La teoría psicoanalítica postula que los cambios en la personalidad ocurren en etapas cualitativas influenciadas por impulsos y conflictos. Define conceptos como el ello, el yo y el súper yo, y predice la influencia de las etapas del desarrollo infantil como el complejo de Edipo. Fue desarrollada principalmente por Sigmund Freud a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.

1. TEORÍA PSICOANALÍTICA
CATEGORIA PREGUNTA RESPUESTAS
DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los principios,
hipótesis o leyes que
postula?
Los cambios evolutivos del yo y en la
personalidad.
Cambios cualitativos, periodo crítico, proceso
discontinuo en las etapas que deben de pasar y
con cuales surgen impulsos, necesidades o
conflictos.
¿Cuáles son las
predicciones que puede
hacer?
Marca las etapas del desarrollo personal, y la
influencia que las 5 etapas (oral, anal, fálica,
latencia y genital) ejercen en la conducta.
El complejo de Edipo y Electra.
¿Qué definiciones de
conceptos básicos ofrece?
El ello (depósito de la energía del deseo), el yo
(modificador que da paso a otras instancias,
mediador del ello y súper yo) y el súper yo (la
conciencia; basado en la relación con los padres,
educadores y la cultura).
Neurosis: Trastorno psicológico que provoca en
el sujeto estados de ansiedad y dificultades en el
trato social y en sus actividades profesionales.
Pulsiones: Exigencias que plantea el cuerpo a la
vida psíquica, necesario de satisfacer y
constituye el auténtico motor del psiquismo.
Represión: Proceso psíquico del cual se sirve un
sujeto para rechazar representaciones, ideas,
pensamientos, recuerdos o deseos y mantenerlos
en e inconsciente.
Impulsos: surge del hecho de que los deseos
inconscientes reprimidos actúan como fuerza
externa a la conciencia, aparentemente
incontrolables.
 EROS: vida.
 THAROS: Muerte.
INVENTOR/
HISTORIA
¿Quién (es) postularon la
teoría? (nombres, fechas)
Sigmund Freud (1856-1939);
Erick Erikson (1902-1994);
Brunner (1956).
¿Cuál es la historia breve de
la teoría (año, contexto)?
A finales del siglo XIX y principios del siglo XX
por lo cual existen muchos países en conflicto.
CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la teoría
en el desarrollo de los
procesos educativos?
Principal teoría del psicoanálisis, determina las
dimensiones de la personalidad infantil, da la
base de la psicología y a las demás ciencias.
Construye una parte de la cultura.
¿Qué implicaciones
concretas tiene en la
educación?
Principal teoría del psicoanálisis.
Determina las dimensiones de la personalidad
infantil.
Da base a la psicología y las demás ciencias.
Construye una parte de la cultura.

2. ¿Qué problemas resuelve? Los del psicoanálisis y el estudio de la personalidad.
¿Qué creencias ha
originado?
El estudio de los trastornos de la personalidad y los
hábitos.
¿Cuáles son sus
limitaciones?
El pasado de cada persona influye en su adultez
(el cómo paso por cada etapa)
EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan
o refutan la teoría?
Las experiencias de Freud.
¿Qué pruebas se han hecho
de la teoría?
Los niños son activos o pasivos según su
desarrollo.
OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías
antagónicas con esta?
¿Hay teorías similares o
complementarias a esta?
El psicoanálisis se ha ido integrando con el
desarrollo actual de las neurociencias:
Las neurociencias son un conjunto de disciplinas
científicas que estudian la estructura, la función,
el desarrollo de la bioquímica, la farmacología y
la patología del sistema nervioso y de cómo sus
diferentes elementos interactúan, dando lugar a
las bases biológicas de la conducta.
EXTRA ¿Hay información adicional
que sea importante?

3. TEORÍA CONDUCTISTA
CATEGORIA PREGUNTA RESPUESTAS
DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los
principios, hipótesis
o leyes que
postula?
La ciencia debe estudiar exclusivamente datos empíricos,
el objeto de la Psicología tendrá que ser la conducta
observable.
Al observar una conducta aislamos en ella dos elementos:
los estímulos ambientales que impactan en el organismo y
la respuesta que éste emite a continuación. Por tanto, si la
Psicología es la ciencia de la conducta, deberá dedicarse al
estudio de las asociaciones entre Estímulos y Respuestas.
La conducta incluye todas las reacciones corporales que
puedan ser medidas, aunque no puedan ser observadas a
simple vista.
La conducta, debe estar determinada genéticamente o
como resultado de aprendizajes individuales.
La conducta se consolida en forma de hábitos, los cuales
permiten una mejor adaptación al ambiente.
La conducta es altamente modificable.
Ley del refuerzo: se dice que el individuo al emitir una
acción se provoca un refuerzo y se vuelve más frecuente.
¿Cuáles son las
predicciones que
puede hacer?
Se pretendía que al asignarle una tarea al sujeto que
provocaran sensaciones y estados que se asociaran.
Se forma como una tabula rosa las ideas de la mente
humana.
Focalizarse en las conductas objetivas del ser humano.
Encontrar una conducta determinada.
Observar la visión del medio ambiente.
¿Qué definiciones
de conceptos
básicos ofrece?
Estimulo: evento que activa la conducta.
Respuesta: reacción observable ante un estímulo.
Extinción: desaparición gradual de una respuesta
aprendida.
Operantes: conductas voluntarias.
Reforzador: evento que sigue una conducta y aumenta las
posibilidades de que se repita.
Castigo: proceso que debilita o elimina una conducta.
Conducta: acciones y reacciones del sujeto ante el medio
(Watson: salivación, movimientos involuntarios).
Aprendizaje: es un cambio relativamente permanente en el
comportamiento, que resulta de la experiencia.
Reflejo condicionado: son aquellos aprendidos de la
consecuencia de haber experimentado la asociación entre
el estímulo incondicionado y el estímulo neutro.
Reflejo incondicionado: son los reflejos innatos, se
cuentan con ellos desde nacimiento.
Técnica tiempo fuera: es una técnica que se utiliza para
disciplinar al niño y que pueda asociar que un
comportamiento negativo tiene una consecuencia negativa.
Si bien puede usarse a partir de cualquier edad, es ideal
comenzar a aplicar esta técnica a partir de los 18 meses.
Conducta positiva: es caracterizada por el optimismo, la

4. actitud resolutiva, la asertividad, la pro actividad, la
diligencia (prontitud, agilidad y eficiencia que llevamos a
cabo una gestión), el sentido de la responsabilidad, la
curiosidad.
Conducta negativa La resistencia, la agresividad pasiva
(olvido, dejadez, silencio, indiferencia), la manipulación,
el miedo, el sabotaje y boicot a uno mismo, la indiferencia,
las quejas, el catastrofismo y el pesimismo.
Refuerzo positivo/Refuerzo negativo.
INVENTOR/
.HISTORIA
¿Quién (es)
postularon la
teoría? (nombres,
fechas)
John Watson (1878-1958)
Skinner (1904 – 1990)
Pavlov: Sus trabajos sobre la fisiología de las glándulas
digestivas le llevaron a conseguir en 1904 el
Premio Nobel de Fisiología y Medicina.
¿Cuál es la historia
breve de la teoría?
(año, contexto)
(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 –
Cambridge, EE.UU. 1990. En 1938 Skinner publicó su
primer libro, Las conductas de los organismos; Influido
por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por
el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era
posible explicar la conducta de los individuos como un
conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el
entorno, técnicas de refuerzo (premio de la conducta
deseada), necesariamente sobre animales. Entre los
experimentos más célebres de Skinner cabe citar el
adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la
llamada caja de Skinner.
Se inscribe en la psicología con la publicación en 1913 por
Watson en, Psychological as the behavios views if.
Defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta) y niega toda posibilidad de
utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
A partir de la década de los 30, se desarrolló en Estados
Unidos el "condicionamiento operante", como resultado de
los trabajos realizados por B. F. Skinner y colaboradores.
El enfoque de este psicólogo es semejante al de Watson,
según el cual la psicología debe ser el estudio del
comportamiento observable de los individuos en
interacción con el medio que les rodea.
CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido
la teoría en el
desarrollo de los
procesos
educativos?
El conductismo es naturalista, a lo cual, el mundo material
es la última realidad, y todo puede ser explicado a partir de
las leyes naturales. El hombre no posee alma ni mente,
sólo un cerebro que lo dota de respuestas inmediatas al
ambiente al que está expuesto.
También señala que todos nuestros pensamientos,
sentimientos y actitudes no determinan lo que hacemos,
puesto que somos máquinas biológicas que reaccionan
ante los estímulos, nada más.
¿Qué implicaciones
concretas tiene en
la educación?
El primer punto trata de la localización de las respuestas
condicionadas de miedo en los niños, es decir, encontrar
los factores que hagan que el niño asocie aquello con el

5. miedo como respuesta. Luego sugiere el método de la
organización verbal, en donde, de manera oral se trata de
reducir tal respuesta.
¿Qué problemas
resuelve?
El estímulo y respuestas donde dice que los sentimientos
no pueden ser estudiados.
¿Qué creencias ha
originado?
El conductismo argumenta que no somos responsables de
nuestras acciones, sino que actuamos conforme al exterior,
y las necesidades que éste nos provoca.
El principal propósito del conductismo es el poder
predecir y manipular la conducta humana. Al controlar y
dosificar tanto recompensas como castigos, se logra
moldear una conducta según se deseé.
¿Cuáles son sus
limitaciones?
El conductismo argumenta que no somos responsables de
nuestras acciones, sino que actuamos conforme al exterior,
y las necesidades que éste nos provoca.
El principal propósito del conductismo es el poder
predecir y manipular la conducta humana. Al controlar y
dosificar tanto recompensas como castigos, se logra
moldear una conducta según se deseé.
EVIDENCIAS ¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
A partir de experimentos con bebés, se dio cuenta de que
existían métodos para eliminar las respuestas del miedo
utilizando el condicionamiento.
El primer punto trata de la localización de las respuestas
condicionadas de miedo en los niños, es decir, encontrar
los factores que hagan que el niño asocie aquello con el
miedo como respuesta.
¿Qué pruebas se
han hecho de la
teoría?
Se busca la convivencia e interacción del niño con aquello
que le provoca el miedo, disminuyendo considerablemente
la ausencia de la respuesta inicial. Y por último, está el
método de reacondicionamiento o des acondicionamiento,
en donde el niño puede tener acceso al estímulo sin
provocarle miedo.
OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías
antagónicas con
esta?
Weiss, quien decía que la psicología es para él parte física,
porque la conducta es reductible, en última instancia, a
términos físicos.
Hunter también hace un aporte al introducir innovaciones
metodológicas en la experimentación sobre el aprendizaje
animal (tareas diferidas, doble alternancia, etc.).
Lashley se dedicó, de manera biológica (con la extracción
de cerebros) a analizar los procesos de aprendizaje y
memoria. Su trabajo incluyó búsquedas del mecanismo del
cerebro relacionadas con los receptores sensoriales con la
base cortical de las actividades motoras. Estudió muchos
animales, incluyendo primates, pero su principal trabajo
fue logrado en la medición del comportamiento antes y
después del específico daño cerebral en ratas. Enseñaba a
las ratas para realizar tareas específicas (presión de una
manilla, por ejemplo), luego lesionaba áreas específicas
del corte de la rata, tanto antes como después de que los
animales recibieran el entrenamiento. Las lesiones
corticales tenían efectos específicos en la adquisición y

6. retención del conocimiento.
Thorndike: Responsable de la teoría conexionista porque
profundiza en la formación de asociaciones ante el
estímulo y la respuesta a las que acompaña el refuerzo.
Clark Hull: asegura que el aprendizaje depende de la
contigüidad de los estímulos respuesta asociados con una
gran proximidad al refuerzo.
Albert Bandura: responsable de la teoría social del
aprendizaje, basada en los procesos de observación y
modelado y que se desarrolla a través de cuatro fases
concretas:
- Atención.
- Retención.
- Reproducción.
- Motivación.
El automatismo en premios o castigos no favorece el
aprendizaje.
¿Hay teorías
similares o
complementarias a
esta?
Meyer, decía que es posible evitar el problema mentalista
si se va directamente a las causas físicas primeras,
evitando los sentimientos y estados de la mente
intermedios. Argumentaba que hay que considerarse
solamente aquellos hechos que se puedan observar
objetivamente en el comportamiento de una persona en
relación con su historia ambiental previa, es decir, el
hombre actúa según su primera experiencia, no importa
cuántas veces se repita ni el estado emocional, social o
ambiental en el que se encuentre.
EXTRA ¿Hay información
adicional que sea
importante?
De esta teoría se plantearon dos variantes: el
condicionamiento clásico y el condicionamiento
instrumental y operante. El primero de ellos describe una
asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma
que si sabemos plantear los estímulos adecuados,
obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica
tan solo comportamientos muy elementales. El aprendizaje
es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo
éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que
no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación
de aprendizaje sujeto – objeto, centran la atención en la
experiencia como objeto, y en instancias puramente
psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito
como generadoras de respuestas del sujeto.

7. TEORÍA DE LA GESTALT
CATEGORIA PREGUNTA RESPUESTAS
DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los principios,
hipótesis o leyes que
postula?
Ley de proximidad: Los elementos o figuras que
están próximos tienden a verse como una unidad y a
aislarse de otros.
Ley de Similaridad: Los elementos similares tienden
a agruparse y a diferenciarse a otros.
Ley de Cierre: Los elementos tienden a agruparse en
figuras completas.
Ley de la Simplicidad: Los estímulos ambiguos
tienden a analizarse de forma simple.
Ley de la Simetría: El espacio limitado por bordes
simétricos como una figura coherente.
Ley de la Buena Continuación: Los elementos
tienden a agruparse de manera que se haga mínimo el
cambio o la discontinuidad.
Ley del Destino común: Los elementos que se
mueven tienden a percibirse como un grupo
coherente.
¿Cuáles son las
predicciones que puede
hacer?
Los sujetos no experimentan sensaciones simples y
luego las cambian para formar otras más complejas,
sino que perciben directamente configuración
complejas como una totalidad y que, en cambio, el
análisis de los elementos es posterior, esta es una
predicción que hace.
¿Qué definiciones de
conceptos básicos ofrece?
La Gestalt es una configuración que no se reduce a la
superposición de los elementos que la forman.
INVENTOR/
HISTORIA
¿Quién (es) postularon la
teoría? (nombres, fechas)
En 1912, Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang
Kohler (1887-1967) y Kurt Kofka (1886-1941).
¿Cuál es la historia breve
de la teoría? (año,
contexto)
1912, fenómeno denominado “PHI” ilusiones
perceptivas.
CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la
teoría en el desarrollo de
los procesos educativos?
Percepción visual y auditiva junto con las leyes nos
permiten percibir un mundo de configuraciones
complejas.
¿Qué implicaciones
concretas tiene en la
educación?
Percibimos cuatro puntos como si constituyeran un
cuadrado y vemos figuras en conjuntos de puntos que
no tienen ninguna forma definida.
¿Qué problemas resuelve? Los individuos organizan el mundo imponiendo
formas, y extendieron estas ideas no solo al terreno
de la percepción sino también al de pensamiento,
sosteniendo que pensar supone reorganizar los
elementos de un problema en una totalidad nueva.
¿Qué creencias ha
originado?
La psicología de la Gestalt permite descubrir una
gran cantidad de hechos nuevos en el campo
perceptivo y explicar fenómenos difíciles de
comprender.
¿Cuáles son sus
limitaciones?
Las formas son como campos de fuerzas y existiría
un Isomorfismo entre el mundo y las formas
mentales.

8. EVIDENCIAS ¿Qué experimentos apoyan
o refutan la teoría?
En el fenómeno denominado PHI, se situaban dos
bombillas próximas en una habitación que
permanecía oscura, se encendía durante un instante y
luego se apagaba la de la izquierda para
posteriormente encender la de la derecha.
¿Qué pruebas se han hecho
de la teoría?
El observador percibía dos luces produciendo una
sensación de movimiento puramente aparente.
OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías
antagónicas con esta?
Watson se rebelaba contra la psicología existente en
su tiempo por su carácter introspectivo y por falta de
rigor científico, aunque mantenía el carácter
asociacionista, las conductas complejas se forman
por combinación de las simples.
¿Hay teorías similares o
complementarias a esta?
Una Gestalt es una configuración que no se reduce a
la superposición de elementos que la forman, sino
que posee cualidades en su totalidad.
EXTRA ¿Hay información
adicional que sea
importante?
La primacía de los conjuntos sobre los elementos ha
sido desde entonces tomada como un descubrimiento
importante dentro de la psicología.

9. TEORÍA DE PIAGET
CATEGORIA PREGUNTA RESPUESTAS
DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los
principios, hipótesis o
leyes que postula?
Explica el proceso de desarrollo, principalmente la
formación de conocimiento. Se opone a los
gestaltistas.
El niño va pasando por una serie de estadios se
caracterizan por las distintas estructuras.
La psicología tiene que explicar los mecanismos que
permiten al sujeto organizar su acción.
¿Cuáles son las
predicciones que puede
hacer?
Las formas complejas se van construyendo y por lo
tanto cambian a lo largo del desarrollo.
Toda estructura es producto de la génesis y a partir de
cada estructura se llega a otra para alcanzar los
estadios terminales.
En el momento del nacimiento el organismo dispone
de una serie de conductas que se clasifican como
reflejas y de ahí se formara la conducta posterior.
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
La formación de conocimientos.
Se aproxima a la teoría de la a Gestalt.
Tiene que explicar los mecanismos internos que
permitan al sujeto organizar su acción.
Estudia las génesis den los conocimientos en los
niños. Mediante entrevistas abiertas con los niños
utilizando lo que llamo <<método clínico>>.
Según Piaget el organismo es esencialmente activo y
es atreves de su actividad como va construyendo sus
propias estructuras, tanto las biológicas como las
mentales.
El individuo viene al mundo con una serie de
estructuras biológicas que condicionan su relación con
el eterno y que son propias de cada especie.
Toda conducta es un proceso adaptivo.
La adaptación es un proceso que tiene dos momentos:
la asimilación y la acomodación.
INVENTOR/
HISTORIA
¿Quién (es) postularon
la teoría? (nombres,
fechas)
Piaget, en el siglo XX.
¿Cuál es la historia
breve de la teoría? (año,
contexto)
Al realizar una tesis doctoral en 1918, siguiendo
enseñanzas de algunos filósofos franceses de la época.
En su obra se encuentra la influencia de Blandwin.
Al preocuparse por el cómo se produce el
conocimiento científico, pensó como solución estudiar
la génesis de los conocimientos en los niños.
CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la
teoría en el desarrollo
de los procesos
educativos?
Hace posible la relación con el medio, la adaptación
(asimilación del organismo con los objetos que lo
rodean) y la organización (sistemas de relaciones entre
los elementos).
¿Qué implicaciones
concretas tiene en la
educación?
Explica específicamente el proceso del desarrollo a la
formación de conocimientos.
La génesis de los conocimientos de los niños

10. Piaget denomina a las dos funciones biológicas más
generales: La organización y la adaptación.
Los esquemas son unidades en continua modificación
a través de ese proceso de asimilación y acomodación.
El desarrollo tiene lugar por medio de la actividad
constructiva.
¿Qué problemas
resuelve?
La intelectualidad del individuo. Estudia lo que sabe y
si es entendimiento hereditario o adquirido a través de
las experiencias.
¿Qué creencias ha
originado?
Piaget decía que el organismo es esencialmente activo
y es a través de su actividad como va construyendo sus
propias estructuras, biológicas como las mentales.
Sostiene que hay que distinguir dos tipos de herencia
estructural y una general o funciona.
¿Cuáles son sus
limitaciones?
EVIDENCIAS ¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
El desarrollo intelectual tiene lugar a partir de la
actividad constructiva del sujeto, esto quiere decir
que no solo depende de las determinaciones biológicas
y ambientales sino de las capacidades heredadas que
por medio de sus actividades selecciona elementos, los
asimila e incorporando y modificando dando lugar a
estructuras más complejas que superan a las
anteriores.
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
El niño va pasando por una serie de estadios que se
caracterizan por la utilización de distintas estructuras.
Mediante el método clínico se va estudiando la génesis
de los conocimientos del niño.
Fue estudiando el desarrollo de diferentes
concepciones infantiles.
La noción de esquema es central en la teoría de Piaget
y en las interpretaciones neo piagetianas.
OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías
antagónicas con esta?
El conductismo, ya que estudia la conducta del
individuo. La escuela Gestalt, la de Vigotski.
¿Hay teorías similares o
complementarias a
esta?
Vigotski presenta similitudes con la teoría Piaget, pero
el autor se interesa principalmente por los
determinantes sociales del desarrollo, que le individuo
es indisociable de la sociedad, dicha teoría hace que se
complemente la de Piaget.
EXTRA ¿Hay información
adicional que sea
importante?
Las operaciones son sistemas de conjunto que
conectan esquemas ente si, de esta manera el sujeto va
construyendo una representación de la realidad y va
actuando sobre ella.
Piaget describe el desarrollo intelectual desde el
nacimiento hasta el final de la adolescencia
dividiéndolo en estadios los cuales lo convertirán en
un individuo adulto, son los siguientes:
El periodo sensorio motor, periodo de las operaciones
concretas, periodo de las operaciones formales.

11. TEORÍA HISTORICO-SOCIOCULTURAL
CATEGORIA PREGUNTA RESPUESTAS
DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los
principios, hipótesis o
leyes que postula?
La ZDP proporciona una mejor mediación del
potencial intelectual del niño.
“Las estructuras de la inteligencia esta moldeadas
por el medio social…factores que determinan el
desarrollo de la psicología”.
Ley general del desarrollo de las funciones mentales
superiores.
Determinantes sociales.
El habla privada se incrementa cuando el niño trata
de realizar tareas difíciles.
¿Cuáles son las
predicciones que puede
hacer?
Los niños aprenden mediante la internalización de los
resultados de sus interacciones con los adultos.
Individuo y sociedad se están determinando
mutuamente.
¿Qué definiciones de
conceptos básicos
ofrece?
ZDP: zona de desarrollo proximal, desarrollo del
lenguaje, mapeo rápido, interpsicologica,
intrapsicologica, andamiaje.
INVENTOR/
HISTORIA
¿Quién (es) postularon
la teoría? (nombres,
fechas)
Vigotski (1896-1962), Neitzel y Sitright. (2003),
Landry, Smith, Swank y Miller-Loncar. (2000),
Owens. (1996), Bruner (1984), Golinkoff, Jacquet,
Hirsh-Pasek y Nanda Kumar (1996), Piaget, Lenin,
Savage y Aul (1996), Wretch y Rogoff (1984).
¿Cuál es la historia
breve de la teoría? (año,
contexto)
Vigotski. (1896-1934). Se interesa por los
determinantes sociales del desarrollo, es indisociable
de la sociedad, en la que vive, transmite formas de
conducta y el sujeto interioriza.
CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la
teoría en el desarrollo
de los procesos
educativos?
Contribuye al desarrollo mental de los individuos.
¿Qué implicaciones
concretas tiene en la
educación?
Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un
proyecto que combina el desarrollo de una teoría
psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del
trabajo es formular una teoría del desarrollo de la
personalidad infantil que considere el desarrollo
desde un punto de vista comprensivo en un contexto
cultural y social.
De Corte (1990), destaca que el concepto de Zona de
Desarrollo Próximo tiene fuertes implicaciones
educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje
computarizados y en la evaluación. Indica que en
lugar de unir la enseñanza al nivel actual del
rendimiento del estudiante, se debería orientar hacia
la Zona de Desarrollo Próximo; en este sentido se ha
demostrado que aparte de un compañero o de un
adulto, un computador también puede cumplir esta
función.

12. ¿Qué problemas
resuelve?
Señala que un comportamiento sólo puede ser
entendido si se estudian sus fases, su cambio, es
decir; su historia (Vygotsky, 1979). Este énfasis le da
prioridad al análisis de los procesos, considerando
que el argumento principal del análisis genético es
que los procesos psicológicos del ser humano
solamente pueden ser entendidos mediante la
consideración de la forma y el momento de su
intervención durante el desarrollo. Analizó los
efectos de la interrupción y las intervenciones sobre
ellos; dando lugar a las variantes del análisis
genético: el método genético-comparativo y el
método experimental-evolutivo.
¿Qué creencias ha
originado?
El papel que los adultos pueden desempeñar en la
promoción del desarrollo del niño.
El desarrollo de una teoría psicológica con la
enseñanza escolar.
El uso de la tecnología audiovisual como mediadora
entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un
proceso de socialización que dé como resultado el
pensamiento científico.
Diseño de sistemas de aprendizaje computarizados y
en la evaluación.
¿Cuáles son sus
limitaciones?
EVIDENCIAS ¿Qué experimentos
apoyan o refutan la
teoría?
Señala que un comportamiento solo puede ser
entendido si se estudian sus fases, su cambio, es
decir; su historia (Vygotsky, 1979).este énfasis le da
prioridad al análisis de los procesos, considerando
que el argumento principal del análisis genéticos que
los procesos psicológicos del ser humano solamente
pueden ser entendido mediante la consideración de la
forma y el momento de su intervención durante el
desarrollo. Analizo los efectos de la interrupción y
las intervenciones sobre ello; dando lugar a las
variantes del análisis genético: el método genético-
comparativo y el método experimental-evolutivo.
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
Brown y Ferrara (citados por Wertsch, 1988)
desarrollaron análisis concretos sobre la relación
entre los niveles real (funcionamiento
interpsicológico) y potencial del desarrollo
(funcionamiento intrapsicológico), demostrando que
existen diferencias significativas entre ambos.
Tudge (citado por Moll, 1990) destaca que uno de los
aspectos que ha incrementado recientemente el
interés por la teoría de Vygotsky, lo representa el
papel que los adultos pueden desempeñar en la
promoción del desarrollo del niño. Con base en esto
se sustenta la idea de que puede ser sumamente
beneficioso suministrar información dentro de la
Zona de Desarrollo Próximo y se tiene la impresión

13. de que el desarrollo se desenvuelve en dirección.
Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un
proyecto que combina el desarrollo de una teoría
psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del
trabajo es formular una teoría del desarrollo de la
personalidad infantil que considere el desarrollo
desde un punto de vista comprensivo en un contexto
cultural y social.
Martín (citada por Moll, 1990), describe el uso de la
tecnología audiovisual como mediadora entre lo
cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso
de socialización que dé como resultado el
pensamiento científico.
De Corte (1990), destaca que el concepto de Zona de
Desarrollo Próximo tiene fuertes implicaciones
educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje
computarizados y en la evaluación. Indica que en
lugar de unir la enseñanza al nivel actual del
rendimiento del estudiante, se debería orientar hacia
la Zona de Desarrollo Próximo; en este sentido se ha
demostrado que aparte de un compañero o de un
adulto, un computador también puede cumplir esta
función.
OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías
antagónicas con esta?
El punto de vista de Piaget es el desarrollo interno de
las estructuras de la inteligencia.
¿Hay teorías similares o
complementarias a
esta?
Wertsch Rogoff afirmó que los procesos mentales de
los individuos se desarrollan en un medio social.
Gibson habla de desarrollo perceptivo.
EXTRA ¿Hay información
adicional que sea
importante?
Las ideas de Vigotski son complejas y matizadas y
ante sus seguidores lo ven como un aspecto muy
mecanicista.
El punto de vista de Vigotski dice que los
mecanismos externos afectan el proceso de
construcción.

14. TEORÍA COGNITIVA
CATEGORIA PREGUNTA RESPUESTAS
DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los principios,
hipótesis o leyes que
postula?
Trata de estudiar los procesos internos que tienen
lugar en el sujeto.
Se centra en la forma en el que el niño construye su
propio conocimiento en el ambiente. Representa una
perspectiva interaccional.
¿Cuáles son las
predicciones que puede
hacer?
Intenta explicar cómo se conecta el estímulo con la
respuesta, poder diseñar un plan o programa.
¿Qué definiciones de
conceptos básicos ofrece?
Utiliza conceptos de la Cibernética, ordenador,
procesador, órganos de entrada, órganos de salida,
memoria, procesos, información, factores.
INVENTOR/
HISTORIA
¿Quién (es) postularon la
teoría? (nombres, fechas)
Piaget, Vigotski, Galanter, Pribram.
¿Cuál es la historia breve
de la teoría? (año,
contexto)
Surge como oposición al conductismo, derivado de
tomar conciencia de las insuficiencias de la posición
conductista.
CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la
teoría en el desarrollo de
los procesos educativos?
Establece las operaciones mentales durante el
desarrollo cognitivo.
¿Qué implicaciones
concretas tiene en la
educación?
¿Qué problemas resuelve? La percepción, las imágenes mentales y la memoria.
¿Qué creencias ha
originado?
Intenta resolver los problemas de retención y manejo
de la información (cómo se procesa).
¿Cuáles son sus
limitaciones?
El manejo de la información depende de cuales sean
las unidades que se utilizan y la capacidad puede
aumentarse cuando se reúnen unidades elementales,
lo que con la edad aumentaría la capacidad de formar
bloques con la información y no la capacidad de
manejo.
El comparativo de la mente humana con las
máquinas.
EVIDENCIAS ¿Qué experimentos
apoyan o refutan la teoría?
La simulación del comportamiento.
¿Qué pruebas se han
hecho de la teoría?
Test de inteligencia.
OTRAS TEORÍAS ¿Hay otras teorías
antagónicas con esta?
El conductismo.
¿Hay teorías similares o
complementarias a esta?
El desarrollo de las computadoras, la creación de la
cibernética.
EXTRA ¿Hay información
adicional que sea
importante?
La teoría de Piaget y Vigotski
Mantienen la concepción constructivista del
aprendizaje.
Mantienen la teoría, el conocimiento se construye
mediante las interacciones sociales.
Los niños poseen un papel activo para la adquisición
del aprendizaje