Este trabajo da diferente enfoque sobre los autores de la didáctica, como dice en la conclusión, un instrumento para mejorar el desarrollo de las clases.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN MIGUELITO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
IDENTIDAD ESTRUCTURAL DE LA DIDÁCTICA 581
PARTICIPANTES:
BARTUANO LINDA, 8-717-394
PALACIOS GUADALUPE 8-401-109
ALTAMIRANDA MIGUEL 3-95-270
Segundo semestre
Profesora: OMAYRA DE CHING

2. LA DIDÁCTICA
Disciplina de la
Pedagogía
La Didáctica es el
arte de enseñar
La finalidad de
optimizar los métodos,
técnicas y
herramientas que
están involucrados en
él.
Inscrita en las ciencias de la
Educación, que se encarga
del estudio y la intervención
en el proceso enseñanza-
aprendizaje

3. APORTES DIDÁCTICOS DE DIVERSOS
AUTORES A LA EDUCACIÓN

4. JUAN LUIS VIVES (nació en Valencia, España
el 6 de marzo de 1492.
Católico de origen judío, el cual determinó su
vida y obra. Realizó los estudios elementales
en su ciudad natal. Vivió en París, Inglaterra,
Lovaina y Brujas, dónde redacto sus obras más
importantes y en la que murió el 6 de mayo de
1540
Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la
psicología en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el
empleo del método inductivo y experimental. Precursor de la lengua materna junto a las
clásicas, y defensor de la cultura de la mujer.

5. Aportes
1. Insistió que la enseñanza debe realizarse de acuerdo con la personalidad y naturaleza
del alumno.
2. Es uno de los reformadores de la educación Europea.
3. Creo muchos escritos sobre la pedagogía que son: Institutione de feminae Christianae
(1529, La educación de la mujer Cristiana)
También, puntualizó sobre las habilidades que el alumno
debía poseer, así como la preparación del educador, quien
según Vives todo maestro ha de ser buena persona y amante
de las letras. Los maestros no sólo deben saber mucho para
poder enseñar bien, sino tener la aptitud en procurar
alojamiento a las abejas para que produzcan miel.

6. WOLFGANG RATKE (1571/1635)
Reformado educativo, representante del realismo
naturalista, estudio Filosofía, Idiomas, Matemática
orientales.
Su sistema de educación estaba basado en la filosofía
de Francis Bacon, cuyo principio consistía en pasar de
las cosas a los nombres, de lo particular a lo general y
de la lengua materna a las lenguas extranjeras.
En 1612 presento un plan de reforma educativa con tres puntos:
1 fundar escuela, con método nuevos que permita aprender lenguas muertas y
modernas.
2 establecer una escuela popular donde enseñe ciencia y oficio manuales en
lenguas maternas.
3 establecer una lengua común, un solo gobierno y la misma religión.

7. JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)
Monje protestante, Comenio es muy conocido por sus
contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto
con sus principios educativos, se desarrollan en su gran
obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su
concepto de la enseñanza que se resume en una frase
suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir
lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la
misma y de la traducción correspondiente en la lengua
moderna.

8. • Se adelanta al pensamiento de su época, siglo
VII sienta las base de lo que es lo moderno
sistemas educativos.
• Ideal Pansofico: enseñar todo a todos, que
todos deben ser educado para el beneficio del
estado. Que la educación debe ser graduada,
cada niño de su edad, ir por grado, sin castigo
físico, no contribuye al desarrollo intelectual
del niño.

9. JEAN-JACQUES ROUSSEAU nació el 28 de Junio de 1712 en
Ginebra, Suiza y falleció en Ermenonville, Francia, el 2 de julio de 1778.
Fue escritor, filósofo, botánico, naturalista y
músico de la ilustración, a pesar de las
profundas contradicciones que lo separaron de
los principales representantes del movimiento.
Uno de los pensadores claves del Siglo de las
Luces, de la Ilustración. ... Da primacía al
sentimiento natural, no a la razón ilustrada, y
ese será el germen del Romanticismo.

10. • Rousseau pensaba que el hombre es bueno por naturaleza, pero que actúa mal
forzado por la sociedad, que le corrompe. Consideró que los hombres debían
abandonar su papel de servicios para convertirse en ciudadanos libres,
consiente s de sus derechos y dueños de su propio destino por medio de la
educación.
• Señala la necesidad de replantar los métodos de enseñanza imperantes que
consideran al niño como si fuera un adulto más.
• El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño
y de su interés

11. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (Zúrich, 12 de enero de
1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827), conocido en los países de lengua española
como Enrique Pestalozzi, fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo,
que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía.
Su método se basa en observar medir, dibujar,
escribir y así en enseñar a distinguir la forma de
cada objeto. Se enseña a describir o a darse cuenta
de sus percepciones, siempre a partir de las cosas
simples a lo más difícil. Pestalozzi promulgó la
importancia del juego en el proceso pedagógico del
niño, pero hacia un llamado de atención con
relación al libertinaje en él para que los niños no se
fuesen a lastimar.

12. • El aprendizaje se debe llevar acabo sin violencia y
debe de haber uniformidad en todas las cosas.
Fue de los primeros en plantear la necesidad de
enseñar “El Arte de Enseñar”.
• Podemos decir que sus principales postulados,
normas, e ideas son las siguientes:
• a) La enseñanza debe impartirse siguiendo el
curso de la naturaleza irá de lo fácil a lo difícil, de
lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo
desconocido.
• b) No debe aprenderse más de una cosa a la vez y
repetir con frecuencia lo aprendido.
• c) Aprender, al principio, todo en lengua materna,
solo después han de estudiarse las lenguas
extranjeras

13. JUAN FEDERICO HERBART (1776-1841)
Teoría Apercepcionista.
Constructor de pedagogía moderna.
“Existe una necesidad de seguir un orden en el desarrollo
de la clase o lección.”
El maestro debe poseer carisma y personalidad para
generar interés en el aprendizaje, considera al maestro
como un artista, cuya misión es educar.
Se le considera el padre de la pedagogía
científica; su pedagogía general es deducida de
la idea de educación.

14. • Recomendó el estudio de la Historia y la Literatura de los pueblos antiguos, así
como las Matemáticas y las Lenguas clásicas.
• Propuso la enseñanza a partir de tres tipos de escuelas: la elemental, la urbana y
los gimnasios.
• Trabajó sobre la motivación y la memorización, así como la importancia de los
medios de enseñanza en el proceso.
Herbart influyó a su vez en autores como John
Dewey y su escuela-laboratorio; para él la
educación nos lleva a la moral y esta a su vez
nos lleva a la virtud, que propicia la paz del
alma.

15. FRIEDRICH FRÖBEL O FROEBEL (Oberweissbach, Turingia,
21 de abril de 1782 – Marienthal, 21 de junio de 1852)
Fue pedagogo alemán creador de la
educación preescolar y del concepto
de jardín de infancia, llamado “el
pedagogo del Romanticismo”
Para Froebel la educación comienza en la niñez, y es ahí donde recalca la importancia
del juego en el niño, porque a través de ello el niño se introduce en el mundo de la
cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe
dar en un ambiente de amor y libertad.

16. Fue esta idea que inspiró a Froebel a fundar los jardines de infancia (kindergarten),
la cual se fundó con la finalidad de educar al niño durante su primera infancia,
siendo ello una extensión del hogar, en donde es vital la importancia de la
educación del niño influenciado en su familia.
Con respecto a la familia Froebel creyó que los
padres proporcionaban la influencia educativa
más constante de la vida de un niño, ya que,
desde un niño las primeras experiencias
educativas ocurrían dentro de la unidad de la
familia.

17. PAULO REGLUS NEVES FREIRE (Recife, Pernambuco, 19 de
septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997)
Fue un educador y experto en temas de
educación, de origen brasileño. Uno de
los más influyentes teóricos de la
educación del siglo XX.
Paulo Freire nació en el noroeste de Brasil donde la marginación, el desempleo, el
hambre y el analfabetismo inundaban las calles. Muchas personas, cerca de la mitad
de los habitantes de toda la región, vivían en situaciones deplorables. Frente a esta
visión, Freire rompe con ciertos modelos y centra su estudio y trabajo en este grupo
de personas, a los cuales quería educar para que logren liberarse de la situación en
la que estaban sumergidos.

18. JOHN LOCKE (Wrington, Somerset, 1632 - Oaks, Essex, 1704)
Pensador británico, uno de los máximos
representantes del empirismo inglés, que
destacó especialmente por sus estudios de
filosofía política. Este hombre polifacético
estudió en la Universidad de Oxford, en donde
se doctoró en 1658.
Aunque Locke era evidentemente un buen estudiante, no estaba de acuerdo
con la educación de su país. Por este motivo en su adultez la atacó por el uso
excesivo del castigo corporal y por el comportamiento inhumano hacia los
alumnos. Esta crítica se vio reflejada en la obra Pensamientos Sobre la
Educación (1693)

19. Locke, es una de las principales figuras del empirismo, movimiento filosófico que
defiende que el conocimiento humano parte de la experiencia. El empirismo sería
el germen de la revolución científica. “Ningún conocimiento humano puede ir más
allá de su experiencia”
Plantea la educación como la formadora
por excelencia del alma humana en cuanto
la voluntad del educador será la que
determine cuáles son las impresiones que
grabará el alma infantil. Y puesto que el
alma sana corresponde a un cuerpo sano,
el filósofo inglés se ocupa del cuidado de la
salud corporal.

20. HOWARD GARDNER (Scranton, Pensilvania, 1943)
Psicólogo y pedagogo estadounidense que formuló y desarrolló la teoría de las
inteligencias múltiples. ... En una primera etapa, Gardner y su equipo de Harvard
distinguieron siete tipos de inteligencia, desarrolladas en distintas áreas del cerebro.
La teoría de Gardner sobre las inteligencias múltiples
amplía el campo de lo que es la inteligencia y
reconoce que la brillantez académica no lo es todo.
A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta
con tener un gran expediente académico, lo más
importante es aprender a resolver problemas
cotidianos.

21. CÉLESTIN FREINET Educar a través con imágenes, (aporte ideal) debe
ser gratuitas, en beneficios de todos "La escuela no
debe desinteresarse de la formación moral y cívica
de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo
necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no
puede haber una formación auténticamente
humana”.
Estimula, como base psicológica de su propuesta educativa, la idea de “tanteo
experimental”, considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias
experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la
expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el
que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

22. “La escuela no debe desinteresarse de la
formación moral y cívica de los niños y
niñas, pues esta formación no es sólo
necesaria, sino imprescindible, ya que sin
ella no puede haber una formación
auténticamente humana”.
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía
moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones deben de la Escuela Nueva (EDAI), pero
adquieren un carácter democrático y social. Estimula, como base psicológica de su
propuesta educativa, la idea de “tanteo experimental”, considera que los aprendizajes se
efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que
pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un
contexto en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.

23. JEROME SEYMOUR BRUNER (Nueva York, EE. UU. 1 de
octubre de 1915-5 de junio de 2016)
Fue un psicólogo estadounidense que hizo
importantes contribuciones a la psicología
cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro
del campo de la psicología educativa.
Jerome Bruner, fue quien impulsó la psicología cognitiva.
Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre
otras, la idea de andamiaje. ... Importancia de la
Estructura: El alumno ha de descubrir por sí mismo la
estructura de aquello que va a aprender.

24. MARÍA MONTESSORI
Pedagoga que renovó la enseñanza
desarrollando el método Montessori.
Promueve la independencia del niño y la
exploración en el proceso de aprendizaje
María Montessori crea
el método Montessori
para enseñar a leer y
escribir a niños
especiales y a niños
normales
Principios: respeto hacia el niño, la
libertad-autoeducación, vida
individual- el acondicionamiento del
entorno. El método Montessori ha
sido aplicado exitosamente con todo
tipo de niños y es muy popular en
muchas partes del mundo. Sin
importar las críticas a su método en
los inicios 1930-1940, ha sido
aplicado y ha obtenido un
avivamiento.
(1870- 1952)

25. Montessori hablaba de presentar siempre la realidad al niño.
En un aula Montessori es muy importante la mezcla de edades, el hecho de que en
un ambiente puedan relacionarse niños de 3 años y niños de 6 años en un mismo
espacio, recrea perfectamente la sociedad de forma natural. El ambiente cobra
realidad mostrando lo que sería una mini-sociedad.
El hecho de que exista mezcla de edades
proporciona colaboración y empatía en los
niños.
A los niños más mayores les gusta poder
colaborar con los más pequeños, y los
pequeños se sienten atraídos por las
actividades que hacen los mayores.

26. David Ausubel (David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008)
Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la
teoría del aprendizaje significativo, una de las
principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto
originalmente por David Ausubel (1963 a 1968) como el
proceso a través del cual una nueva información, un nuevo
conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y
sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que
aprende. Esto permitió el desarrollo de las técnicas de
enseñanza en la época y en años posteriores.

27. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo
Significatividad lógica del material
El material que presenta el
maestro al estudiante
debe estar organizado,
para que se de una
construcción de
conocimientos.
Significatividad psicológica del material
Que el alumno conecte el
nuevo conocimiento con
los previos y que los
comprenda. También debe
poseer una memoria de
largo plazo, porque de lo
contrario se le olvidará
todo en poco tiempo.
Actitud favorable del alumno
Ya que el aprendizaje no
puede darse si el alumno
no quiere. Este es un
componente de
disposiciones emocionales
y actitudinales, en donde
el maestro sólo puede
influir a través de la
motivación.

28. Los métodos didácticos deben ser objeto de un
estudio profundo en sus principios, su
fundamentación y en su forma antes de ser
aplicados por el profesor, el que debe adquirir
conciencia de que cada método es sólo un buen
instrumento de trabajo cuando se determina el
objetivo a alcanzar