Diseño Instruccional

1. Diseño Instruccional

2. Introducción
La presentación aborda el tema de diseño instruccional, así
como sus teorías , la enseñanza de sus contenidos y las
estrategias didácticas
Lo que nos servirá de apoyo para la futura creación de
cursos en línea.

3. El diseño instruccional
Es un proceso sistemático y planificado que se fundamenta
con algún enfoque psicopedagógico del aprendizaje, cuyo
propósito es preparar la elaboración de cursos presenciales
o a distancia, materiales educativos (unidades didácticas)
adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
y coherentes con la estructura curricular de un programa de
estudios determinado.

4. Contenido
 Teoría y modelos de diseño instruccional
 Enseñanza y adecuación de los contenidos
 Las estrategias didácticas para el entorno virtual
de aprendizaje (EVA).

5. La Teoría
En un programa de entrenamiento a distancia pueden
desarrollarse diferentes tipos de habilidades.

8. Modelo addie

9. Modelo de cuatro componentes 4C/ID

10. Decisiones del diseño formativo
Fases Objetivos
Planteamiento conceptual • Dar forma ala idea
• Extraer los requerimientos del diseño
Diseño formativo • Diseñar la metodología: secuenciar el contenido y
las actividades de aprendizaje (competencias o
habilidades)
Diseño del contenido • Contenidos que se desarrollarán en una estructura
de secciones (módulos, unidades, secciones )
Diseño de la interacción • Diseñar el tipo de navegación en la plataforma
educativa
Diseño de la presentación • Diseñar la interfaz grafica de cada pantalla

11. Enseñanza de los contenidos
Una lección de conceptos consiste de cuatro fases:
1. Presentación de metas y establecimiento de esquemas
(identificación de competencias: propósito, unidad de
competencia y contenidos).
2. Demostración de ejemplos y contraejemplos.
3. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje (adecuadas para
entornos virtuales ).
4. La evaluación de las competencias.

12. Lo que puede
determinar o influir para
que el desarrollador de
contenidos elija las
estrategias didácticas
adecuadas al entorno
virtual de aprendizaje
(EVA), va a depender
de:
1. Del tipo de competencias que, de acuerdo al
Programa de estudios, se van a adecuar y
establecer.
2. Si el contenido de cada unidad temática
requiere de un saber previo del parte del
estudiante.
3. Del tipo de contenidos que se van a
establecer para que el estudiante logre
dominarlas en las competencias previstas.
4. Del tipo de actividades que se propongan en
cada unidad temática, en relación a su
correspondiente secuenciación didáctica.
5. Si requiere que el estudiante realice
búsquedas y consultas estratégicas de
información.
6. Si en la presentación de los contenidos
requiere: observar, analizar, opinar, comparar,
contrastar, formular hipótesis, buscar
soluciones, o que el estudiante descubra el
conocimiento por sí mismo.

13. Estrategias didácticas para el entorno
virtual de aprendizaje
• Estrategias para organizar
contenidos.
• Estrategias que promuevan la
memorización de conceptos.
• Estrategias que promuevan la
comprensión y reflexión de
conceptos.
• Estrategias que promuevan el
análisis crítico de la información.
• Estrategias que promuevan la
realización de procedimientos.

14. Estrategias didácticas para organizar los contenidos
La organización de los contenidos para promover el aprendizaje en
entornos virtuales va a depender de dos métodos a considerar:
1. Método lógico. Cuando los datos y hechos se ordenan según el
principio de causa y efecto.
2. Método psicológico. El orden viene determinado por los
intereses, necesidades, actitudes y experiencias del estudiante
(saberes previos).
Y de acuerdo a la forma de razonamiento requerida por parte del
estudiante, el docente puede optar por estos métodos:
• Método deductivo
• Método inductivo
• Método analógico o comparativo

15. Estrategias que prueban la memorización de conceptos
En el caso de que el contenido requiera un trabajo de memorización
(mnemotécnicas)* de conceptos, teorías, enfoques, datos, etc. de parte del
estudiante, se recomienda presentar el siguiente recurso digital interactivo:
• Técnica de la visualización: Significa imaginar mentalmente mediante palabras y
conceptos. Ejemplos:
Árbol: El tronco de un árbol es igual a un 1
2 interruptor Tiene 2 posiciones prendido y apagado
• Técnica de la asociación de imágenes: Esta técnica sirve para memorizar
parejas de palabras o conceptos. Ejemplos:
Cañón-libro.-Imagen de un gran cañón que dispara libros abiertos
atemorizados en lugar de balas.
Dinero-economía.-Imagen de billetes y monedas que pueden salir flotando de
un banco o de alguna fábrica.
• Técnica de la cadena de imágenes: en esta técnica se trata de transformar las
palabras- conceptos, para asociar la imagen de la primera palabra o concepto
con la segunda, la segunda con la tercera y así́ sucesivamente hasta llegar a la
ultima palabra o concepto.

16. Para fomentar el aprendizaje basado en estrategias que promuevan el
análisis crítico de la información, relacionado con el desarrollo de
habilidades cognitivas (pensamiento crítico, análisis, síntesis y
evaluación), se recomienda que la actividad en la plataforma, se muestre
de la siguiente forma:
Estrategias que promuevan el análisis crítico de la información
1. Un breve texto a modo de tarjeta informativa (flash card) que aborde
de manera global sintética, el contenido de la unidad temática.
2. Procurar ampliar la información de dicho contenido, a través de ligas a
sitios electrónicos especializados (revistas electrónicas, presentaciones,
animaciones, etc.), con el siguiente aviso: “Para saber más…”
3. A continuación indicar una actividad que tenga relación por ejemplo,
con la búsqueda de las ideas principales y secundarias, que el estudiante
localice conceptos importantes, consulte un glosario de términos para ser
empleado en una posterior actividad: llenado de espacios, sopa de
letras, crucigramas, mapas conceptuales, o gráfica de causa-efecto.