1. LAS TEORIAS CONDUCTUALES
SESION 4
1
Mg. Fanny Wong Miñán

2. LAS TEORIAS CONDUCTUALES
Mg. Fanny Wong Miñán
2
4
TEORIAS
CONDUCTISTAS
Iván Pavlov y la
escuela de la
actividad nerviosa
superior. Reflejos
condicionados
El conductismo de
Jhon B. Watson.
EL conductismo
inductivo de B. F.
Conductismo radical
Skinner
Albert Bandura y la
teoría del aprendizaje
social
Analiza los
diversos
planteamientos,
conductistas de la
teoría de la
personalidad
distinguiendo los
postulados en
cada caso
Compara la
estructura de
personalidad desde
cada planteamiento
conductista a
través de un
cuadro de doble
entrada.

3. TEORIAS CONDUCTISTAS
Mg. Fanny Wong Miñán
3
 Iván Pavlov y la escuela de
la actividad nerviosa
superior. Reflejos
condicionados
 El conductismo de Jhon B.
Watson.
 EL conductismo inductivo
de B. F. Conductismo
radical Skinner
 Albert Bandura y la teoría
del aprendizaje social
GOOGLE 2013

4. EL CONDUCTISMO
 El conductismo pone el
énfasis sobre la
conducta observable
(tanto humana como
animal), que considera
que ha de ser el objeto
de estudio de la
Psicología, y las
relaciones entre estímulo
y respuesta, más que en
el estado mental interno
de la gente
4
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2013.

5. IVÁN PETRÓVICH PAVLOV
 Riazán, actual Rusia, 1849-
Leningrado, hoy San
Petersburgo, id., 1936)
 Fisiólogo ruso.
 Cursó estudios de teología, que
abandonó para ingresar en la
Universidad de San Petersburgo
y estudiar medicina y química.
 Una vez doctorado en Alemania,
se especializó en fisiología
intestinal y en el sistema
circulatorio.
 En 1890 sentó plaza de profesor
de fisiología en la Academia
Médica Imperial.
5
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

6. IVÁN PAVLOV (1849-1936)
6
 A través de sus
experimentos con perros
descubre el reflejo
condicionado que es la
respuesta no innata a un
estímulo adquirida
mediante el aprendizaje.
 EXPERIMENTO
Si se presentaba comida
a un perro y al poco rato
se hacía sonar una
campana, el animal
terminaba reaccionando
al sonido de la campana
igual que reaccionaría a la
vista de la comida.
 Google,2010.
Mg. Fanny Wong Miñán

7. ¿Se puede aplicar el mismo tipo de
condicionamiento a los humanos?
7
Watson demostró que la
conducta humana también
puede condicionarse.
Vg. : pequeño Albert
El pequeño Albert simplemente
respondió al ambiente.
La C puede explicarse por
medio de E - R
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

8. 1.- CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Mecanismo básico de
aprendizaje que puede
ser definido como :
Proceso por el cual un
estímulo neutro (EN) es
asociado (EI) y
adquiere la capacidad
de éste para producir
una (RI) que luego toma
el nombre de (RC)
tomando el (EN) la
denominación de (EC)
8
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

9. PAVLOV Y EL
CONDICIONAMIENTO CLASICO
9
 Google,2011.
Mg. Fanny Wong Miñán

10. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
10
 Google,2011.
Mg. Fanny Wong Miñán

11. JOHN BROADUS WATSON
(ENERO 9 DE 1878 – SEPTIEMBRE 25 DE 1958).
 Conocido como
fundador del
conductismo y padre
de la psicología
experimental, su obra
“Psychology as the
behaviorist views it”,
(la psicología desde el
punto de vista del
conductista).
11
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

12. JOHN BROADUS WATSON
Fue uno de los psicólogos americanos más
importantes del siglo XX, conocido por haber
fundado la Escuela Psicológica Conductista, que
inauguró en 1913 con la publicación de su artículo
La Psicología tal como la ve el Conductista"
John B. Watson fue el primer estudiante en recibir
un doctorado en psicología en la Universidad de
Chicago. Su discurso se basó sobre el aprendizaje
de las ratas
12
Mg. Fanny Wong Miñán

13. JOHN BROADUS WATSON
En su artículo "Psychology as the Behaviorist
Views It", publicado en 1913, afirmó que el
concepto de conciencia, de vida mental, es
una superstición, una idea de la Edad Media
No es posible definir la conciencia, como
tampoco lo es localizarla o medirla; por lo
tanto, no puede ser objeto de estudio
científico.
13
Mg. Fanny Wong Miñán

14. TEORIA DE LA PERSONALIDAD DE WATSON
Define la
personalidad en
términos de
conducta .
Propuso que la
personalidad se
determina por el
ambiente
14
Mg. Fanny Wong Miñán

15. TEORIA DE WATSON
Las conductas habituales
constituyen la personalidad, son
modificados y expandidos a lo
largo de la vida
El cambio de personalidad se produce por
medio del aprendizaje, que es mas rápido
al inicio de la vida cuando se están
formando los patrones de hábitos.
Watson creía que el estudio de la personalidad,
requería una basta observación de los
individuos en varios factores: educación ,
logros, test psicológicos, actividades
recreativas y emociones en la vida diaria
15
Mg. Fanny Wong Miñán

16. TEORIA DE WATSON
16
 Es célebre la frase en la que
sostiene que tomando una
docena de niños
cualesquiera, y aplicando
técnicas de modificación de
conducta, podría conseguir
cualquier tipo de persona
que deseara:
 “Dadme una docena de
niños sanos, bien formados
La agresión ni la complianza
eliminan la indiferencia
parental percibida
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

17. TEORIA DE WATSON
17
 En un famoso
experimento con un
niño de 11 meses de
edad, Watson
demostró que también
el ser humano puede
ser condicionado, ya
que el pequeño Albert
era un niño seguro y
feliz que no tenía
motivo para temer a las
ratas blancas, suaves y
afelpadas.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

18. TEORIA DE WATSON
18
 Cada vez que estiraba
la mano para acariciar
a la rata, Watson hacía
un fuerte ruido que lo
atemorizaba. Pronto
Albert empezó a tener
miedo a las ratas
blancas. Así, el
condicionamiento
alteró en forma radical
el comportamiento del
niño
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

19. 19
 En la década de
1920, cuando la
teoría conductista
de Watson se
publicó por primera
vez, los psicólogos
estadounidenses no
habían agotado en
absoluto el enfoque
estructuralista. o
TEORIA DE WATSON
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

20. 20
 Los experimentos de
Wundt habían perdido
su carácter novedoso y
su atractivo.
 El método científico y
ortodoxo de watson (si
no puedes ver algo ni
medirlo, más vale que
nos olvidemos de ello)
fue bien recibido por los
medios científicos.
TEORIA DE WATSON
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

21. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Mg. Fanny Wong Miñán
21
Caso “Little Albert” de 11 meses
(1920)
EN
Ruido fuerte
EI RI
Objeto de color blanco ------------------------------------ Llanto
EC RC
Objeto de color blanco ------------------------------------ Llanto

22. Mg. Fanny Wong Miñán
22
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
FOBIA a las cucarachas
(niño de 5 años, 3 meses)
EI RI
Gritos de la tía --------------------------------------- Ansiedad
EN
Cucaracha voladora
EC RC
Cucaracha voladora ---------------------------------- Ansiedad

23. Mg. Fanny Wong Miñán
23
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
ANSIEDAD de hombres
(por temor al abuso sexual)
EN
Primo (hombre)
EI RI
Abuso sexual y físico por parte de primo
(hombre) ----------------------------------------------------- Ansiedad
EC RC
Hombres (padre, hermano, etc.) ------------------------- Ansiedad

24. TEORIA DE WATSON
24
 Watson abrió dos nuevos
campos de estudio:
 EL APRENDIZAJE
 EL DESARROLLO DEL
NIÑO
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

25. Mg. Fanny Wong Miñán 25
Asociación
APRENDIZAJE
2+2 =
Frente a los estímulos se genera una respuesta.

26. Mg. Fanny Wong Miñán 26
FACTORES EN EL APRENDIZAJE
AMBIENTE
REFUERZOS

27. 2.- CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
27
 Skinner (1937) utilizó el
término
condicionamiento
“operante” y Hilgard y
Marquis (1940)
utilizaron el término
“instrumental”
 Google,2011.
Mg. Fanny Wong Miñán

28. BURRHUS FREDERIC SKINNER
 Skinner señala que el
aprendizaje explica la
conducta, y el
aprendizaje, por su
parte, está controlado
por los reforzadores.
28
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

29. BURRHUS FREDERIC SKINNER
29
 Sólo la conducta
observable y medible
puede sentar las bases
para predecir, explicar
y controlar la
conducta.
 Skinner se concentra
en hallar los vínculos
observables entre el
comportamiento y las
condiciones que lo
ocasionan o controlan
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

30. 30
 INSTRUMENTAL porque la conducta del sujeto
es un instrumento que le permite conseguir
una recompensa o evitar un castigo .
 La respuesta opera como garantía para recibir
la recompensa
 Google,2011.
Mg. Fanny Wong Miñán

31. 31
EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Es el proceso a través del cual se fortalece o
recompensa una conducta entre un conjunto de
ellas, emitidas en una situación determinada,
quedando condicionada (adquirida) dicha
conducta
 Google,2011.
Mg. Fanny Wong Miñán

32. EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
32
 Cuando un sujeto emite
un conjunto de
conductas o respuestas
y solamente a una de
ellas sigue una
recompensa, ésta se
condiciona y es la que
tiene mayor
probabilidad de
repetirse en una
situación similar  Google,2011.
Mg. Fanny Wong Miñán

33. Nuestra conducta hacia otra apersona está
determinada por aspectos de esa persona y por la
situación en la que nos encontramos.
Skinner puntualiza que si bien, la situación
específica determina la respuesta, no toda la gente
reacciona del mismo modo
La personalidad en que el desarrollo en la infancia
reviste especial importancia para explicar los
patrones del comportamiento adulto
33Mg. Fanny Wong Miñán

34. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Ò INSTRUMENTAL
34
 Mediante el
condicionamiento
operante , aprendemos
a repetir los actos por
los que se nos
recompensa y a evitar
aquellos por los que se
nos castiga.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

35. CONDICIONAMIENTO OPERANTE Ò INSTRUMENTAL
35
 La expresión
Condicionamiento Operante
refleja el hecho de que la
persona opera, de acuerdo
con el ambiente, para
producir un efecto.
 El efecto producido
determinará si la persona
ejecuta de nuevo una
respuesta, o si continuará
comportándose como antes.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

36. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Mg. Fanny Wong Miñán
36
RABIETAS
(niño de 6 años)
Estímulo Discriminativo
Dice a la madre: “Dame el chocolate”, pero la madre no le da nada

Respuesta
Rabieta: Grita, llora, patalea, etc.

Estímulo Reforzante
La abuela dice a la madre: “Dale lo que pide”,
y la madre le da chocolate (R+)

37. EJEMPLOS DE CONDUCTA OPERANTE
37
 En el nivel inicial a 5
niños se le asigna
actividades como
colorear, dibujar,
modelar, moldear,
dando en ellos un buen
resultado por que saben
que al lograrlo obtienen
una carita feliz y un
halago por parte de la
docente. Este se
identifica como un
refuerzo positivo .
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

38. CONDUCTA OPERANTE
38
 El Reforzador a
seleccionar, deberá
tener una capacidad
de refuerzo que se
haya demostrado
para el individuo
concreto bajo
condiciones
específicas.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

39. EL REFUERZO SE EXPONE EN DOS:
39
 REFUERZO POSITIVO:
Se comprende cuando
los niños realizan la
actividad como se le
indica, reforzando con
un sello de osito con
carita feliz. Los niños le
dan tanta trascendencia
que cada vez se vuelve
más perfeccionistas.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

40. REFUERZO POSITIVO :
40
 Un alumno al finalizar su
disertación de psicología,
obtiene las felicitaciones
del profesor y los
aplausos objetivos de sus
compañeros.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

41. REFUERZO POSITIVO :
41
 Las felicitaciones y
aplausos son refuerzos
positivos, ya al resultar
gratificante para el
alumno este refuerzo,
su respuesta será
estudiar con más
dedicación aun, para el
próximo trabajo.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

42. EL REFUERZO NEGATIVO:
42
 A través de la
respuesta o
conducta, elimina el
estímulo aversivo
que le antecede, por
consiguiente se da
un incremento a la
conducta que causo
la eliminación o
desaparición de este
estímulo.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

43. REFUERZO
43
 Observamos que
cuando los niños al
hacer una actividad mal
realizada se le refuerza
con un sello de un osito
triste. Esto entristece
tanto a los niños que les
permite que la próxima
vez lo hagan muchísimo
mejor.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

44. REFUERZO POSITIVO
44
 También es reforzado
cuando la docente los
amenaza con no salir al
descanso antes de
terminar dicha
actividad. Esto les
causa temor al saber
que se quedan sin
lonchar y solos en el
salón.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

45. REFUERZO POSITIVO
45
 Estudiar de manera
responsable para pasar
las asignaturas sin
problemas y así
eximirse de las pruebas
de repetición.
 De manera clara se
entiende que el refuerzo
exime de la prueba, y la
diferencia con el
refuerzo positivo, es
que aquí se esta
eliminando (eximir de la
prueba) algo del
entorno.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

46. 46
 Una persona al presentar
fuerte dolores de cabeza,
toma algún analgésico que
haga desaparecer esa
molestia.
 El estimulo (dolor de cabeza)
que antecede a la conducta,
es eliminado tomando un
analgésico.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

47. ACTIVIDAD
47
 Los estudiantes formaran
grupos y leerán un texto:
C O N D U C T I S M O y
resaltan las ideas centrales.
(Trabajo individual).
 Los estudiantes
intercambian opiniones
sobre lo comprendido en el
texto (Trabajo en equipo).
 Compara la estructura de
personalidad desde cada
planteamiento conductista
a través de un cuadro de
doble entrada.
Mg. Fanny Wong Miñán
 Google,2010.

48. 48
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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 Feist, J. (2007).Teorías de la Personalidad. Barcelona, España: Mc Graw Hill.
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 Semerari, A. (2008). Los trastornos de la personalidad. Bilbao, España: Desclée de
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SITIOS WEB
 http://web.ebscohost.com/ehost/detail
Mg. Fanny Wong Miñán