Este documento resume los aportes de diversos autores a la educación como Luis Vives, Wolfgang Ratke, Juan Amos Comenio, Juan Jacobo Rousseau, Enrique Pestalozzi, Juan Federico Herbart, María Montessori, David Ausubel, John Locke y Friedrich Fröbel. Explica brevemente sus principales ideas y contribuciones a la didáctica y la pedagogía.

1. Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Pedagógica
Centro Regional Universitario de San Miguelito
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA:
IDENTIDAD ESTRUCTURAL DE LA DIDÁCTICA 581
Tema Aportes didácticos de diversos autores a la Educación
MATERIA
IDENTIDAD ESTRUCTURAL DE LA DIDÁCTICA 581.
ESTUDIANTES PARTICIPANTES
Ely Cerrud
Icuatequiña Gallardo
Aura Martínez
Profesora, Omayra de Ching
NOCTURNO 2018
SEMI-PRESENCIAL

2. LUIS VIVES: PRECURSOR DEL
HUMANISMO 1492-1546)
 Afirmó que el educador tenía que
caracterizarse por su entusiasmo
para aprender y enseñar a sus
estudiantes y que debía adaptar su
trabajo y conocer a sus alumnos.
 Se le conoce como el primer
pedagogo sistemático de los
tiempos modernos. Aplicó la
psicología en la educación, se
opuso a los métodos escolásticos,
recomendando el empleo del
método inductivo y experimental.

3. APORTES DE VIVES  Precursor de la lengua materna
junto a las clásicas, y defensor
de la cultura de la mujer.
La sabiduría como valor
indispensable en la vida
humana, denoto el máxime de
su pensamiento. Junto con la
sabiduría, la bondad debía
acompañar en la formación
de los estudiantes. Agregando
un valor más, la prudencia como
“el arte de enseñar en función
de la capacidad de
comprensión de los oyentes”.

4. WOLFANG RATKE
(1571-1635)
 La ideas de la didáctica, como
doctrina de la enseñanza
alcanza claros perfiles
 Ratichius es un precursor y el
iniciador de la didáctica fue de
los primeros en plantear la
necesidad de enseñar el arte de
enseñar.
 Dice que el aprendizaje se debe
llenar acabo sin violencia y debe
haber uniformidad en todos.

5. WOLFANG RATKE
EXPRESÓ QUE LA ENSEÑANZA FORZADA ES PERJUDICIAL Y QUE LAS COSAS
HAN DE ENSEÑARSE POR LA OBSERVACIÓN, ANÁLISIS Y EXPERIMENTACIÓN.
Aportes :
La importancia debe ser valorada en
término de importancia.
El tiempo que se le dedica a cada
asignatura tiene que requerido para
una evaluación semanal.
La enseñanza debe seguir el orden y el
curso de la naturaleza y debe proseguir
siempre por la investigación personal el
experimento y el análisis
El interés fundamental de su pedagogía
era el de afianzar el papel de la iglesia
católica y estacar figura del papa.
Sus objetivo fue poner el servicios de la
iglesia al hombre disciplinado que le
circunstancia requiere basado en la
rigidez y el orden absoluto.
En 1612 presentó a la Dieta de Fráncfort,
un plan de reforma educativa,
resumido en tres puntos:
1. Fundación de nuevas escuelas que
con nuevos métodos permitía aprender
con rapidez lenguas modernas.
2. Establecer una escuela popular
donde se enseñe Ciencias y oficios
manuales en lengua materna.
3. Para consolidar la unificación de
Alemania, establecer una lengua
común, un solo gobierno y la misma
religión.

6. JUAN AMOS COMENIO
(1592- 1670) PADRE DE LA PEDAGOGÍA
Fue un teólogo, filósofo y pedagogo
nacido en la actual República
Checa. Fue un hombre cosmopolita
y universal, convencido del
importante papel de la educación en
el desarrollo del hombre.
La obra que le dio fama por toda
Europa y que es considerada como
la más importante, es la Didáctica
Magna, y su primera edición
apareció en el año de 1630. Le dio
importancia al estudio de las
lenguas y creó una obra llamada
Puerta abierta a las lenguas.

7. JUAN AMOS COMENIO
 Enseñar debe ser un
disposición de tres cosas
tiempos objeto y métodos,
define la educación
 Como el arte de hacer
germinar las semillas
interiores que se desarrolla
no por incubación si no
cuando se estimulas con
oportunidad experiencias.
 El establecimiento de la
pedagogía como ciencia
autónoma y la inclusión en
sus métodos de
ilustraciones y objetos
hicieron de él pionero de las
artes de la educación y de
la didáctica posterior.
 Ideó las bases para la
cooperación intelectual y
política entre los estados, lo
cual dio como resultado el
concepto de «federación de
los pueblos», idea que lo
coloca como precursor del
pensamiento moderno.

8. JUAN JACOBO ROUSSEAU
(1712-1778) ) “CADA EDAD TIENE SUS PROPIOS INTERESES”
Sus ideas inspiraron para la
transformación del mundo en el
siglo XIII Y XIX.
Aportaciones
Considero que los hombres debían
abandonar su papel de servicios
para convertirse en ciudadanos
libres, consiente s de sus derechos
y dueños de su propio destino por
medio de la educación.
Señala la necesidad de replantar los
métodos de enseñanza
imperantes que consideran al niño
como si fuera un adulto más.

9. REPLANTEAR LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
IMPERANTES “ROUSSEAU”
 El proceso educativo debe de
partir del entendimiento de la
naturaleza del niño y de su
interés .
 Entre los principales aportes
que realizó Rousseau fue
señalar que el niño es "un ser
sustancialmente distinto al
adulto y sujeto a sus propias
leyes y evolución; el niño no es
un animal ni un hombre, es un
niño"
“Las ideas centrales de Rousseau
son una respuesta a la
necesidad de formar un nuevo
hombre para una nueva
sociedad."

10. ENRIQUE PESTALOZZI
Es conocido como el padre de la
escuela nueva. Murió el 17 de
Febrero de 1827 en Suiza.
Principios de la propuesta
pedagógica son
implementados en la escuela
activa o constructivista.
Principio de naturalidad
 Este pedagogo explica que los
niños deben aprender
explorando, teniendo contacto
con el mundo natural y
experimentando; esto traerá un
aprendizaje significativo.

11. EDUCACIÒN ELEMENTAL PESTALOZZI
La experiencia y la observación desarrollarán la inteligencia.
Enrique Pestalozzi para las enseñanzas intelectuales, toma en cuenta algunos
aspectos; como los cuales:
Para la enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas):
Partía de los conocimientos previos de los niños.
Presentaba materiales concretos con los cuales, el estudiante pudiera
practicar diferentes ejercicios.
Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir):
Enseñar a los niños diferentes objetos; dándoles descripciones sencillas y así
reconozcan con facilidad los diferentes objetos a observar en su medio..
Para la enseñanza del lenguaje:
Pestalozzi buscaba desarrollar poco a poco el lenguaje del niño, empezando
por ello en conversaciones sencillas y así ellos enriquecerían su
vocabulario.
La primera formación social que recibe el niño es la familia y posteriormente
se debe continuar en la escuela y así el niño aprenderá a relacionarse con
sus pares.
La educación que se brinda debe ser creativa y motivadora; para que así el
niño adquiera mejor el aprendizaje.

12. JUAN FEDERICO HERBART
Filósofo y pedagogo alemán.
Nació en Oldemburg, el 4
mayo 1776.
En uno de sus viajes al país de
los Alpes visita la escuela de
Pestalozzi en Burgdorf, y se
entabla entre ambos una
relación que dejará huellas en
la obra herbartiana.
Desde 1808, con la muerte de
Kant ocupa su puesto en
Kónisberg.
En 1831 se le ofrece suceder a
Hegel en su cátedra de Berlín;
propuesta que no se llevó a
cabo. Enseña en Gotinga casi
hasta su muerte en 1841.

13. TEORIAS DE HERBART
La educación, tal como Herbart la concibe, aspira sobre todo a formar a
la persona humana. Es una educación con un alto sentido ético que,
orientada hacia el desarrollo completo de la libertad interna,
proclama la moralidad y la virtud como fines supremos de la
instrucción. Respecto al proceder en la enseñanza, la teoría de los
grados formales.
La teoría didáctica delos grados formales ha sido la más aprovechada
por sus discípulos. H. habla de dos procedimientos del espíritu para
captar la realidad: aprehensión, que supone la adopción por el
pensamiento de una dirección centrífuga, y la reflexión como
dirección centrípeta. METODOLOGÍA: Promotor de la pedagogía
científica fundada en la psicología, el filosofo, pedagogo y educador
alemán Jean FrédicHebart creó un sistema de educación cuyos
principios y métodos de enseñanza se basan en la experiencia.
La educación, tal como Herbart la concibe, aspira sobre todo a formar a
la persona humana.

14. MARIA MONTESSORI 1870-1952
 María Montessori, fue una
educadora, pedagoga, científica,
médica, psiquiatra, filósofa,
antropóloga, bióloga, psicóloga,
feminista y humanista italiana.
 Consigue que la didáctica se utilice
hoy día como parte de métodos
prácticos que permite que el
estudiante lo posibilite para la
actividad personal ordenada y
eficiente.
 El Planteo Didáctico resalta la
aplicación de la didáctica
colocando al alumno como
protagonista principal en el
desarrollo del proceso enseñanza
–aprendizaje

15. MÈTODOS DIDACTICOS MONTESSORICrea el método Montessori para
enseñar a leer y escribir a niños
especiales y a niños normales
Concepto de alumno y maestro:
Principios: respeto hacia el niño, la
libertad-autoeducación, vida
individual- el acondicionamiento
del entorno. El método Montessori
ha sido aplicado exitosamente con
todo tipo de niños y es muy
popular en muchas partes del
mundo.Sin importar las críticas a
su método en los inicio 1930-1940,
ha sido aplicado y ha obtenido un
avivamiento.
Pedagoga que renovó la enseñanza
desarrollando el método
Montessori. Promueve la
independencia del niño y la
exploración en el proceso de
aprendizaje.
.La didáctica Montessori se apoya en:

16. DAVID AUSUBEL
NUEVA YORK, 1918 - 2008)
Psicólogo y pedagogo
estadounidense que desarrolló
la teoría del aprendizaje
significativo, una de las
principales aportaciones de la
pedagogía constructivista.
Esto permitió el desarrollo de las
técnicas de enseñanza en la
época y en años posteriores.
La teoría de Ausubel se convirtió
en el ejemplo más
representativo de este tipo de
aprendizaje, ya que ésta
permitió el desarrollo de las
técnicas de educación y con
ello, el trabajo de los
educadores para enseñar con
mayor efectividad.

17. APORTES DIDÀCTICOS
Para facilitar la adquisición de nuevos
conocimientos, es necesario contar
con información previa que sirva
como base
La información adquirida debe
incorporarse a la estructura mental
y quedarse en la memoria que nos
permite comprender.
El educador debe estar involucrado
activamente para lograr usar
técnicas de enseñanza adecuadas
para estimular este aprendizaje en
los estudiantes.
Esto último es interesante, ya que el
individuo puede desarrollar la
capacidad de aprender
significativamente y hacerlo de
forma individual, consciente o
inconscientemente, o con ayuda
del docente.

18. Fue un filósofo y médico
inglés, considerado como el
padre del liberalismo
clásico. Es uno de los
pensadores y teóricos más
influyentes del Siglo de las
Luces.
Pensador británico, uno de los
máximos representantes del
empirismo inglés, que
destacó especialmente por
sus estudios de filosofía
política. Este hombre
polifacético estudió en la
Universidad de Oxford, en
donde se doctoró en 1658.
JOHN LOCKE ( WRINGTON, SOMERSET, 1632 -
OAKS, ESSEX, 1704)

19. APORTES A LA DIDÀCTICA
Filósofo y médico.
Considerado como uno de los más influyentes
pensadores del empirismo inglés.
La teoría de la mente de Locke es frecuentemente
citada como el origen de las concepciones
modernas de la identidad y del yo.
Sostuvo que nacemos sin ideas innatas, y que, en
cambio, el conocer solamente se determina por la
experiencia derivada de la percepción sensorial.

20. FRIEDRICH FRÖBEL O FROEBEL
(1782-1852)  (Oberweissbach, Turingia, 21 de
abril de 1782 – Marienthal, 21 de
junio de 1852)
 Fue pedagogo alemán creador
de la educación preescolar y del
concepto de jardín de infancia,
llamado “el pedagogo del
Romanticismo”.
 Para Froebel la educación
comienza en la niñez, y es ahí
donde recalca la importancia del
juego en el niño, porque a través
de ello el niño se introduce en el
mundo de la cultura, de la
sociedad, la creatividad, y el
servicio a los demás, la
educación se debe dar en un
ambiente de amor y libertad.

21. IDEAS CLAVES DE FROEBEL
La educación debe basarse en la
evolución natural de las actividades
del niño.
El objetivo de la enseñanza es siempre
extraer más de un hombre, no poner
más y más en él.
El niño no debe ser iniciado en cualquier
materia nueva hasta que esté maduro
para ello.
El verdadero desarrollo proviene de las
actividades espontáneas.
En la educación inicial del niño,
el juguete es un proceso esencial.
Los planes de estudio deben basarse en
las actividades e intereses de cada
etapa de vida del niño.
La gran tarea de la educación es ayudar
al hombre a conocerse a sí mismo y a
vivir en paz con la naturaleza y en
unión con Dios.
Su propuesta puede ser caracterizado
como un "plan de actividades
Que alegría es un determinante clave del
aprendizaje de los niños.
Las matemáticas se entiende sólo cuando
el sujeto es capaz de realizar las
estructuras.
La evolución del hombre es un proceso de
etapas claras y distintas, especialmente
al principio de su evolución.
El niño es considerado el principal
protagonista de su propia educación.
Estableció su primer jardín en Bad
Blankenburgue el año 11837

23. APORTES A LA DIDÀCTICA DE
FREINTET
Educar a través con imágenes, (aporte ideal) debe ser
gratuitas, en beneficios de todos.
“La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y
cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo
necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede
haber una formación auténticamente humana”.
Freinet surge como un gran paradigma de esa realidad
educativa al cual él pertenecía. Para plantear su nueva
propuesta pedagógica, parte de un análisis en profundidad
del contexto escolar que le tocó vivir con el cual él no
estuvo de acuerdo nunca; y es a partir de aquí que Freinet
diseña, organiza y ensaya su nueva propuesta pedagógica
para luego poco a poco se vaya difundiendo.

24. HOWARD GARDNER.
(SCRANTON, PENSILVANIA, 1943)
Psicólogo y pedagogo estadounidense
que formuló y desarrolló la teoría de
las inteligencias múltiples. ... En una
primera etapa, Gardner y su equipo
de Harvard distinguieron siete tipos
de inteligencia, desarrolladas en
distintas áreas del cerebro.
Ubicados en una época que demanda
eficiencia, cooperación, asertividad y
humanismo, los trabajos de Howard
Gardner se entienden mejor en los
tiempos actuales, ya que combinan
habilidades de rápida respuesta
para los problemas inmediatos, el
desarrollo de un pensamiento
profundo, responsable y
trascendente.

25. APORTES A LA DIDÀCTICA
Howard Gardner inicia su investigación diciendo que no existe
una inteligencia única que maneje todas las habilidades y
destrezas del individuo, sino que existen ocho inteligencias,
cada una desarrollada de modo y a nivel particular, producto
de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el
entorno y de la cultura imperante en su momento histórico.
Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera
personal y única.

26. JEROME SEYMOUR BRUNER
(1915 - 2016)
Fue un psicólogo estadounidense
que hizo importantes
contribuciones a la psicología
cognitiva y a las teorías del
aprendizaje dentro del campo
de la psicología educativa.
Jerome Bruner, fue quien impulsó
la psicología cognitiva. Su
teoría cognitiva del
descubrimiento, desarrolla,
entre otras, la idea de
andamiaje. ... Importancia de la
Estructura: El alumno ha de
descubrir por sí mismo la
estructura de aquello que va a
aprender.