1. Instituto de enseñanza
superior
populorum progressio intela
“Tecnología y las necesidades
educativas especiales”

2. Discapacidad
Visual
Tecnología y las NEE
Prof. Jorge Enrique Lafourcade
Instituto populorum progressio INTELA Nº7
2007
Estimulación del niño ciego
Carolina Beatriz Ricardes

3. índice
•CONCEPTO
•CAUSAS
•CLASIFICACIÓN
•APROXIMACIÓN PSICOLÓGICA DE LA CEGUERA
•NECESIDADES DEL BEBÉ CIEGO Y DE LOS PADRES
•ETAPAS POR LAS QUE ATRAVIESAN LOS PADRES
•LOS PROGRAMAS DIRIGIDOS A PADRES OFRECEN
•¿CÓMO PODEMOS INTERVENIR LOS PROFESIONALES?
•DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO CIEGO
•DIAGNÓSTICO Y ESTIMULACIÓN
•EVALUACIÓN
•ASPECTOS A TENER EN CUENTA ANTES DE LA INTERVENCIÓN
•LOS OTROS SENTIDOS Y SU IMPORTANCIA
•ESTIMULACIÓN TEMPRANA: OBJETIVOS BASICOS
•GABINETE DE ESTIMULACIÓN PRECOZ
•PAPEL DE LA FAMILIA
•SISTEMA BRAILLE
•TECNOLOGÍA PARA CIEGOS
•CONCLUSION

4. Poema escrito por un niño
ciego
Mis OjosMis Ojos
Yo quisiera que mis ojosYo quisiera que mis ojos
pudieran ver el mar,pudieran ver el mar,
poder ver las estrellaspoder ver las estrellas
y también a mi mamá.y también a mi mamá.
Pero Dios no ha queridoPero Dios no ha querido
darme a mi la claridad,darme a mi la claridad,
y yo veo con el alma,y yo veo con el alma,
el alma de los demás.el alma de los demás.
Y así me he enamoradoY así me he enamorado
Con tanta naturalidad,Con tanta naturalidad,
amo el campo y las flores,amo el campo y las flores,
Yo también amo el marYo también amo el mar
• Yo quisiera que algún día
Pudieran los demás mirarPudieran los demás mirar
Con los ojos del almaCon los ojos del alma
A aquel que sufre masA aquel que sufre mas
Si viviéramos todosSi viviéramos todos
En total oscuridad,En total oscuridad,
Así aprenderíamosAsí aprenderíamos
A amarnos de verdad.A amarnos de verdad.

5. Concepto
DISCAPACIDAD VISUAL: Quienes presentan
estas discapacidades pueden ser ciegos o
tener una cierta pérdida que les impida
distinguir colores, no tolerar la iluminación o
no percibir la totalidad del ambiente.
Ciego: Niños que tienen sólo percepción de luz
sin proyección, o aquellos que carecen
totalmente de visión (Faye, 1970)
La ceguera es la pérdida del sentido de la vista,
puede ser total o parcial.

6. El establecimiento de la situación
de ceguera legal se realiza
teniendo en cuenta:
• Agudeza visual: Habilidad para
discriminar detalles finos en objetos a una
distancia determinada. El ojo normal tiene
una agudeza visual de 1.
• Campo visual: Capacidad para percibir el
espacio físico visible. Cuando el ojo esta
mirando a un punto fijo.

7. Causas
• Hereditarias
• Congénitas
• Adquiridas/
• accidentales
• Víricas/tóxicas/
• tumorales
Miopía degenerativa
Acromatopsia (ceguera de colores)
Albinismo (carencia de pigmento)
Anoftalmia (carencia globo ocular)
Microftalmia (escaso desarrollo globo
ocular)
Desprendimiento de retina
Glaucoma adulto (lesión por presión
ocular)
Intoxicaciones por fármacos
Toxoplasmosis
Infecciones diversas del sistema
circulatorio
HIV
Sarampión
Rubéola
Meningitis

8. Clasificación
• Niños ciegos congénitos
• Niños de baja visión.
• Niños con ceguera adquirida.
• Niño ciego o de baja visión con
afectación del SNC.

9. Aproximación psicológica de la
ceguera
Lowenfeld, analizó que los impedimentos
visuales imponen como resultado directo tres
limitaciones básicas sobre la persona:
En la cantidad y la variedad de experiencias
que la persona puede realizar.
La capacidad de conocer el espacio que lo
rodea (Goulet).
En el control del mundo que lo rodea y en
las relaciones que establece el yo del niño ciego
con este entorno.

10. Necesidades del Bebé Ciego
y
de quien padece Discapacidad
Visual

11. Necesidad de establecer un vínculo con la
madre o la persona que más tiempo este
con el.

12. Necesidad de estimulación táctil y auditiva.

13. Necesidad de explorar activa y
espontáneamente.

14. Necesidad de manipular los objetos para
acceder al mundo exterior.

15. Necesidad de adquirir habilidades de
comunicación.

16. Necesidades de los padres.

17. Etapas por las que atraviesan los
padres
o De negación y aislamiento
o De enojo
o De búsqueda
o De depresión
o De aceptación

18. Los programas dirigidos a padres
ofrecen:
 Entrenamiento en relajación y técnicas de respiración.
 Estrategias para aumentar y potenciar el intercambio
positivo.
 Entrenamiento en control de pensamientos negativos y
depresivos.
 Manejo de momentos de hostilidad.
 Modificación del estilo comunicacional:
 Escucha activa.
 Expresión de sentimientos negativos de manera directa.
 Expresión de sentimientos positivos.
 Habilidades de resolución de problemas (estrategias centradas en
el afrontamiento directo del problema).

19. Como podemos intervenir los
profesionales
• Restablecer el equilibrio en las relaciones familiares.
• Ayudar al establecimiento de las nuevas relaciones
afectivas con su hijo.
• Mantener una actitud de comprensión ante los
sentimientos de los padres.
• Informar y formar a los padres sobre las
repercusiones de la ceguera.
• Hacerlos concientes de las necesidades afectivas de
su hijo.

20. Desarrollo Evolutivo del Niño Ciego
PERIODO SENSIOROMOTOR 0-2 AÑOS
Normalidad del desarrollo afectivo
•Sonríen en presencia de la madre (3 meses)
•Miedo ante los extraños (8-9 meses)
•Ligero retraso en el desarrollo motor
•Falta de equilibrio y coordinación
•Menos posibilidades de imitación
•Falta de motivación por ausencia de estímulos

21. Desarrollo Evolutivo del Niño Ciego
 En las dos primeras etapas (0-4 meses) el desarrollo de un bebé ciego es similar
al de un vidente.
 Ligero retraso en el desarrollo cognitivo Coordinación audio-manual tardía y más
difícil de elaborar que la viso-manual.
 En la tercera etapa (4-9meses) comienzan las diferencias entre un bebé ciego y
un vidente, debido a que no se adquiere la permanencia de los objetos
 Una vez que el niño ciego consiga moverse de forma autónoma y dirigirse hacia
los objetos sonoros, accederá a las etapas cuarta y quinta (9 meses-2 años)

22. Desarrollo del lenguaje
 es un instrumento de comunicación social.
 es un medio para el entrenamiento de la
memoria auditiva.
 Es un elemento integrador de las
percepciones táctiles, auditivas, olfativas,
gustativas.
 principal elemento para el aprendizaje.

23. Diagnóstico y Estimulación

24. DIAGNÓSTICO
“El primer paso es un exhaustivo diagnóstico
oftalmológico y del médico pediatra”

25. Evaluación
Para realizar la evaluación del desarrollo de los niños ciegos y
deficientes visuales, podemos utilizar las siguientes escalas:
•Escala de Desarrollo de Niños de Leonhardt (de 0 a 2 años),
basada en la observación de bebés ciegos congénitos totales.
•Escala del Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia de
Brunet-Lezine (de 0 a 5 años). Esta escala se basa en cuatro
categorías: control postural y de motricidad, coordinación oculomotriz y
conducta adaptativa a los objetos, lenguaje y sociabilidad o relaciones
sociales y personales.
•Escala NBAS de Brazelton basada en orientación a la voz y al
sonido, reacción de bebé sostenido en brazos y calidad y duración de
los periodos de vigilia, calma y atención.

26.  Conocer el desarrollo evolutivo de las personas sin problemas en la
visión, facilita la comprensión de las dificultades con las que se
encuentra el bebé con alteraciones visuales.
 Es importante conocer si existe alguna otra alteración asociada a la
deficiencia visual.
 Estimular los restos visuales desde los primeros meses, ya que la
capacidad de ver se desarrolla con el uso.
 El desarrollo del bebé ciego no es el mismo que el del bebé con resto
visual.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
ANTES DE LA INTERVENCIÓN
El organismo posee otras vías sensoriales
además de la visión (olfativas, táctiles,
auditivas...) que adecuadamente estimuladas,
pueden compensar en gran medida la falta de
visión.

27.  La capacidad auditiva y táctil no son innatas
se desarrollan mediante el aprendizaje.
 El niño necesita más tiempo para reconocer
el entorno físico y oportunidades para
explorarlo.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
ANTES DE LA INTERVENCIÓN
 La no aceptación y la sobreprotección volverán al niño pasivo e
incapaz de aprender mientras que las actitudes positivas provocan
en él interés por aprender, alegría, seguridad y dominio de sus
medios.
 Ante un bebé de poca edad debemos estimular la comunicación en
todo momento.
 Todas las maniobras que se realicen con él deben ser suaves,
anticipando con palabras o con una señal que no lo sobresalte,
dándole una información detallada del medio cuando este sea
desconocido.

28. Estimulación temprana
Objetivos básicos
• Estimulación refleja
• Locomoción
• Esquema corporal
• Expresión mímica y gestual
• Desarrollo del lenguaje
1-Estimulación psicomotriz

29. Estimulación refleja:
• El niño con discapacidad visual nace con
todo su bagaje de reflejos como el niño
vidente, a excepción de los luminosos.
• Se lo estimulara en la adquisicion de los
reflejo de defensa.

30. Locomoción:
• Se seguirán todos los pasos del
desarrollo de la locomoción:
• Control cefálico
• Sedentacion
• Gateo
• Bipedestación
• marcha

31. Esquema corporal:
• Se trabajara en el reconocimiento del
cuerpo relación parte-todo.
• A través del contacto y movimiento del
niño.
• Nombrando partes del cuerpo.
• Explorando el cuerpo del otro.

32. Expresión mímica y gestual:
• El bebe ciego congénito la posee al
principio (movimientos reflejos).
• Al no tener un retorno con la mirada la
pierde.
• Se debe proporcionar estímulos para
compensar esta situación.

33. Desarrollo del lenguaje:
• Emitir sonidos, silabas, frases cortas.
• Comprobar movimientos respiratorios en
otra persona.
• Hablarle, hacerle preguntas.
• Nombrar objetos.
• Que pida objetos por su nombre.

34. Estimulación temprana
Objetivos básicos
• Desarrollo perceptual
• Estimulación táctil
• Estimulación auditiva
• Estimulación de la prensión
• Estimulación olfativa y gustativa
• Sentido kinestésico
2-Estimulación multisensorial

35. Desarrollo perceptual:
• Brindar al niño experiencias
multisensoriales:
• Tocar
• Oler
• oír

36. Estimulación táctil
• Se realizara con todo el cuerpo.
• Sentir temperaturas texturas, tamaños ,
formas.
• Enseñarle al niño a usar el sentido del
tacto como forma de aprendizaje.

37. Estimulación de la pensión.
• Agarrar frotar, tirar, tomar, utilizar la pinza
fina, llevar objetos a la boca

38. Estimulación olfativa y gustativa:
• Se recomienda que el niño sienta olores y
sabores de diferentes sustancias para
poder reconocerlos luego y asociarlos con
formas, texturas y colores.

39. Sentido kinestesico.
• Sentido de posición y movimiento del
cuerpo en el espacio sin incumbencia de
la visión
• Se ejercitara con juegos de imitación al
principio.

40. Gabinete de estimulación precoz
• Integrado por medico, psicólogo, asistente social,
fisioterapeuta especializado en motricidad,
fonoaudiologo, otros reeducadores.

41. Papel de la familia
Es fundamental el
papel de la madre
como estimuladora.
Ambos deben ser
apoyados por el
equipo de
estimulación.
El padre condiciona la
estabilidad de la
madre..

42. Sistema Braille
• Los caracteres Braille se forman
a partir de la denominada "celda
Braille", la cual consiste en una
matriz de 6 puntos.
• A cada uno de estos puntos se asocia un número de 1
a 6 y, dependiendo de cuáles puntos se pongan de
relieve, tenemos un carácter distinto, para un total de
64, incluyendo el carácter "blanco", donde no se realza
ningún punto, y el que tiene todos los puntos en relieve.

43. Alfabeto Braille

44. Tecnología para ciegos

45. La tecnología informática se ha desarrollado para que la población ciega
o con baja visión pueda acceder a la información y a las comunicaciones
que de otra forma les sería inaccesible. Esta tecnología es fundamental
para integrar a las personas con limitación visual en la actual sociedad de
la información.
Informática

46. La ampliación de imagen
Este tipo de adaptación es posiblemente la primera que apareció en el
mercado y consiste en agrandar los caracteres y demás contenidos de la
pantalla, es posible duplicarlos hasta agrandarlos seis y siete veces su
tamaño normal. Para esta aplicación contamos con software ampliador
de pantalla y equipo de manejo manual.

47. Software lector de pantalla:
programa jaws
Mediante el programa JAWS PARA WINDOWS de la Freedom Scientific,
todo limitado visual puede utilizar profesional y autónomamente el
computador. La función de este software es leer el contenido de la
pantalla, leer ordenadamente los menús, los mensajes de error y el texto
editado. También hace posible el control auditivo del teclado, permite
navegar por Internet y leer ordenadamente las ventanas de procesadores
de palabras, hojas de cálculo y bases de datos. Jaws permite el trabajo
individual en Windows 95, Windows 98, Milenium, Windows NT, Windows
2.000 Professional y XP Profesional.

48. Para tal fin, Jaws cuenta con un software sintetizador de voz propio que
se instala simultáneamente con el programa y cuya voz se emite a través
de la tarjeta de sonido y los parlantes del computador.
El programa puede hacer la lectura de toda la pantalla, párrafos,
oraciones, palabras y letras, y permite al usuario escoger la forma de
lectura, velocidad, volumen, entonación y detalles deseados.

49. El lector de pantalla supervisa la
pantalla e informa al usuario sobre
mensajes de estado y errores,
cambios de los atributos, menús,
submenús, parámetros del sistema y
otras informaciones del programa en
aplicación y sobre cualquier
modificación del estado de la
pantalla, todo lo que garantiza al
limitado visual un absoluto control de
la misma.
Para lograr este propósito, JAWS tiene muchas funciones que ayudan
especialmente en la preparación de la información de la pantalla para
su conversión a lenguaje.
La síntesis de voz es de alta calidad, natural y con excelente
pronunciación.

50. UAB y ONCE crean teclado para PC en braille:
• Investigadores de la universidad autónoma de Barcelona (UAB)
y de la organización nacional de ciegos españoles (once)
desarrollaron teclado para PC en braille , el cual se conecta al
ordenador a través de una llave USB y, de esta manera, puede
funcionar a la vez que el teclado ordinario, sin necesidad de
reiniciar el ordenador cada vez que se conecta.

51. Conclusión
• A modo personal pienso que el nivel de calidad
de vida, el grado de participación social y la
posibilidad de una vida útil y productiva para las
personas discapacitadas visuales, dependerá en
gran mediada de la magnitud del problema, los
factores asociados, los recursos disponible en la
comunidad, el grado de participación de los
padres y de la estimulación temprana.
CAROLINA RICARDES

52. ¡Gracias por su atención!