PANORAMA GENERAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA BELEGUI TUFIÑO AVILA

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Belegui Tufiño Avila
Inclusión Educativa
Panorama general de la educación inclusiva

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INDICE:
DESARROLLO ……………………………………………………… 3
REFERENCIAS…………………………………………………………………. 8
DESARROLLO:

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¿Cuál consideras que es la función de los directivos para generar una educación inclusiva?
Según Santos Guerra (Santos, 2008), los directivos deben liderar el proceso de transformación de la
escuela hacia un enfoque inclusivo, promoviendo cambios en la cultura y las prácticas educativas.
Esto implica que los directivos deben fomentar una cultura de respeto, aceptación y valoración de la
diversidad en la escuela. También deben promover la participación de todos los miembros de la
comunidad educativa, incluyendo a los estudiantes, los padres y el personal docente. Además,
Santos Guerra destaca la importancia de la formación y capacitación del personal docente en el
enfoque inclusivo. Los directivos deben brindar oportunidades de desarrollo profesional y apoyo
continuo para que los maestros adquieran las habilidades y conocimientos necesarios para atender
las necesidades individuales de todos los estudiantes.
¿A qué piensas que se debió?
La falta de conciencia y sensibilización sobre la discapacidad, así como a la ausencia de un enfoque
inclusivo en el entorno educativo. La discriminación y el trato injusto que Julio recibió en la
preparatoria pueden ser atribuidos a estereotipos, prejuicios y desconocimiento sobre la
osteogénesis imperfecta y las necesidades específicas de las personas con discapacidad. Es posible
que el personal directivo, docente y otros estudiantes no estuvieran debidamente informados o
capacitados para abordar la diversidad y brindar un ambiente inclusivo. Además, podría haber
existido una falta de liderazgo por parte de los directivos escolares para fomentar una cultura
inclusiva y establecer políticas y prácticas que promuevan el respeto y la igualdad de oportunidades
para todos los estudiantes. Asimismo, factores como el miedo a lo desconocido, la falta de empatía
y la falta de recursos y apoyos adecuados pueden haber contribuido a la actitud negativa y la
discriminación que Julio enfrentó en ese entorno educativo específico.
¿Hubo aprendizaje en la situación planteada?

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A lo largo de su experiencia educativa, Julio enfrentó tanto momentos de inclusión y apoyo como
situaciones de discriminación y dificultades. Estos eventos pueden haber generado un proceso de
aprendizaje valioso para todas las partes implicadas. La experiencia de Julio y su enfermedad
brindaron la oportunidad de aumentar la conciencia y el conocimiento sobre la osteogénesis
imperfecta y las necesidades de las personas con discapacidad. Tanto los compañeros de clase como
los docentes y directivos podrían haber aprendido más sobre la importancia de la inclusión y la
necesidad de crear entornos educativos accesibles y respetuosos.
¿Cuál consideras que es la función de los docentes para generar una educación inclusiva?
Andrea Alliaud es una autora especializada en educación inclusiva. Según sus planteamientos, la
función de los docentes para generar una educación inclusiva implica varios aspectos
fundamentales. Alliaud (Aliud, 2017) destaca que los docentes deben ser agentes de cambio y
transformación en el sistema educativo, promoviendo una cultura inclusiva que valore y respete la
diversidad. Esto implica desarrollar una mentalidad abierta y sensible hacia las diferencias
individuales de los estudiantes, reconociendo y valorando sus habilidades, capacidades y
necesidades únicas. Asimismo, los docentes deben adaptar sus prácticas pedagógicas para atender a
la diversidad de sus estudiantes, utilizando diferentes estrategias de enseñanza y evaluación para
asegurar que todos tengan la oportunidad de aprender y participar activamente en el proceso
educativo. Alliaud también enfatiza la importancia de trabajar en colaboración con otros
profesionales de la educación, familias y la comunidad en general. Los docentes deben establecer
una relación de colaboración y comunicación abierta con las familias de los estudiantes,
reconociendo su expertise y compartiendo información relevante para asegurar un apoyo integral y
coherente tanto en el ámbito escolar como en el entorno familiar.
¿Cuál consideras que es la función de los alumnos para generar una educación inclusiva?

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La función de los alumnos para generar una educación inclusiva es fundamental. Su papel como
participantes principales constituye el tema central de la investigación de Roger Slee en The
Irregular School: Exclusion, Schooling and Inclusive Education (Slee,2011), Los alumnos deben
cultivar un ambiente de respeto mutuo, valorando las diferencias y mostrando empatía hacia sus
compañeros. Esto implica aceptar y celebrar la diversidad de habilidades, intereses, culturas y
antecedentes de cada estudiante. Los alumnos deben involucrarse de manera activa en el
aprendizaje y en la vida escolar. Esto implica compartir sus ideas y perspectivas, contribuir en
discusiones y actividades grupales, y trabajar en colaboración con sus compañeros.
¿Cuál consideras que es la función de la familia para generar una educación inclusiva?
La familia tiene la responsabilidad de brindar un ambiente emocionalmente seguro y de apoyo para
el estudiante. Esto implica fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje, promover la
autoestima y confianza del estudiante, y estar presente para apoyarlos en los desafíos educativos
como:
Colaboración con la escuela: La familia debe establecer una relación colaborativa con la escuela,
trabajando en conjunto con los docentes y profesionales para apoyar el proceso educativo del
estudiante. Esto implica participar en reuniones, compartir información relevante y colaborar en el
diseño de estrategias educativas individualizadas.
Educación en el hogar: La familia puede complementar la educación formal proporcionando
oportunidades de aprendizaje en el hogar. Esto implica estimular el interés por el conocimiento,
ofrecer apoyo en tareas y proyectos escolares, y fomentar el desarrollo de habilidades académicas y
socioemocionales.

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¿Consideras que Julio presenta discapacidad, necesidades educativas espaciales y/o
dificultades de aprendizaje?
Basada en la información proporcionada en el caso, se puede inferir que Julio presenta una
discapacidad debido a su condición médica de osteogénesis imperfecta, también conocida como
"niños de cristal". Esta condición afecta la asimilación del colágeno en sus huesos, haciéndolo
propenso a fracturas con un mínimo golpe o sin causa aparente. Esta discapacidad física afecta su
movilidad y puede requerir ajustes y apoyos específicos en el entorno educativo para que pueda
acceder a una educación inclusiva.
Además, dado que Julio ha tenido experiencias de discriminación y dificultades en su trayectoria
educativa, es posible que también presente necesidades educativas especiales, especialmente en lo
que respecta a adaptaciones curriculares, apoyo emocional y social, y un ambiente educativo
inclusivo que responda a sus requerimientos específicos.
Sin embargo, el caso no proporciona información suficiente para determinar si Julio presenta
dificultades de aprendizaje específicas más allá de las limitaciones causadas por su discapacidad
física. Para identificar dificultades de aprendizaje adicionales, se requeriría una evaluación más
detallada y completa que analice aspectos académicos, cognitivos y socioemocionales.
¿Cuáles son los retos a los que te enfrentarías como docente para realizar una educación
inclusiva para Julio?
Como docente, enfrentaría varios retos al realizar una educación inclusiva para Julio, dadas las
características de su discapacidad física y las dificultades que ha experimentado en su trayectoria
educativa. Sería necesario adaptar el currículo para asegurarse de que Julio pueda acceder al
contenido educativo de manera significativa y adecuada a sus necesidades y habilidades. Esto
podría implicar la modificación de materiales, actividades y evaluaciones para que sean accesibles
para él, el entorno educativo debe ser accesible para Julio, lo que significa garantizar que el salón de

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clases, los baños y otras instalaciones estén adaptados para su movilidad en silla de ruedas. Por otra
parte, Julio ha experimentado discriminación en el pasado, lo que podría haber afectado su
autoestima y bienestar emocional. Como docente, sería fundamental brindarle apoyo emocional y
crear un ambiente de aula inclusivo y respetuoso, fomentando la empatía y la aceptación entre los
estudiantes.
¿Cuáles son tus propuestas para brindar una educación inclusiva a Julio?
En México, la educación pública enfrenta diversos desafíos para brindar una educación inclusiva a
todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades educativas especiales.
Algunas propuestas específicas para abordar esta situación podrían ser:
Inversión en infraestructura: Es necesario destinar recursos para mejorar la accesibilidad física de
las escuelas, garantizando la eliminación de barreras arquitectónicas y la adaptación de espacios
para estudiantes con discapacidades físicas.
Formación docente: Es fundamental proporcionar capacitación y desarrollo profesional a los
docentes en temas de educación inclusiva, para que puedan adaptar las estrategias de enseñanza y
brindar apoyo individualizado a los estudiantes con diferentes necesidades.
Programas de apoyo especializado: Se deben implementar programas de apoyo especializado, como
servicios de terapia ocupacional, psicología, logopedia, entre otros, para atender las necesidades
específicas de los estudiantes con discapacidad.
REFERENCIAS

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Ardiles, M. (2017). Andrea Alliaud, Los artesanos de la enseñanza. Acerca de la formación de
maestros con oficio. Buenos Aires: Paidós
Booth, T., & Ainscow, M. (2011). Index for inclusion: Developing learning and participation in
schools. Centre for Studies on Inclusive Education.
Ortega Ruiz, R., & Seijo Ochaita, V. (Eds.). (2017). Educación inclusiva y participación familiar.
Editorial Graó.
Santos Guerra, M. A. (2008). La escuela que aprende: La organización de centros docentes para el
cambio. Barcelona, España: Graó.
Slee, R. (2011). The irregular school: Exclusion, schooling and inclusive education. Routledge.