El documento presenta las instrucciones para la Actividad 2 de un curso sobre estrategias avanzadas de docencia en línea. Se pide a los estudiantes que reflexionen sobre sus concepciones previas de pensamiento, conocimiento y habilidades de pensamiento, que realicen lecturas sobre estos temas, y que compartan sus ideas en foros y produzcan escritos demostrando su comprensión de los conceptos clave.

1.  Tutora: Trinitat Milán Vela
 Alumno: Armando Garibay Rivera
 Actividad 2
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Docencia en línea Armando Garibay
Rivera

2. Tramo 1
Modelos de pensamiento y construcción del
conocimiento.
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3.  En esta actividad es necesario que se activen los
conocimientos previos en torno a los modelos de
pensamiento y las maneras de construirlo a partir
de una reflexión sobre su práctica docente.
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4.  Reflexionar sobre el trabajo docente y educativo a
partir del análisis de las propias prácticas, así
como las formas en que éstas contribuyen al
desarrollo de habilidades de pensamiento que
posibiliten un mejor aprendizaje.
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5.  Reflexionemos sobre la manera como entendemos
¿qué es pensar, qué es conocimiento y qué son las
habilidades de pensamiento? Consideremos ¿qué tipo
de pensamiento hemos promovido a través de nuestra
práctica docente? ¿de acuerdo con nuestra forma de
enseñanza qué tipo de conocimiento hemos favorecido?
¿promovemos el desarrollo de habilidades de
pensamiento en nuestra aula? ¿qué habilidades de
pensamiento hemos privilegiado?
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6. 
b) Vayamos al foro “Nuestras concepciones
previas” y compartamos nuestras reflexiones.

c) Realicemos la lectura “Por qué pensar
nuestra práctica docente”

d) Regresemos al foro y contrastemos nuestras
concepciones previas y cómo éstas se
modificaron a partir de la lectura
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7.  e) Realicemos la lectura “Conceptos básicos en
el desarrollo de las habilidades de pensamiento
(HP)” que encontraremos en
www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C
1.pdf y registremos la información más
relevante utilizando el andamio cognitivo
“Conceptos básicos”.
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8.  f) Redactemos un escrito que contemple los
conceptos y reflexiones sobre pensamiento,
conocimiento y habilidades de pensamiento
analizadas, recuperando las ideas expresadas
en el foro y las lecturas realizadas. Subámoslo
al Espacio de tareas “Modelos de pensamiento
y construcción del conocimiento”.
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9.  Documento de word:Por qué pensar nuestra
práctica docente archivo
 Documento PDF. Conceptos básicos en el
desarrollo de las habilidades de pensamiento
(HP)
 Andamio cognitivo “Conceptos básicos” archivo
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10.  Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y
construcción del conocimiento”
 Foro “Nuestras concepciones previas.
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11.  Se considerarán tres aspectos, el desempeño, los logros
y el producto final; para evaluar.
 Cada bloque tiene una rúbrica o matriz de valoración
con un puntaje total de 45 puntos.
 Para evaluar el producto encontrarás un lista de cotejo
que te servirá de apoyo para verificar que tu trabajo final
del módulo cumpla con los indicadores solicitados, este
producto tiene un valor de 45 puntos.
 Finalmente, realizarás un ejercicio de autoevaluación el
cual equivale a 10 puntos.
 Acompañados de la siguiente rúbrica:
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12. La rúbricas de evaluación evaluan conforme a los
siguientes criterios:
 Apropiación Cognitiva. Se refiere a los
saberes conceptuales, al manejo, interpretación,
análisis y explicación de los documentos que se
proporcionan.
 Aplicación en la práctica . En este criterio se
valúa en el procesamientos de la información a
través de la vinculación de los elementos
teóricos y empíricos.
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13.  Argumentación . Se evalúa en el foro y en la
elaboración de andamios cognitivos. Implica la
capacidad para reflexionar sobre las ideas de los
materiales estudiados y de expresarse por escrito
de manera clara, breve, precisa y concisa.
 Construcción social. Abarca la capacidad de
criticar o cuestionar las participaciones de nuestros
compañeros, de responder a las críticas que cada
uno recibe y de hacer aportaciones novedosas,
creativas y con sustento.
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14.  Actitud. Evalúa las disposiciones de los
estudiantes a conducirse conforme a las normas
establecidas para la comunicación, el
renombramiento de archivos de trabajo y la
intervención oportuna de las participaciones en el
espacio de comunicación, así como de la entrega
de productos, el lenguaje empleado
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15. Indicadores de desempeño
Criterios
Nivel de desempeño
3 2 1
Apropiación Cognitiva Su trabajo satisface las cuatro condiciones siguientes: Su trabajo satisface tres de las condiciones siguientes: Su trabajo satisface al menos dos de las condiciones siguientes:
En los textos: - Resalta las palabras clave de cada texto. - Resalta las palabras clave de cada texto. - Resalta las palabras clave de cada texto.
Conceptos básicos en el desarrollo de las -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a -Identifica las ideas clave de los texto s, y saca conclusiones a
habilidades de pensamiento (HP) partir de ellas. partir de ellas. partir de ellas.
Constructivismo psicogenético: implicaciones -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana.
educativas de la teoría psicogenética -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la
Constructivismo cognitivo I: implicaciones significación de los textos. significación de los textos. significación de los textos.
educativas de la teoría de la asimilación o del
aprendizaje significativo
Aprendizaje, memoria y procesamiento de la
información: la psicología cognitiva de la
instrucción
Aplicación en la práctica Su trabajo satisface las tres siguientes condiciones: Su trabajo satisface dos de las condiciones siguientes: Su trabajo satisface una de las condiciones siguientes:
En los foros: -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como -Sus reflexiones incluyen eje mplos de sus experiencias como
Implicaciones educativas de la teoría estudiante. estudiante. estudiante.
psicogenética -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones
Implicaciones educativas de la teoría del realizadas en su práctica como docente. realizadas en su práctica como docente. realizadas en su práctica como docente.
aprendizaje significativo -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas
Implicaciones educativas de la teoría del PHI
Argumentación Su participación satisface las cuatro siguientes condiciones: Su participación satisface tres de las siguientes condiciones: Su participación satisface dos de las siguientes condiciones:
En los foros: --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de
Nuestras concepciones previas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el
Implicaciones educativas de la teoría el andamio Conceptos básicos andamio Conceptos básicos andamio Conceptos básicos
psicogenética -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de
Implicaciones educativas de la teoría del sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los sus comentarios a la lectura y de la infor mación registrada en los sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los
aprendizaje significativo andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de
Implicaciones educativas de la teoría del PHI de la teoría del aprendizaje significativo y la teoría del aprendizaje significativo y la teoría del aprendizaje significativo y
En andamios cognitivos: Aportaciones de la teoría del PHI Aportaciones de la teoría del PHI Aportaciones de la teoría del PHI
Conceptos básicos -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones
Aportaciones de la teoría psicogenética aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento
Aportaciones de la teoría del aprendizaje pensamiento basándose en la información registrada en los basándose en la información registrada en los andamios basándose en la información registrada en los andamios
significativo andamios cognitivos cognitivos cognitivos
Aportaciones de la teoría del PHI -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa. -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa. -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.
En los escritos:
“Conceptos básicos”
“Aportes de la teoría psicogenética”
“Aportes de la teoría del aprendizaje
significativo”
Construcción social Sus aportaciones cumplen con las seis condiciones siguientes: Sus aportaciones cumplen con cinco de las condiciones siguientes: Sus aportaciones cumplen con las cuatro de las condiciones
En los foros y en el trabajo en equipo -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco siguientes:
preguntas que se plantean. preguntas que se plantean. -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco
-Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la preguntas que se plantean.
lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la
-Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente”
tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor
-Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir si gnificados compartidos. -Utiliza una estrategia para organizar información
-Su participación contribuye a construir significados -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de -Su participación contribuy e a construir significados compartidos.
compartidos. pensamiento. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de
-Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.
pensamiento.
Actitud Su trabajo satisface las siete siguientes condiciones: Su trabajo satisface cinco de las siguientes condiciones: Su trabajo satisface tres de las siguientes condiciones:
En los foros -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo
de comunicación: de comunicación: de comunicación:
Cortesía -Cortesía -Cortesía
Sintaxis -Sintaxis -Sintaxis
Ortografía -Ortografía -Ortografía
Puntuación -Puntuación -Puntuación
Uso de mayúsculas. -Uso de mayúsculas. -Uso de mayúsculas.
-Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nom enclatura -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura
de la especialidad. de la especialidad. de la especialidad.
-Realiza en el tiempo previsto las actividades de cada semana. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana.
-Sube el archivo trabajado. -Sube el archivo trabajado. -Sube el archivo trabajado.
-Registra la información en los andamios elaborados en Word de -Registra la información en los andamios elaborados en Word de -Registra la información en los andamios elaborados en Word de
un modo que es nítida su visualización y conserva el formato un modo que es nítida su visualización y conserva el formato un modo que es nítida su visualización y conserva el formato
original. original. original.
-Participa en el foro. -Participa en el foro. -Participa en el foro.
-Interactúa con los compañeros en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.
Puntaje 15 10 5
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16. 5 al 11 de septiembre
 Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y
construcción del conocimiento”
 Foro “Nuestras concepciones previas
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17. Tramo 2
Modelos de pensamiento y construcción del
conocimiento.
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18.  En esta actividad a partir de una reflexión sobre
su práctica docente y de la revisión de los
recursos sugeridos se reconocerán las
implicaciones en su práctica docente motivadas
por incluir aportaciones de la teoría psicogenética
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19.  Reflexionar sobre el trabajo docente y educativo a
partir del análisis de las propias prácticas, así
como las formas en que éstas contribuyen al
desarrollo de habilidades de pensamiento que
posibiliten un mejor aprendizaje.
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20.  a) Realicemos la lectura “Constructivismo
psicogenético: implicaciones educativas de la teoría
psicogenética”parte1, parte2 y resaltemos los
fundamentos teóricos, las metas que se proponen, el
concepto de aprendizaje y los cambios que deberás
realizar en tu práctica para atender estos principios.
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21.  b) Vayamos al andamio cognitivo “Aportaciones de la
teoría psicogenética” y completemos el cuadro a partir
de la información que destacamos.
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22.  c) Revisemos el video sobre la Conferencia de César
Coll titulada “El currículo: los enfoques educativos
basados en competencias y el sentido del aprendizaje
escolar” Parte 1 y 2 en la siguiente liga
http://www.youtube.com/watch?v=12xaCoo_09I.
Mientras ves el video toma nota de los comentarios
sobre la pérdida de sentido de la educación y los nuevos
desafíos en el ámbito del curriculum, el concepto de
competencia, la orientación e interpretación
socioconstructivista y situada de las competencias y la
respuesta a los desafíos.
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23.  d) Vayamos al foro “Implicaciones educativas de la
teoría psicogenética”; ahí compartiremos nuestras
reflexiones acerca del papel del profesor y del alumno,
así como las propuestas que se derivan del modelo
psicogenético para la enseñanza.
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24.  e) Elaboremos un escrito de una cuartilla con nuestras
conclusiones sobre las aportaciones que tiene esta
teoría para el desarrollo de las habilidades de
pensamiento y subámoslo al Espacio de tareas
“Modelos de pensamiento y construcción del
conocimiento”.
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25.  Documento PDF “Constructivismo psicogenético:
implicaciones educativas de la teoría psicogenética”.1
documento PDF
 Documento PDF “Constructivismo psicogenético:
implicaciones educativas de la teoría psicogenética”.2
 Video “El currículo: los enfoques educativos basados en
competencias y el sentido del aprendizaje escolar” Parte
1 archivo
 Video Parte 2 archivo
 Andamio cognitivo “Aportaciones de la teoría
psicogenética”
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26.  Se considerarán tres aspectos, el desempeño, los logros
y el producto final; para evaluar.
 Cada bloque tiene una rúbrica o matriz de valoración
con un puntaje total de 45 puntos.
 Para evaluar el producto encontrarás un lista de cotejo
que te servirá de apoyo para verificar que tu trabajo final
del módulo cumpla con los indicadores solicitados, este
producto tiene un valor de 45 puntos.
 Finalmente, realizarás un ejercicio de autoevaluación el
cual equivale a 10 puntos.
 Acompañados de la siguiente rúbrica:
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27. La rúbricas de evaluación evaluan conforme a los
siguientes criterios:
 Apropiación Cognitiva. Se refiere a los
saberes conceptuales, al manejo, interpretación,
análisis y explicación de los documentos que se
proporcionan.
 Aplicación en la práctica . En este criterio se
valúa en el procesamientos de la información a
través de la vinculación de los elementos
teóricos y empíricos.
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28.  Actitud. Evalúa las disposiciones de los
estudiantes a conducirse conforme a las normas
establecidas para la comunicación, el
renombramiento de archivos de trabajo y la
intervención oportuna de las participaciones en el
espacio de comunicación, así como de la entrega
de productos, el lenguaje empleado
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29. Indicadores de desempeño
Criterios
Nivel de desempeño
3 2 1
Apropiación Cognitiva Su trabajo satisface las cuatro condiciones siguientes: Su trabajo satisface tres de las condiciones siguientes: Su trabajo satisface al menos dos de las condiciones siguientes:
En los textos: - Resalta las palabras clave de cada texto. - Resalta las palabras clave de cada texto. - Resalta las palabras clave de cada texto.
Conceptos básicos en el desarrollo de las -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a -Identifica las ideas clave de los textos, y saca conclusiones a -Identifica las ideas clave de los texto s, y saca conclusiones a
habilidades de pensamiento (HP) partir de ellas. partir de ellas. partir de ellas.
Constructivismo psicogenético: implicaciones -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana. -Articula saberes teóricos y de su vida cotidiana.
educativas de la teoría psicogenética -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la -Sus comentarios a las ideas principales enriquecen la
Constructivismo cognitivo I: implicaciones significación de los textos. significación de los textos. significación de los textos.
educativas de la teoría de la asimilación o del
aprendizaje significativo
Aprendizaje, memoria y procesamiento de la
información: la psicología cognitiva de la
instrucción
Aplicación en la práctica Su trabajo satisface las tres siguientes condiciones: Su trabajo satisface dos de las condiciones siguientes: Su trabajo satisface una de las condiciones siguientes:
En los foros: -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como -Sus reflexiones incluyen ejemplos de sus experiencias como -Sus reflexiones incluyen eje mplos de sus experiencias como
Implicaciones educativas de la teoría estudiante. estudiante. estudiante.
psicogenética -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones -Sus reflexiones incluyen comentarios de observaciones
Implicaciones educativas de la teoría del realizadas en su práctica como docente. realizadas en su práctica como docente. realizadas en su práctica como docente.
aprendizaje significativo -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas -Sus escritos incluyen reflexiones empíricas
Implicaciones educativas de la teoría del PHI
Argumentación Su participación satisface las cuatro siguientes condiciones: Su participación satisface tres de las siguientes condiciones: Su participación satisface dos de las siguientes condiciones:
En los foros: --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas --Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de
Nuestras concepciones previas de sus comentarios a la lectura y de la información registrada en sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el sus comentarios a la lectura y de la información registrada en el
Implicaciones educativas de la teoría el andamio Conceptos básicos andamio Conceptos básicos andamio Conceptos básicos
psicogenética -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de -Expone sucintamente sus hallazgos y conclusiones derivadas de
Implicaciones educativas de la teoría del sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los sus comentarios a la lectura y de la infor mación registrada en los sus comentarios a la lectura y de la información registrada en los
aprendizaje significativo andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de andamios Aportaciones de la teoría psicogenética, Aportaciones de
Implicaciones educativas de la teoría del PHI de la teoría del aprendizaje significativo y la teoría del aprendizaje significativo y la teoría del aprendizaje significativo y
En andamios cognitivos: Aportaciones de la teoría del PHI Aportaciones de la teoría del PHI Aportaciones de la teoría del PHI
Conceptos básicos -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones -Expone y fundamenta su opinión sobre las diversas aportaciones
Aportaciones de la teoría psicogenética aportaciones de los modelos cognitivos para las habilidades de de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento de los modelos cognitivos para las habilidades de pensamiento
Aportaciones de la teoría del aprendizaje pensamiento basándose en la información registrada en los basándose en la información registrada en los andamios basándose en la información registrada en los andamios
significativo andamios cognitivos cognitivos cognitivos
Aportaciones de la teoría del PHI -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa. -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa. -Se expresa por escrito de manera clara, breve, precisa, concisa.
En los escritos:
“Conceptos básicos”
“Aportes de la teoría psicogenética”
“Aportes de la teoría del aprendizaje
significativo”
Construcción social Sus aportaciones cumplen con las seis condiciones siguientes: Sus aportaciones cumplen con cinco de las condiciones siguientes: Sus aportaciones cumplen con las cuatro de las condiciones
En los foros y en el trabajo en equipo -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco siguientes:
preguntas que se plantean. preguntas que se plantean. -Comparte sus reflexiones previas considerando las cinco
-Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la preguntas que se plantean.
lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente” -Enriquece las ideas del grupo a partir de los conceptos de la
-Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor lectura “Por qué pensar nuestra práctica docente”
tutor -Utiliza una estrategia para organizar información -Trabaja en equipo para investigar el tema designado por el tutor
-Utiliza una estrategia para organizar información -Su participación contribuye a construir si gnificados compartidos. -Utiliza una estrategia para organizar información
-Su participación contribuye a construir significados -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de -Su participación contribuy e a construir significados compartidos.
compartidos. pensamiento. -Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de
-Su participación contribuye a construir nuevas relaciones de pensamiento.
pensamiento.
Actitud Su trabajo satisface las siete siguientes condiciones: Su trabajo satisface cinco de las siguientes condiciones: Su trabajo satisface tres de las siguientes condiciones:
En los foros -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo -Atiende puntualmente a las cinco normas básicas del protocolo
de comunicación: de comunicación: de comunicación:
Cortesía -Cortesía -Cortesía
Sintaxis -Sintaxis -Sintaxis
Ortografía -Ortografía -Ortografía
Puntuación -Puntuación -Puntuación
Uso de mayúsculas. -Uso de mayúsculas. -Uso de mayúsculas.
-Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nom enclatura -Renombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura
de la especialidad. de la especialidad. de la especialidad.
-Realiza en el tiempo previsto las actividades de cada semana. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana. -Realiza en el tiempo previsto las actividades de la semana.
-Sube el archivo trabajado. -Sube el archivo trabajado. -Sube el archivo trabajado.
-Registra la información en los andamios elaborados en Word de -Registra la información en los andamios elaborados en Word de -Registra la información en los andamios elaborados en Word de
un modo que es nítida su visualización y conserva el formato un modo que es nítida su visualización y conserva el formato un modo que es nítida su visualización y conserva el formato
original. original. original.
-Participa en el foro. -Participa en el foro. -Participa en el foro.
-Interactúa con los compañeros en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro. -Interactúa con los compañeros en el foro.
Puntaje 15 10 5
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30.  12 al 18 de septiembre
 Foro académico “Implicaciones educativas de la
teoría psicogenética”
 Espacio de tareas “Modelos de pensamiento y
construcción del conocimiento
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