar
autonomía.
2. Selección de métodos y estrategias más eficaces: Tomar decisiones en la marcha sobre lo que no está
funcionando como se había previsto y en función de las necesidades individuales.
4.Brindar oportunidades a los estudiantes rezagados, por ejemplo: procurar que las preguntas planteadas al grupo
se respondan luego de una reflexión para que los niños con dificultades se animen a participar.
EVALUACIÓN FORMATIVA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO CIERREDESARROLLO
¿Cómo se podría implementar en una Sesión de aprendizaje?
Cuando corresponda hacerlo se puede realizar durante la
sesión, las siguientes actividades de evaluación:
- Exposición
- Aplicación de una prueba escrita
- Sustentar un informe o proyecto, etc.
EVALUACIÓN SUMATIVA

30. Los instrumentos permiten recoger evidencia…
• Los instrumentos deben adecuarse a la complejidad de la competencia
a evaluar. Por ello se habla de instrumentos flexibles y variados.
• El que sean variados permitirá contrastar la evidencia recogida.
Profundizar en uno lo que se ha descubierto en el otro.
Donde estuvo el
error y las
posibles causas

37. Reflexionamos sobre la evaluación:
 Si la evaluación formativa no es otra cosa que una manera de regular
la acción pedagógica, ¿por qué no es una práctica constante?
 Una verdadera evaluación formativa está necesariamente unida a una
intervención diferenciada.
 La evaluación formativa es más prospectiva que retrospectiva; es decir,
se enfoca en cómo seguir avanzando.

38. Ideas fuerza sobre las evidencias:
 Son actuaciones o producciones de los estudiantes.
 Muestran los avances y dificultades que pueden
tener los estudiantes en relación al propósito
establecido.
 Deben mostrar el desarrollo de las diferentes
capacidades de cada competencia.

39. GRACIAS
Norberto Feria Espinoza