Presentación del RETO.

2. DESIGN THINKING
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿Cómo podríamos evitar el uso de nuestra lengua
en la clase de inglés?
¿Cómo podríamos incentivar la comunicación en
lengua inglesa entre alumn@s y profesor@s?

3. 1. Empatizar - Descubrir
Técnica 1.
En esta técnica el profesor dividirá la pizarra en tres
partes y en cada una de ella comentaremos lo que se
indica en la tabla siguiente:

4. ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué?
Uso del castellano en la
clase de lengua inglesa.
Para comunicarnos entre
nosotros.
- Por vergüenza.
- Por falta de práctica.
- Por desconocimiento
de las normas
- Por miedo a hacerlo
mal
Técnica 1

5. También se podría utilizar la técnica de la Entrevista. En esta
técnica el profesor dividiría la clase en grupos de 4 o 5 alumnos
con diferentes grados de desempeño. En cada grupo se
asignarían unos roles para que se puda llevar a cabo el trabajo
colaborativo.
Se les pediría a los alumnos que hagan una lluvia de ideas
sobre el problema. Para ello dispondrán de un tiempo definido
y de unos post-its de colores para plasmar sus ideas. Una vez
pasado el tiempo establecido, los alumnos pegarán sus post-its
en la pizarra, después se ordenarán las ideas por temas y por
último se expondrán las conclusiones de cada grupo.
Técnica 2 – La entrevista

6. 2. Interpretar
En este apartado se procesa lo que se definió en la
primera fase y se definen nuestras oportunidades de
innovación.
Debemos maquetar un punto de vista, un punto de
partida a partir de las corazonadas del usuario. Para
ello podemos utilizar 2 técnicas.

7. Técnica 1- Mapa de Empatía
Esta técnica nos permitirá identificar las necesidades
y contradicciones del usuario. Dividiremos la pizarra
en cuatro partes y en cada una de ella plasmaremos
los puntos que se detallan en la siguiente tabla.

8. MAPA DE EMPATÍA
Lo que el usuario dice
- Necesitamos comunicarnos en
lengua inglesa.
Lo que piensa
- No estamos preparados para ello.
Lo que hace
- Comunicarse en castellano.
Lo que siente
- Mejoraríamos nuestras
competencias comunicativas si nos
comunicáramos en inglés

9. Técnica 2
Esta técnica consiste en definir el problema jugando.
Se divide la pizarra en 3 partes y se escribe una frase
que combine los 3 elementos.
USUARIO NECESIDAD CORAZONADA
- Los alumnos necesitan practicar más
hablando en inglés
porque así mejorarían sus
competencias
comunicativas.
- Los alumnos y
profesores
necesitan gestionar y
decidir unas normas y
rutinas
para mejorar la
comunicación entre ellos
usando la lengua objeto
de estudio.

10. 3. Idear
En este punto del proceso todas las ideas son válidas.
Hay que impulsar el pensamiento colectivo por medio
de la conversación, escuchando y construyendo sobre
otras ideas. Tenemos que permitir que las ideas
colisiones entre ellas y se complementen de forma
inusual.
En este punto del proceso realizaremos una lluvia de
ideas utilizando la técnica colaborativa que se explica
en la siguiente diapositiva.

11. UNO, DOS, CUATRO
El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y plantea un
problema o pregunta.
Cada alumno dedica unos minutos a pensar en la respuesta.
Ponen en común sus ideas con su pareja dentro del equipo,
tratando de formular una o varias respuesta al problema.
Las parejas contrastan sus respuestas dentro del equipo,
buscando la respuesta más adecuada.
Por último, el docente elige a algunos alumnos para que
expliquen la respuesta de su equipo.

12. 4. Experimentar
En este punto del proceso los alumnos crearán elementos
tangibles, artefactos, tarjetas, un storyboard, sketch…
Se pondrán en práctica actividades que pongan a prueba
nuestras ideas e interactuar con ellas, debatir y acercarnos a la
solución final.
En esta fase entrará la búsqueda de materiales, la creación de
borradores…
Para llevar a cabo esta parte utilizaremos la técnica que se
explica en la siguiente diapositiva.

13. Malla receptora de
información
COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS
- Creación de normas para el uso de la
lengua en tantos entornos como sea
posible (clase, recreos, comedor
escolar…)
- Creación de carteles con expresiones de
uso cotidiano en diferentes ámbitos.
- Role-plays…
- Necesidad de ampliar el vocabulario.
- Necesidad de practicar.
- Obviar los errores en beneficio de la
comunicación.

14. PREGUNTAS Y DUDAS IDEAS NUEVAS
- Seremos capaces de hacerlo.
- Mejorará nuestra comunicación y nuestras
calificaciones.
- Cartelería en inglés en todos el centro.
- Creación de material informativo en lengua
inglesa.

15. 5. Evolucionar
En este apartado se busca obtener retroalimentación
sobre el trabajo creado para poder corregirlo y mejorarlo.
Para ello hay que mostrarlo, ponerlo en situaciones
reales y observarlo desde todos los ángulos posibles.
Se puede hace fotos, contar una historia, grabar un
vídeo…
También en esta fase hay que recordar todo lo que se
aprendió durante el proceso, ordenarlo y usarlo para
mejorar el producto/el trabajo…

16. En nuestro trabajo se pedirá a los alumnos que creen su
propio diario de aprendizaje donde reflejen todos los
pasos que han seguido en este proceso.
También en él se adjuntarán todos los materiales que se
han generado en la elaboración del producto.
Por último, en el propio diario de aprendizaje se incluirán
unas rúbricas de evaluación para evaluar el trabajo
individual y el trabajo de equipo.