El documento presenta una breve reseña histórica sobre la tecnología educativa y los diferentes paradigmas del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo e innovaciones emergentes. Se destacan hitos como el uso de medios audiovisuales, máquinas de enseñar conductuales, tutores inteligentes cognitivos y aprendizaje basado en proyectos constructivistas utilizando recursos digitales. El objetivo final es que el profesor cree experiencias ricas aprovechando todos los

1. L A T E C N O L O G Í A
E D U C AT I VA
B R E V E R E S E Ñ A H I S T Ó R I C A S O B R E

2. L A U N E S C O L A D E F I N E C O M O E L M O D O
S I S T E M ÁT I C O D E C O N C E B I R , A P L I C A R Y
E VA L U A R R E C U R S O S T É C N I C O S Y H U M A N O S
Y S U S I N T E R A C C I O N E S E N T R E E L L O S PA R A
O B T E N E R U N A E D U C A C I Ó N E F E C T I VA
L A T E C N O L O G Í A E D U C A T I VA E S J O V E N ( S . X X E E . U U . )
L A A E C T , C O M O E L E S T U D I O Y P R Á C T I C A
É T I C A D E FA C I L I TA R E L A P R E N D I Z A J E Y
M E J O R A R E L D E S E M P E Ñ O C R E A N D O ,
U S A N D O Y A D M I N I S T R A N D O P R O C E S O S
Y R E C U R S O S T E C N O L Ó G I C O S
A P R O P I A D O S

3. A U D I O V I S U A L I S M O
H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

4. A U D I O V I S U A L I S M O
• Edgar Dale "Métodos audiovisuales en enseñanza" 1946.
Para él los medios audiovisuales transmiten contenidos y
hacen que el alumno se implique mucho más.
• Cono de la experiencia: desde el vértice (métodos más
abstractos y menos eficaces) a la base (métodos educativos
más concretos, participativos y eficaces).
• En contra de la palabra oral del profesor y libros de texto
como único recurso, transforma al profesor en emisor y al
alumno en receptor del mensaje a través de los medios que
son los recursos educativos.

6. PA R A D I G M A C O N D U C T I S TA /
O B J E T I V I S TA
H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

7. PA R A D I G M A C O N D U C T I S TA
• Influencia del lanzamiento del primer satélite artificial de
la Unión Soviética en 1957 provocó competitividad de
sociedades occidentales por superarlos en educación
(comenzaron planes de formación en ciencias).
• Skinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la
enseñanza" 1954 propone máquinas de enseñar con
preguntas que responder para el alumno accionando
una palanca, dejando pasar a la siguiente pregunta si
era correcta la anterior.

8. P R I N C I P I O S D E L A T E O R Í A
C O N D U C T I S TA D E L A P R E N D I Z A J E
• Conocimiento es absoluto y refleja las verdades universales sobre la
realidad.
• El medio para generar el aprendizaje son las relaciones observables y
medibles entre los estímulos dados en el contexto de la instrucción y
las respuestas de los estudiantes, aprendidas bajo ciertas
condiciones.
• La instrucción genera habilidades de discriminación, generalización,
asociación y reproducción para responder a estímulos y suprime las
respuestas incorrectas.
• La motivación consiste en asociar estímulo placentero con respuesta
correcta.

9. R E C U R S O S
D I G I TA L E S
C O N D U C T U A L E S
• Programas drill-and-skill en los
que das respuestas ante
problemas. Si son correctas
avanzas con estímulos sonoros o
movimiento. Si es incorrecta
detiene el progreso y lo intentas
otra vez. El profesor puede
rastrear las respuestas, el
tiempo empleado y los intentos.
• Finales de los 70: IAO
procedimientos repetitivos muy
dirigidos.

10. PA R A D I G M A C O G N I T I V O /
P R A G M AT I S M O
H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

11. P R I N C I P I O S D E L A T E O R Í A C O G N I T I VA
D E L A P R E N D I Z A J E
• Aunque la realidad es objetiva, está mediada por el
lenguaje (símbolos)
• Se aprende guiando la construcción (el profesor
secuencia y organiza los conocimientos) sobre
conocimientos previos que ha de estructurar el
estudiante de forma activa
• La motivación es intrínseca y extrínseca: satisfacción
en el logro, colaboración, curiosidad, reto.

12. A P L I C A C I O N E S A
L A E N S E Ñ A N Z A
• Tutores inteligentes (Sist.
De Tutorización Andes de
Física 2005) que permiten
experimentar y probar
datos de problemas en la
pantalla, la cual
comprueba si es correcto
o no poniéndose verde o
rojo.

13. P R I N C I P I O S D E L A P R E N D I Z A J E
M U LT I M E D I A
• Coherencia
• Señalización
• Redundancia
• Contigüidad espacial y temporal
• Segmentación
• Formación previa
• Modalidad mejor explicar con gráficos y narración que leyendo todo el rato
• Multimedia
• Personalización

14. PA R A D I G M A C O N S T R U C T I V I S TA /
I N T E R P R E TAT I V O
H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

15. P R I N C I P I O S D E L A T E O R Í A
C O N S T R U C T I V I S TA
• El significado es construido por el individuo sobre el
conocimiento previo, conformando nuestro nivel de desarrollo,
experiencias previas y contexto socio-cultural.
• El conocimiento está en el contexto en el que lo usamos.
Aprender significa usarlo en situaciones reales.
• Los estudiantes construyen su pensamiento según sus
experiencias y las interacciones con otros.
• La instrucción acelera el aprendizaje ofreciendo experiencias
ricas que necesiten acción, que no estén muy estructuradas sino
guiadas.

16. A P L I C A C I O N E S A
L A E N S E Ñ A N Z A
• Mediante vídeos que dan
información sobre un
problema, los alumnos
tratan de buscar
información mediante
mapas, cuentas,
direcciones...
• Colaboración grupal en la
búsqueda digital.

17. P E D A G O G Í A S E M E R G E N T E S
H I T O S E N E L P R O C E S O E N S E Ñ A N Z A - A P R E N D I Z A J E

18. R A S G O S C A R A C T E R Í S T I C O S
• Cuanta más rapidez alcanza el estudiante las expectativas sobre su potencial, mayor
desilusión en su motivación a segur progresando.
• Cuentan con colaboración con otras clases, alumnos de otros centros, recursos
tecnológicos o incluso personas puntuales importantes en el tema para motivar.
• Educar es hacer cambios en la manera de entender y actuar en el mundo y no solo
adquirir conocimientos.
• Conectivismo y aprendizaje rizomático
• Utilizan contextos formales e informales para aprender y recursos de todo tipo que
pongan en acción la teoría en la experiencia.
• Potencian habilidades de "aprender a aprender"
• Convierten las actividades extraescolares en algo auténtico, personal y que les hace
comprometerse y ser responsables.

19. C O N C L U S I Ó N
El profesor ha de crear aprovechando todos los medios
actuales en el aula un contexto rico en experiencias que
forme a los alumnos en una capacidad crítica y actual de
entender el mundo y actuar en él.