Estrategias de enseñanza - aprendizaje

1. M A E S T R Í A E N D O C E N C I A
A S I G N A T U R A
E S T R A T E G I A S D E E N S E Ñ A N Z A
M A E S T R O
L U Z A D R I A N A B A D I L L O V A R G A S
A L U M N O
L U I S D A V I D L U N A S Á N C H E Z
T A R E A 3

2. E S T R A T E G I A S
D E
E N S E Ñ A N Z A – A P R E N D I Z A J E
JULIO H. PIMIENTA PRIETO

3. E S T R AT E G I A S P A R A
I N D A G A R S O B R E L O S
C O N O C I M I E N T O S
P R E V I O S
T O D A S A Q U E L L A S E N C A M I N A D A S A R E S C ATA R ,
U B I C A R Y O B E R VA R L O Q U E S E C O N O C E C O N
A N T E R I O R I D A D PA R A A P L I C A R L A S E N E L P R E S E N T E
Y N U E V O C O N O C I M I E N T O .
E S U N A F O R M A D E G E N E R A R P U E N T E S C O G N I T I V O S
E N T R E L O E X P L O R A D O A N T E R I O R M E N T E Y L O
N U E V O , G E N E R A N D O O R G A N I Z A D O R E S N U E V O S .

4. LLUVIA DE IDEAS
Estrategia enfocada a la participación activa en los estudiantes, permite
indicar información sobre un tema que se esta por iniciar.
Se realiza partiendo de preguntas clave, cuya respuesta contribuyen a
consolidar la nueva información.
Los estudiantes responden de manera oral o escrita dependiendo la
situación.
Se exponen sus ideas pero no se indaga sobre los errores ni su
procedencia.
Al finalizar se realiza una síntesis de lo que logró extraer encaminando
hacia el nuevo concepto o el verdadero.
Durante el proceso es necesario contar con un moderador.

5. S E U T I L I Z A PA R A :
Indagar
conocimientos
previos
Favorecer la
recuperación de
informacion
Favorece la creación
de un nuevo
conocimiento
Resolver problemas
Aclarar ideas
Propiciar la
participación

6. PREGUNTAS
GUIA LITERALES EXPLORATORIAS
Serie de preguntas para
visualizar el tema de manera
global y especifica.
Se aplican sobre:
 La selección de un tema.
 Se pide formular alguna al
estudiante mediante la
referencia de datos.
 Se puede usar un esquema
opcionalmente.
Permiten:
o Identificar detalles
o Analizar conceptos
o Indagar conocimientos
previos.
o Planear proyectos.
Se refieren a los contenidos
tal cual están escritos en
algún libro o material. Se
expresan mas ideas
encontradas en el mismo.
Se plantean para:
 Identificar ideas sobre el
texto.
 Rescatar informacion que
responda a “que, como y
donde”
Se utilizan para:
o Identificar ideas
principales de un texto.
o Identificar detalles.
o Cuestionar conceptos.
Son aquellas que se refieren a los
significados, las implicaciones y
los propios intereses.
Se realizan:
 Eligiendo el tema o un
experimento.
 Se formulan desde el profesor
con una finalidad.
Se utilizan para:
o Indagar conocimientos previos.
o Descubrir los propies
pensamientos o inquietudes.
o Desarrollar el análisis, además
del razonamiento critico y
creativo.

7. Esta estrategia permite motivar el estudio,
primero indagando los conocimientos
previos, después cuestionar sobre lo que
desea y al final acercarse al conocimiento
adquirido.
Se realiza:
 Iniciando con preguntas sobre un tema o
una situación a estudiar.
 Se responde bajo las afirmaciones de que
se, que quiero saber.
 El ultimo se debe responder al finalizar y
hace referencia a lo que aprendió.
 Se pueden realizar un organizador
grafico.
Se utiliza para:
• Crear conexiones entre lo que se sabe y
lo que se esta por aprender
• Preguntar acerca de un texto que se esta
Esta estrategia nos permite construir
significados en tres momentos
representados por una pregunta, una
respuesta anterior o anticipada y una
respuesta posterior.
Se realiza:
1) Se comienza por las preguntas
2) Se hacen preguntas del tema y
medulares
3) Posteriormente se ahonda en las
respuestas anteriores
4) Se procede a leer sobre el tema y
observar el objeto de estudio.
5) Se responde con base al texto
Se realiza para:
 Desarrollar pensamiento critico.
 Desarrollar la metacognición.
 Desarrollar la comprensión.
SQA
(que se, que quiero
saber y que aprendí)
RAP – P – RP
(respuesta anterior,
pregunta respuesta y
respuestas posterior)

8. E S T R AT E G I A S Q U E P R O M U E V E N
L A C O M P R E N D I O N M E D I A N T E
L A O R G A N I Z A C I Ó N D E L A
I N F O R M A C I O N
S O N A Q U E L L A S Q U E P R O M U E V E N E L A P R E N D I Z A J E
M E D I A N T E L A O R G A N I Z A C I Ó N D E L A I N F O R M A C I O N .
D I C H A C A R A C T E R Í S T I C A E S U N A H A B I L I D A D YA Q U E
S E N E C E S I TA S E R C R I T I C O , S I N T E T I Z A R Y
C O M P R E N D E R .

9. C UA D RO S I N Ó P T I C O
Se utiliza para:
• Establecer relaciones entre conceptos
• Desarrollar la habilidad para clasificar
conceptos.
• Ordenar el pensamiento
• Facilitar la comprensión de un tema.
Es un organizador grafico que permite dar
orden a las ideas y clasificar la informacion
dentro de algún texto.
Se caracteriza por organizar la informacion
de lo general a lo particular de izquierda a
derecha.
Se siguen los siguientes pasos:
1) Se identifican conceptos generales o
inclusivos.
2) Se derivan los conceptos secundarios o
subordinados.
3) Se categorizan los conceptos establecido
en relaciones de jerarquía.
4) Se usan llaves para señalar relaciones

10. C UA D RO
C O M PA R AT I VO
Es una estrategia que permite visualizar las
diferencias y similitudes de un objetivo o
mas hechos.
 Se inicia por señalar los elementos que
se planean comparar
• Se enuncian afirmaciones que encajen
en ambas partes para hacer reflexión o
critica.
Se utiliza para:
• Desarrollar habilidad de comparar información para emitir
juicios de valor.
• Facilita el procesamiento de la información.
• Ayuda a organizar el pensamiento.

11. Diagramas Mapas cognitivos Otras estragáis para
promover la comprensión.
Diagrama radial
Diagrama de árbol
Diagrama de causa y efecto
Diagrama de flujo
Todos los anteriores se
enfocan en partir del tema
central e ir anexando las
ideas particulares de cada
subtema y conocimientos
extras para aladir.
Mapa mental
Mapa conceptual
Mapa semántico
Mapa cognitivo tipo sol
Mapa cognitivo de telaraña
Mapa cognitivo de aspectos
comunes.
Mapa cognitivo de ciclos.
Mapa cognitivo de secuencia.
Mapa cognitivo de caja
Mapa cognitivo de calamar.
Mapa cognitivos de algoritmo.
QQQ(que veo, que no veo,
que infiero);
Esta permite inferir algo
sobre temas que se van a
trabajar haciendo uso del
pensamiento critico, creativo
e hipotético.
Resumen:
Es el texto en prosa que
expresan ideas principales y
que se hacen después de
haber leído el material.

12. ESTRATEGIAS
GRUPALES
A Q U E L L A S E S T R AT E G I A S Q U E C O N S I D E R A N A L
G R U P O E N S U T O TA L I D A D D O TA N D O D E R O L E S
E S P E C Í F I C O S PA R A Q U E A P O R T E N A L
C O N O C I M I E N T O N U E V O .
S E E N F O C A N E N L A PA R T I C I PA C I Ó N A C T I VA .

13. Taller:
Actividad en la cual implica la aplicación de los conocimientos adquiridos
previamente y que genera un producto como resultado de ello.
Se realiza siguiendo los siguientes pasos:
• Centrar un tema especifico.
• Asignar roles y labores especificas.
• Se muestran los recursos y materiales a desarrollar en el taller.
• Se interactúa en equipos o individuos en el tiempo que se establece
• Un monitor docente supervisa en todo momento del trabajo.
• Se efectúa una discusión
• Se amplían los pensamientos
• Se presentan conclusiones sobre el tema.
Seminario:
Es una técnica expositiva en la cual se da a conocer un tema especifico a
un publico interesado.
Puede incluir debate, aclaraciones de dudas y participación activa.
Se realiza de la siguiente manera:
a) Se expone el tema
b) Se efectúa una discusión
c) Se amplia la información o se explica
d) Se dan conclusiones
e) Se pueden dar preguntas para despejar dudas.

14. Foro:
Es una presentación breve se algún tema en especial por medio de un
expositor
Se realiza lo siguiente:
• Se presenta y se expone el tema
• Se selecciona al participante encargado de exponer.
• El grupo se introduce a la discusión sobre el tema para mejorar lo
conocido.
• Se permite el intercambio de ideas.
• Se alienta a los alumnos al intercambio de ideas.
• Se realiza un cierre para llegar a una conclusión.
Mesa redonda
Es un espacio que permite la conversión de opiniones
diferentes enfocándose en un solo tema.
Con esta se espera contener expertos en el tema
teniendo moderadores quienes regules las
participaciones de los expertos.
Se divide en fases, una de preparación donde se divide el
trabajo y los temas para prepararlos. Una fase de
interacción donde se da la información y se comparte
generando conclusiones nuevas o mejor estructuradas.
Una fase final donde se valora y se evalua.

15. M E T O D O L O G I A S A C T I V A S
P A R A C O N T R U B U I R A L
D E S A R R O L L O D E
C O M P E T E N C I A S
E S TA S M E T O D O L O G Í A S P O N E N E N J U E G O L A S
H A B I L I D A D E S I N T E L E C T U A L E S D E Q U I E N E S PA R T I C I PA N
E N E L L A S .
I N C L U Y E N D O C A PA C I D A D E S , C O N O C I M I E N T O S Y
A C T I T U D E S E N E L Á M B I T O C O G N I T I V O .

16. Tópico generativo
Es un método cognitivo que da un desafío para los alumnos que se resuelve a través de
la reflexión. Se especifica dentro de alguna asignatura en especial.
Se realiza de la siguiente manera:
a) Se fomenta un espacio de reflexión.
b) Se aportan ideas en relación con la demás.
c) Confeccionar una red de ideas sobre la información.
d) Se buscan temas para sustentar las polémicas.
Simulación
Pretende representar situaciones en especial sobre un tema para trabajar sobre la base de
la simulación con la finalidad de dar solución, o simplemente para experimentar sobre las
acciones llevabas a cabo.
Se enfoca a las situaciones que se pudieran dar en los ambientes en los que ellos se
relacionan o tienden a desarrollarse.
Se realiza de la siguiente manera:
1. Se presenta una dinámica a desarrollar considerando reglas y pasos a seguir para
representar la simulación
2. Se propicia la interacción entre los alumnos para analizar la situación.
3. Se realiza para finalizar una evaluación situada.