Este documento presenta una guía didáctica para utilizar una presentación sobre comunicación, lenguaje y lenguas con estudiantes de 5o grado. La presentación consta de 8 diapositivas que cubren los elementos de la comunicación, lenguaje verbal y no verbal, y las lenguas oficiales de España. Durante la sesión, los estudiantes trabajarán en grupos para identificar los elementos de comunicación en diferentes situaciones y debatir sobre el uso de lenguaje verbal y no verbal. También se les pedirá que identifiquen las lenguas oficiales

1. GUÍA DIDÁCTICA
Medio de imagen fija proyectable “La comunicación, el lenguaje y
las lenguas”
1. Propuesta de utilización ¿Para qué?
Antes de comenzar a desarrollar nuestra propuesta hay que tener en cuenta una serie de
aspectos, como son los destinatarios a los que nos vamos a dirigir, el momento en el que
vamos a realizarla, qué pretendemos con ella y cómo será utilizada.
a) ¿A quién va dirigido?
Este medio va dirigido a alumnos del tercer ciclo de primaria, en concreto a 5º de primaria
(entre 10 y 11 años)
b) ¿Cuándo se utilizará?
Esta propuesta se desarrollará durante una sesión, enmarcada en el tema 1 de la
asignatura de Lengua.
c) ¿Qué se pretende?
 Objetivos
o Conocer cómo se desarrolla el proceso de comunicación
o Identificar los distintos elementos del proceso comunicativo
o Diferenciar entre comunicación verbal y no verbal
o Definir el concepto de lengua o idioma
o Conocer las distintas lenguas oficiales existentes en España

2.  Contenidos
o Contenidos conceptuales
 Elementos de la comunicación
 Conceptos de comunicación verbal y no verbal
 Definición de lengua y lengua oficial
 Lenguas oficiales del estado español
o Contenidos procedimentales
 Identificación de los elementos de la comunicación en una situación
concreta
 Uso de lenguaje verbal y no verbal y sus posibilidades
o Contenidos actitudinales
 Mejora de la comunicación con los demás
 Comprensión del punto de vista del otro
 Sentimiento de pertenencia a un grupo: España
 Interés y respeto por las otras lenguas
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Utilizaremos esta propuesta de la presentación para comprobar los conocimientos previos
y establecer una evaluación inicial que nos permita más tarde desarrollar el tema.
2. Selección del medio TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio TIC que usaremos en nuestra clase, vamos a analizar primero la
estructura detallando cada una de las partes que lo componen y explicando que haremos
en cada una de ellas.

3. a) Identificación: Comunicación, lenguaje y lenguas.
Nuestro medio TIC está compuesto por 8 diapositivas en total, que veremos una por una a
continuación. Es una presentación breve pero con contenido. Es preferible esto a que
después se queden diapositivas sin ver por la falta de tiempo ya que a veces calculamos el
tiempo para los alumnos en base a nosotros, cuando tenemos tiempos muy distintos.
Primera diapositiva: Presentación
En ella podemos ver el título del tema que vamos a tratar, así como un dibujo muy sencillo
de una situación comunicativa. En el margen inferior a la derecha, aparece el curso al que
va dirigido. Este es un dato importante ya que los alumnos asumen que está creado
especialmente para ellos.
Segunda, tercera, cuarta y quinta diapositiva: elementos de la comunicación
En todas ellas aparecerán los mismos dibujos con distintos enunciados que
corresponderán a los cuatro elementos de la comunicación que veremos: el emisor, el
receptor, el mensaje y el código. No varían los dibujos para que haya continuidad en el
proceso de identificación, es decir, que en una misma situación comunicativa identifiquen
los distintos elementos.

4. Sexta diapositiva: lenguaje verbal y no verbal
En esta diapositiva, además de las situaciones comunicativas anteriores, también se
añaden algunas más. He intentado buscar imágenes con distintos colores y situaciones con
las que ellos puedan verse reflejados para llamar su atención.

5. Séptima diapositiva:
En ella pasamos a un concepto distinto: las lenguas de España. Por las noticias y lo oído en
casa, sabrán que existen en España otras lenguas que no son el castellano.
En esta diapositiva aparece el mapa de España en distintos colores, según la lengua que se
habla en cada una de esas regiones. Como la memoria visual es muy poderosa, he optado
por la separación por colores además de por la imagen de la península ibérica, para que no
solo identifiquen la región, sino su localización geográfica.
Octava diapositiva: motivación
Esta última está puesta a modo de motivación, para alentar a los alumnos y despertar su
curiosidad por conocer las respuestas a los interrogantes planteados en la sesión, ya que
en la siguiente clase aprenderemos sobre todo ello.

6. b) Características
A continuación analizaré las posibilidades del medio TIC que he elaborado, teniendo en
cuenta que la actitud del docente es determinante para ampliar o disminuir estas
posibilidades ya que el medio TIC no funciona por sí solo, sino en función de la persona
que lo utilice.
Nos basaremos en el texto de Cabrero, J (2007), y las posibilidades serían las siguientes:
 Permite la creación de un entorno más flexible para el aprendizaje
 Los niños a través de las imágenes, captan mejor la información
 Se capta mejor la atención en este formato que mediante el libro de texto
 Se usan nuevas tecnologías que permiten la interconexión
 Digitalización
 El alumno es un procesador activo y consciente
 Existe una comunicación bidireccional, ya que los alumnos también participan
Por otro lado, analizaremos las limitaciones ayudándonos del texto de Marques, P (2001):
 Si no tenemos la infraestructura adecuada, no podrá llevarse a cabo
 Las imágenes podrían distraer a los alumnos
3. Actividades a realizar: ¿cómo?
Es preciso explicar las actividades que realizaremos antes, durante y después de la
aplicación de nuestro medio TIC
a) Antes de la aplicación: actividad de inicio
Como nuestro medio TIC es para evaluar conocimientos previos, no haremos actividades
antes de su aplicación

7. b) Durante su utilización
Primera diapositiva: Presentación
Cuando se proyecte esta diapositiva, les preguntaremos a los niños que creen ellos que es
la comunicación y cuál es la diferencia entre lenguaje y lenguas. Aunque no la sepan, al
menos reflexionarán sobre ello y se lo plantearán, que es el primer paso para contestarse.
Una vez hayan debatido un poco sobre ello, los pondremos en grupos de 4 o 5 para las
siguientes actividades.
Segunda, tercera, cuarta y quinta diapositiva: elementos de la comunicación
En todas ellas aparecerán los mismos dibujos con distintos enunciados que
corresponderán a los cuatro elementos de la comunicación que veremos: el emisor, el
receptor, el mensaje y el código. Los grupos tendrán que responder a las preguntas, y para
ello el profesor podrá utilizar distintas formulas según prefiera: en modo concurso,
debate, juego…
Sexta diapositiva: lenguaje verbal y no verbal
En esta diapositiva, además de las situaciones comunicativas anteriores, también se
añaden algunas más. Los alumnos tendrán la oportunidad de debatir si es necesario usar
palabras o no para comunicarse en cada una de ellas.
Séptima diapositiva: el mapa de lenguas.
En esta diapositiva aparece el mapa de España en distintos colores, según la lengua que se
habla en cada una de esas regiones. En verde aparece el gallego, en azul el euskera, en
naranja el catalán y el valenciano, y en amarillo el castellano. Hay que recalcar que esta
última se habla en todos los anteriores.
Por último y siguiendo en grupos, les preguntaremos si conocen que lengua se habla en
cada una de esas regiones, y hasta les podemos preguntar si saben decir algo en esa lengua
o si conocen a alguien que la hable.

8. Octava diapositiva: motivación
Esta última está puesta a modo de motivación, para alentar a los alumnos y despertar su
curiosidad por conocer las respuestas a los interrogantes planteados en la sesión, ya que
en la siguiente clase aprenderemos sobre todo ello.
c) DespuésdelautilizacióndelmedioTIC:actividaddecierre
Alsereliniciodeltema,podemosdebatirunpococonellossileshaparecidodifícillaevaluaciónosisabían
másomenoslasrespuestas.Ademáslespodemospreguntarquélesgustaríasabersobreestoparaincluirlo
ennuestrotema.
Referencias bibliográficas ~ Webgrafía
CABERO, J. (Coord) (2007) Nuevas tecnologías aplicadas a la información.
MARQUÉS, P. (2011) TIC en educación. Verdades a medias ¿Qué dice el lado negativo?
Libro de Texto de Lengua de la editorial SM, proyecto TIMONEL de 5º de Primaria