El documento discute la importancia de enseñar la historia y aplicaciones de las matemáticas. Señala que muchos estudiantes y profesionales no conocen detalles básicos sobre matemáticos importantes y sus contribuciones. También sugiere que contar historias sobre el desarrollo de las matemáticas podría hacer la materia más interesante y relevante para los estudiantes.

1. Antonio Pérez Sanz

3. ¿Qué pasa cuando salen de las aulas?
Recuerdos inútiles de rutinas y procesos
complicados que no han vuelto a utilizar en su
vida.
¿Qué político, periodista, médico, fontanero, carpintero,
economista, químico, antropólogo, cineasta, cámara de
televisión, jardinero, ministro, concejal... ha utilizado para
tomar alguna decisión trascendental de su vida la tecla ln de la
calculadora?

4. Hay muchas personas que creen que las
matemáticas se limitan a lo que se les
enseñó en la escuela y que “todo está
hecho”
Si pocos estudiantes llegan a darse cuenta
de que hay matemáticas fuera de los
libros de texto es porque nadie se lo dice
Cartas a una joven matemática. Ed. Crítica. 2006

5.  ¿En qué siglo vivió Arquímedes?,
 ¿quién reinaba en Francia cuando vivió Fermat?,
 ¿de qué país eran los Bernoulli?,
 ¿dónde desarrolló Euler su trabajo?,
 ¿en qué libro publicó Newton su teoría de las
fluxiones?,
 ¿quién descubrió la forma de resolver la
ecuación cúbica?,
 ¿eran contemporáneos Galois y Lagrange?,
 ¿es cierto que Galileo se inspiró en la Geometría
de Descartes para desarrollar algunas de sus
ideas de dinámica?...

6. Matemático Siglo País
Arquímedes
Stevin
Euler
Diofanto
Fermat
Jean Bernoulli
Rolle
Dirichlet
Bolzano
Riemann

7. Aciertos % Siglo País
Arquímedes 37.5 Siracusa: 4.2 Grecia: 62.5
Stevin 4.2 0
Euler 12.5 4.2
Diofanto 4.2 Alejandría: 12.5 Egipto: 4.2
Fermat 16.7 41,6
Jean Bernoulli 21 12.5
Rolle 0 0
Dirichlet 12.5 25
Bolzano 21 0
Riemann 33.3 41.6

8.  Muchas de estas preguntas pondrían en un
brete a muchos profesores de matemáticas
y no digamos a sus alumnos.
 Una de sus características, quizás la más
llamativa, es el desconocimiento por parte
de los profesionales, profesores, alumnos o
simples aficionados de su propia historia.
 Desconocimiento que en países como el
nuestro está muy próximo al desprecio de
la misma.

9.  Weierstrass
 Bolzano
 Darboux
 Rolle
 Lagrange
 Cauchy
 Taylor
 L´Hôpital
 Riemann
 Barrow
 Barrow (1630-1677)
 Rolle (1652-1719)
 L´Hôpital (1661-1704)
 Taylor (1685-1731)
 Lagrange (1736-1813)
 Bolzano (1781-1848)
 Cauchy (1789-1857)
 Weierstrass (1815-1897)
 Riemann (1826-1866)
 Darboux (1842-1917)

10. Existen constelaciones de hechos
matemáticos que se prestan para
hacer de ellos una novela bien
interesante.
Me pregunto si el tiempo malgastado
en muchos de nuestros rollos
magistrales en los que tanto
abundamos los profesores de
matemáticas de todos los niveles no
podría invertirse con gran provecho
en contar pausadamente alguna de
estas historias apasionantes del
pensamiento humano

11. El número 153
 El número 153 es suma de los cubos de
sus cifras, 1, 5 y 3.
 ¿Hay otros números de tres cifras que
cumplan lo mismo?

12. La magia de las particiones
periódicas del plano

16. Cascada
Belvedere
Escaleras
Cóncavo-convexo
Tan simple como introducir 2 o 3 puntos de
fuga

18.  Un menú de tres platos
 …A elegir

19. “cuando el profesor entra en el aula y cierra la
puerta tras él, el mundo real se queda fuera”
 Matemáticas del huevo

20. A modo de ensalada
 Las ecuaciones de las flores

21.  IES Salvador Dalí
 Años: 2000-2007

22. Las matemáticas son y me "saben" a futuro,
a un continuo reciclaje del presente que
mantiene viva la creatividad humana.
Este año la clase de matemáticas realmente
nos ha mostrado el mundo matemático.
Alejandro Martín. (Alumno de 4º de ESO)