2. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
La pedagogía, en su búsqueda por entender y presentar
fácilmente el proceso de enseñanza aprendizaje que se debe
desarrollar en una institución escolar de acuerdo a sus
lineamientos misionales y a las características y necesidades de
la comunidad educativa, ha recurrido a representaciones o
esquemas ideales que se denominan modelos pedagógicos
3. Desde la propuesta de Flórez (1994) los
modelos pedagógicos son construcciones
mentales mediante las cuales se reglamenta y
normativiza el proceso educativo, definiendo
qué se debe enseñar, a quiénes, con qué
procedimientos, a qué horas, según cuál
reglamento disciplinario, a los efectos de
moldear ciertas cualidades y virtudes en los
estudiantes.
Los modelos pedagógicos se enfocan siempre en tres
elementos:
• Lo que se pretende enseñar.
• Cómo se pretende enseñar.
• Cómo se va a medir si se ha alcanzado el aprendizaje.
4. MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA
Entiende la enseñanza como una
transmisión directa de
conocimiento del profesor al
alumno, poniendo el foco
completamente en este último.
Los estudiantes deben
aprender mediante el
empleo de
la autodisciplina, es
necesario que repitan
los conocimientos una y
otra vez para que
puedan memorizarlos.
Se ignoran
totalmente la
innovación y la
creatividad.
El aprendizaje se basa
casi exclusivamente en
el oído, por lo que es
poco efectivo para
personas que aprenden
mejor mediante otros
sentidos.
5. MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Se basa en los estudios de Pavlov
y Skinner, creadores de la
corriente de la psicología conocida
como conductismo, diciendo: “es
necesario centrarse en las
conductas observables”.
Los estudiantes, mediante
el uso de refuerzos y
distintos tipos de estímulos,
tendrán que alcanzar los
objetivos en un tiempo
determinado.
El rol del alumno bajo este
paradigma es también
pasivo, si bien pasa a ser el
foco principal de atención.
El maestro sigue estando
por encima del alumno, en
un rol activo en el que
emite las situaciones e
informaciones que sirven
de estímulo.
Abunda el uso de
metodología memorística y
imamitivo-observacional y
usa la evaluación
sumativa.
6. MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
Considera que el aprendizaje no
proviene de una fuente externa al
alumno. Sino que cada aprendiz
tiene que «construir» su propio
conocimiento. El profesor debe
generar las condiciones adecuadas
para que el alumno pueda
construirlo.
Debe producirse el
aprendizaje significativo. El
alumno tiene que creer que
lo que está aprendiendo le
puede servir en la vida real.
Los aprendizajes deben
producirse de manera
gradual, de tal forma que
los alumnos siempre
tengan un reto, pero que
no sea tan grande como
para desmotivarles o
impedir que avancen.
Observando a una persona
que ya domina lo que desean
aprender, los alumnos son
capaces de retener y más
tarde reproducir sus
conductas. Este proceso se
conoce como «aprendizaje
vicario«.
Fomenta el aprendizaje
por descubrimiento. Dota
a los alumnos de las
herramientas necesarias
para descubrir la
respuesta.
7. MODELO PEDAGÓGICO COGNOSCITIVO
Se basa en la idea de que el ser
humano va pasando por diferentes
fases en su maduración intelectual,
de tal forma que el aprendizaje
tiene que estar adaptado al
momento y la edad de cada
alumno (Teoría de Piaget).
El papel del profesor,
consiste en detectar en cuál
de las fases del desarrollo se
encuentra cada estudiante, y
plantearle aprendizajes
acordes a ello. En este
sentido, se trata también de
aprendizaje significativo.
Lo importante es que el
alumno adquiera unas
determinadas formas de
pensar y estructuras
mentales que le faciliten
alcanzar los aprendizajes
por su cuenta.
Se quita el foco de los
objetivos de aprendizaje
como tal.
8. MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL
Este modelo se basa en el
desarrollo al máximo de las
capacidades y las inquietudes de
los estudiantes. No se estudian tan
sólo contenidos científicos o
técnicos, sino también valores y
actitudes que promuevan una
mejor convivencia en sociedad.
Pone énfasis en el trabajo
en equipo, ya que se
considera que un grupo
siempre será capaz de
solucionar problemas
mayores que un individuo
por su cuenta.
De nuevo de acuerdo con
la teoría del aprendizaje
significativo, las
enseñanzas tienen que
ser aplicables en el
mundo real.
El profesor, por tanto,
debe encargarse de
plantear retos y
cuestiones a los
alumnos, que deben
resolverlos colaborando
unos con otros a la vez
que mejoran sus
habilidades sociales.
9. MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
Se basa en la idea de que es
necesario tener en cuenta de
manera completa el mundo interior
del alumno. El aprendiz se
convierte, por tanto, en el foco del
proceso de aprendizaje, que se
realizará en un ambiente protegido
y sensible.
El niño ya tiene en su interior
todo lo necesario para
convertirse en una persona
válida y funcional.
El papel del maestro, por
tanto, es permitir que el
alumno se desarrolle
libremente y vaya
encontrando sus propias
respuestas.
Está basado en las
corrientes de psicología
humanista y en la idea de
la no directividad.
10. MODELO PEDAGÓGICO POR DESCUBRIMIENTO
El niño tienen un papel activo, no
es el receptor, sino la persona que
actúa en el mundo para aprender.
Los niños poseen una
capacidad natural para
aprender, jugando y
participando en el
mundo.
Una parte importante
del aprendizaje es
solucionar problemas.
Influye el medio
sociocultural, ya que
de este dependerá
las experiencias de
aprendizaje que
tenga el niño.
11. MODELO PEDAGÓGICO ESCUELA NUEVA
La Escuela Nueva tiene su origen entre fines
del XIX y principios del XX como crítica a la
Escuela Tradicional, y gracias a profundos
cambios socio – económicos y la aparición
de nuevas ideas filosóficas y psicológicas.
La pedagogía de Dewey se considera:
• Genética: la educación como un desarrollo que va de
dentro (poderes e instintos del niño) hacia afuera.
• Funcional: desarrolla los procesos mentales teniendo en
cuenta la significación biológica.
• De valor social: porque hay que preparar al individuo
para ser útil a la sociedad.
Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey
(1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el
desarrollo de sus capacidades.
La escuela prepara para que el niño viva en su sociedad, y
ella misma se concibe como una comunidad en miniatura, en
la que se “aprende haciendo”.
12. Su método educativo se
basa en que el alumno
tenga experiencias
directas, que se le plantee
un problema auténtico, que
estimule su pensamiento,
que posea información y
haga observaciones; que
las soluciones se le ocurran
al alumno y que tenga
oportunidades para
comprobar sus ideas.
Con estos conceptos surge una renovación
metodológica que consiste en:
* Que el alumno adopte una posición activa frente al
aprendizaje (activismo), pedagogía del descubrimiento, o
del redescubrimiento.
•* La educación debe basarse en intereses del alumno.
•* El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la
medida.
•* Se enfatiza la enseñanza socializada como
complemento a la individualizada.
•* Necesidad de globalizar los contenidos.
•* La colaboración escuela – familia.
13. ROL DEL DOCENTE:
• Dirige el aprendizaje. responde preguntas cuando el
alumno necesita. propicia el medio que estimule la
respuesta necesaria.
ROL DEL ESTUDIANTE:
• Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive
experiencias directas. Trabaja en grupo de forma
cooperada. Participa en la elaboración del programa según
intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural
del niño. Se mueve libremente por el aula, realiza
actividades de descubrir conocimiento.
CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE:
• Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia
del individuo. se apoya en el interés del niño. se propicia la
democracia y la participación del niño en colectivo.
aprender haciendo es su divisa. estructura el contenido en
bloque en correspondencia con necesidades e intereses
de los niños. despierta espíritu investigativo. sitúa al
alumno en una posición activa ante el aprendizaje
(pedagogía de descubrimiento). se adapta a
particularidades del niño (escuela a la medida). utiliza
métodos activos y técnicas grupales.
