1. Evaluación
De la
comunicación
Oral
Integrantes:
Jesús Daniel Texcucano Lozano
Karla Gabriela Hernández Molina
Pedro Miguel Benítez Flores
Mayra Pérez
Patricia Tlatenchi Maldonado

2. Evaluación de la
comunicación Oral
Finalidad principal
de todo proceso de
enseñanza
“Dime que ética
profesas y te diré de
qué modo planificas y
evalúas tus acciones”.
La propuesta de
evaluación será
fundamentalmente
continua y formativa
Se orienta hacia la
determinación de si están
conseguidas o no las metas
previstas.
Una buena evaluación
debes estar orientada
a los procesos más
que a los productos.
Objetivo:
Que lo alumnos
“aprueben”
La evaluación como
función
sancionadora y
sumativa.

3. Evaluación Cualitativa
Referida al proceso de aprendizaje de cada
alumno, valorando los procesos que sigue para
alcanzar resultados.
Evaluación Cuantitativa
Obtiene datos generalizables,
puede facilitar información
sobre el rendimiento global
del grupo.

4. Se debe evitar cometer ciertos errores al evaluar:
 Emitir juicios basados en instrumentos no fiables
 Usar equivocadamente información numérica
 Ignorar variables importantes
porque no se sabe cómo
evaluarlos o porque resulta
trabajoso hacerlo

5. Funciones principales que podemos asignar a la
evaluación:
Evaluación Formativa
Pretende evaluar los procesos desarrollados por los
alumnos en el aula, adaptada a las peculiaridades de
cada estudiante.
Evaluación Sumativa
Se caracteriza por ser puntual, final y clasificadora.

6. La evaluación de la comunicación oral debe
desarrollarse dentro de un paradigma cualitativo, con
función eminentemente formativa.
Entendemos por evaluación toda actividad sistemática
que permite recoger información sobre un objeto,
hecho o fenómeno determinado, valorar los datos
obtenidos y tomar decisiones sobre el mismo.

7. Siempre que se evalúa, se tienen como referentes unos
determinados objetivos (generales o específicos), de
manera que sea posible valorar hasta que punto se está
logrando lo que se pretende, las dificultades que aparecen
en el camino o las propuestas que resultan más positivas
para alcanzarlos.
Los objetivos generales de la enseñanza y aprendizaje de
la comunicación oral, por su carácter general son
difícilmente evaluables, ya que es inviable la observación y
valoración de las diferentes capacidades que aparecen en
cada uno de ellos.

8. Los objetivos generales tienen que desglosarse en objetivos
específicos para las diferentes unidades didácticas que se trabajen
en el aula, de modo que sea posible su observación directa; los
objetivos específicos actuarán como indicadores o señales que van
marcando si el camino seguido es el correcto.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA PARA LA ETAPA EDUCATIVA
ONJETIVOS GENERALES DE ÁREA POR CICLO O CURSO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

9. Modelo evaluador para la comunicación oral
Paradigma
Cualitativo
Método
Inductivo -
Descriptivo
Técnicas
Para la recogida
de datos:
Observación
Entrevista
Encuesta
Análisis de
tareas
Instrumentos
Lista de control
Escala de
valoración
Escala de auto-
evaluación
Cuestionario
Grabación
Transcripción

10. Técnicas para la recogida de datos
Instrumentos para ampliar la visión que se tiene respecto a la
comprensión de cada alumno
Observación:
Consiste en un examen del comportamiento de los estudiantes
sobre hechos o fenómenos. Referida a la comprensión y expresión
oral del alumno al que se evalúa.
Entrevista:
Conversación intencional, basada en la obtención de datos
imposibles observar por otros procedimientos.

11. Encuesta
Recogida de información relacionada con un tema determinado
mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos.
Busca obtener datos relevantes para el trabajo del evaluador.
Análisis de tareas
Busca evaluar de algún modo la comprensión y expresión de cada
alumno.
Análisis de contenido
Triangulación de datos
Estudio de la información
Profundización
Datos concretos y contraste

12. Triangulación
Consiste en llegar al conocimiento de un hecho o fenómeno
mediante diferentes vías.
Triangulación de evaluadores:
Varios maestros valoran los mismos aprendizajes en los
mismos alumnos.
Triangulación de métodos:
El profesor valora la consecución de un objetivo mediante
distintas técnicas o instrumentos.
Triangulación de espacios:
Se realiza en distintos lugares y en diferentes situaciones.

13. “Cada alumno observado desde diferentes ángulos puede
resultar un universo de contrastes”