Este documento presenta información sobre la elaboración de sesiones de aprendizaje considerando las rúbricas de evaluación docente y los procesos pedagógicos. Explica los diferentes niveles de planificación curricular como la programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Luego describe los procesos didácticos, pedagógicos y de evaluación formativa que intervienen en una sesión de aprendizaje, así como los elementos que debe contener una sesión como el título, propósito de aprendiz

1. ELABORACIÓN DE
SESIONES DE APRENDIZAJE
CONSIDERANDO LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE
Y LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

2. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Mg. Luis Justo Morales Gil
• Con maestría en Didáctica de la matemática, Educación
matemática y Psicopedagogía. Licenciado en
Matemática - Física y profesor de Educación Primaria.
• Con diplomado internacional en enseñanza de la ciencia
y Matemática por la universidad de Helsinky Finlandia.
• Especialista de programas internacionales la USIL.
Capacitador Internacional del MEC Paraguay, Bolivia,
México y Puerto Rico.
• Especialista de Desarrollo curricular del Minedu.
Especialista de matemática de DISER, de Refuerzo
escolar y de Tics.
• Autor de las rutas del Aprendizaje, de los Cuadernos de
trabajo, de las Unidades didácticas de Inicial, Primaria y
Sesiones de aprendizaje de Perueduca.

3. ELABORACIÓN DE
SESIONES DE APRENDIZAJE
CONSIDERANDO LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE
Y LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

4. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s

5. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Tenemos tres tipos de planificación…

6. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
La Programación anual
Las Unidades didácticas
Sesiones de aprendizaje

7. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
En ella, se visualiza con mayor detalle cómo se combinan los recursos,
materiales, estrategias y actividades para alcanzar los propósitos de
aprendizaje.

8. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s

9. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS
Procesos que intervienen en una sesión

10. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
SESIÓN
de Matemática
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
1°
Familiarización
con el problema
2°
Búsqueda y
ejecución de
estrategias
A manera de
ejemplo…
Generar interés y
disposición como
condición para el
aprendizaje
Aprender
haciendo
Partir de los
saberes
previos
Construir el
nuevo
conocimiento
Aprender del
error
Partir de
situaciones
significativas
Promover el
pensamiento
complejo
Promover el
trabajo
cooperativo
Mediar el
progreso de
los
aprendizajes
Generar el
conflicto
cognitivo
PROCESOS
DIDÁCTICOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
CICLO DE LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
5°
Resolución de
problemas
similares
3°
Socialización de
representaciones
4°
Reflexión y
formalización
1
Compartir
metas
2
Clarificar
criterios
3
Recolectar
evidencias
4
Interpreta
evidencias
5
Identificar
brechas
6
Retroalim
entar
7
Ajustar la
enseñanza

11. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s

12. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
1
Título
2
Propósito de
aprendizaje
3
Preparación
de la sesión
4
Momentos de la
sesión

13. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s

14. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
• Área: Matemática
Nivel: Primaria
Ciclo: III ciclo
Grado: 2do grado
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad

15. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
1
Título
“RESOLVEMOS PROBLEMAS
QUITANDO CANTIDADES”

16. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
1
Título
2
Propósito de
aprendizaje

17. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Los propósitos de aprendizaje se determinan a partir de las características de los estudiantes, el nivel de desarrollo de las
competencias en el que se encuentran y la situación a afrontar. Sobre la base de ello, el docente –teniendo como referente lo
descrito en los distintos niveles de los estándares de aprendizaje– deberá determinar los propósitos de aprendizaje, es decir
aquello que se espera logre el estudiante. Esto implica la comprensión profunda del desarrollo de la competencia a evaluar.
RVM N° 090-2020.
Características de los estudiantes
El nivel de desarrollo de las
competencias en el que se encuentran
Seleccionar la
situación a
afrontar
DETERMINAR LOS
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
DIAGNÓSTICO
Contexto, las prácticas sociales en
la comunidad
Analizarlo
Observar, Conocer y Caracterizar
(unidad diagnóstica, sesiones diagnósticas, rúbricas, módulos, etc.)

18. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
II. Propósito de aprendizaje:
Propósito de
aprendizaje
Estándar III ciclo
Resuelve problemas referidos a acciones de
juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traduce a expresiones
de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa
su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de
resolución.
Capacidades
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

19. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Construcción y uso del
número y operaciones
Diversas
representaciones
Estrategias de
resolución
Soluciones pertinente al
contexto
Resolver problemas
Cantidad
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

20. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

21. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Resuelve problemas referidos a
acciones de agregar, quitar….
…y las traduce en expresiones
numéricas de adición o sustracción…
4
1
8 agregar
quitar
+
8 4
+
7 4 - 1
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.
7 4
agregar
Modelo
Modelo

22. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACCIONES
Conciencia
de derechos
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito
privado y público.
Se promueve el conocimiento
de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los
Derechos del Niño al resolver
problemas.

23. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s

24. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Sesión de aprendizaje de Matemática para 2do grado de primaria
I. Título: “RESOLVEMOS PROBLEMAS QUITANDO CANTIDADES”
II. Propósito de aprendizaje:
Resuelve problemas que
implican acciones de quitar
cantidades hasta 30; las
traduce a expresiones de
sustracción, usando
lenguaje numérico. Emplea
procedimientos de restas
sucesivas y explica por qué
debe restar para resolver el
problema.

25. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Propósito de aprendizaje:
¿Qué deben aprender los estudiantes?
Resuelve problemas que implican acciones de quitar cantidades hasta 30; las traduce a expresiones
de sustracción, usando lenguaje numérico. Emplea procedimientos de restas sucesivas y explica por
qué debe restar para resolver el problema.
Criterios
(sirve para
retroalimentar)
¿Qué espero que haga el estudiante?
• Resolver problemas quitando cantidades.
• Leer las operaciones que realizas.
• Utilizar restas sucesivas para resolver.
• Explicar cómo has resuelto el problema.
Evidencia
(Es para
recogerla)
¿Cómo me doy cuenta que están aprendiendo?
• Resuelve el problema usando restas. (Producción)
• Explica sus procedimientos usando lenguaje numérico. (actuación)

26. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
1
Título
2
Propósito de
aprendizaje
3
Preparación
de la sesión

27. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
III. Preparación de la sesión de aprendizaje:
ORGANIZACIÓN
- Equipos de trabajo de 6 integrantes cada uno.
RECURSOS Y MATERIALES
- Lista de cotejo.
- Esquemas de representación para el cambio de dos etapas.
- Tapitas, el material base diez y las regletas de colores en
recipientes igual al número de equipos de trabajo.

28. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Antes de continuar con el último
elemento de la sesión

29. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
SESIÓN
de Matemática
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
A manera de
ejemplo…
Generar interés y
disposición como
condición para el
aprendizaje
Aprender
haciendo
Partir de los
saberes
previos
Construir el
nuevo
conocimiento
Aprender del
error
Partir de
situaciones
significativas
Promover el
pensamiento
complejo
Promover el
trabajo
cooperativo
Mediar el
progreso de
los
aprendizajes
Generar el
conflicto
cognitivo
PROCESOS
DIDÁCTICOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
CICLO DE LA
EVALUACIÓN
FORMATIVA

30. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

31. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
1
Título
2
Propósito de
aprendizaje
3
Preparación
de la sesión
4
Momentos
de la sesión

32. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
IV. Secuencia didáctica:
P. PEDAGÓGICO
recuperación
de saberes
P. PEDAGÓGICO
recuperación
de saberes
E. FORMATIVA
Comunicar el
propósito
RÚBRICA DE
DOCENTE
5
Regula

33. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. DIDÁCTICO 1
Familiarización
con el
problema
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Promueve el
razonamiento
P. DIDÁCTICO 1
Familiarización
con el
problema

34. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. DIDÁCTICO
P. PEDAGÓGICO
Genera el
conflicto
cognitivo
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Promueve el
razonamiento
E. FORMATIVA
Identificar

35. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. PEDAGÓGICO
Genera el
conflicto
cognitivo
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razona,
creatividad
P. DIDÁCTICO
2
Búsqueda de
estrategias
RÚBRICA DE
DOCENTE
4
Buen trato

36. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. PEDAGÓGICO
Mediar el
aprendizaje
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razonamiento
P. PEDAGÓGICO
Genera el
conflicto
cognitivo
E. FORMATIVA
Identificar
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razona

37. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. PEDAGÓGICO
Construyendo el
conocimiento
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razonamiento,
creatividad
P. PEDAGÓGICO
Mediación de los
aprendizaje

38. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. PEDAGÓGICO
Construyendo el
conocimiento
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razona

39. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. PEDAGÓGICO
Construyendo el
conocimiento
P. DIDÁCTICO
3°
Socializa
E. FORMATIVA
Recojo de
evidencias
RÚBRICA DE
DOCENTE
4
Atención

40. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razona
P. PEDAGÓGICO
Construyendo el
conocimiento
P. DIDÁCTICO
4°
Formaliza
E. FORMATIVA
Identificar
brechas

41. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
P. PEDAGÓGICO
Genera el
conflicto
E. FORMATIVA
Identificar
brecha
P. DIDÁCTICO
5°
Resolver
RÚBRICA DE
DOCENTE
4
Clima

42. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
RÚBRICA DE
DOCENTE
2
Razona
P. PEDAGÓGICO
Construcción del
conocimiento
E. FORMATIVA
Identificar
brechas
RÚBRICA DE
DOCENTE
4
Trato
RÚBRICA DE
DOCENTE
5
Normas

43. ELABORACIÓN DE
SESIONES DE APRENDIZAJE
CONSIDERANDO LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DOCENTE

44. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE SESIONES DE
APRENDIZAJE
ESPECIALIZACIÓN
1200 hp
Mención:
CENTRO DE
INVESTIGACIÓN E
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
MAESTROS

45. E S P E C I A L I Z A C I Ó N E L A B O R A C I Ó N D E S E S I O N E S D E A P R E N D I Z A J E C O N S I D E R A N D O L A S R Ú B R I C A S C I I P M a e s t r o s
ESPECIALIZACIÓN
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Procesos
pedagógicos
en el CNEB
MÓDULO 1
Diseño
sesiones de
Comunicación
Diseño de
sesiones de
Ciencia y
Tecnología
Diseño de
sesiones de
Personal
Social
Diseño
sesiones de
Matemática
MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5