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HIPERACTIVIDAD Profesora: Adela Rodríguez Curso: 2009/2010 Asignatura: Bases psicopedagógicas de la Educación Especial II Grupo: Audición y Lenguaje
DEFINICIÓN  Es un trastorno neurológico de la conducta. Aparece en niños a muy temprana edad y consiste en alteraciones que se manifiestan en tres áreas fundamentales: atención, impulsividad y exceso de actividad.  Atención: en estos niños la atención se ve afectada, les cuesta escuchar y como consecuencias comprender algunas cosas que se les dice. El foco de atención es totalmente inestable y no pueden fijarlo por más de algunos segundos.
Impulsividad:  los niños hiperactivos tienen      dificultad a la hora de esperar turnos, cumplir con instrucciones dadas, llevar adelante actividades para conseguir algo, son muy arriesgados en sus juegos y poco cuidadosos provocando con esto situaciones de caídas y lesiones, tienen poca tolerancia a la frustración y en general  responden sin reflexionar, equivocándose con frecuencia.Exceso de actividad: para estos niños es      prácticamente imposible permanecer sentados, son de hablar sin parar, su comportamiento activo no es coherente con las situaciones y el exceso de actividad no cesa en horas nocturnas provocando serios problemas de sueño en estos niños.
OTROS SÍNTOMAS Incapacidad para inhibir conductas. Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes. Impulsividad cognitiva: precipitación. Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre de sí mismo . Dificultad para acabar tareas ya empezadas. Conductas disruptivas.
CAUSAS Trastorno neuroconductual de origen fundamentalmente genético. Origen hereditario (80%). Causas congénitas durante la gestación. Factores ambientales. Multifactoriales: genéticos más ambientales.
CONSECUENCIAS Este comportamiento súper activo genera con el tiempo los siguientes problemas que marcan y determinan las características anímicas del niño hiperactivo:- Problemas de conducta: rechazo a las órdenes, rabietas y agresividad.- Bajo rendimiento escolar y problemas de aprendizaje. - Problemas de relación con sus compañeros.- Síntomas emocionales: ansiedad, baja autoestima    - Consecuencias en la familia.
EVALUACIÓN El diagnóstico del niño hiperactivo obliga a una valoración rigurosa de los distintos contextos y por los diversos responsables que conviven con él. La hiperactividad puede establecerse a través de un test de inteligencia, una cartografía cerebral o una nueva entrevista con los padres. Los instrumentos y las sucesivas fases que se siguen para el diagnóstico son las siguientes:
    FASES Entrevista clínica: se pretende obtener información a través de los padres y sobre el desarrollo y conducta del niño. Es preciso evaluar los siguientes aspectos: Embarazo Parto Desarrollo psicomotriz Enfermedades padecidas Escolaridad Esfera aspecto comportamental
Observación de la conducta del niño: necesitamos la presencia de un especialista. Dicha observación puede hacerse desde el contexto natural o en la propia consulta donde se está realizando la evaluación. Podemos utilizar:    - El Código de Observación sobre la Interacción Madre-Hijo.    - Código de Observación de Abikoff y Gittelman que evalúa la conducta del niño en el colegio.    - Escala de Conners para padres y profesores en las que tienen que contestar a preguntas valorandolas del 0 al 3 sobre la conducta, ansiedad, impulsividad…
Evaluación individualizada del niño hiperactivo: se obtiene información detallada sobre el desarrollo intelectual, presencia o ausencia de síntomas neurológicos, desarrollo perceptivo, capacidad de atención y nivel de actividad motora.    Utilizamos la escala de inteligencia para niños de Wechsler. Se compone de 12 pruebas distribuidas en dos grupos: verbal y manipulativo.    Otro aspecto importante: la integración viso-motriz.
INDICADORES DE HIPERACTIVIDAD SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO De 0 a 2: descargas mío clónicas durante el sueño. De 2 a 3: inmadurez en el lenguaje expresivo y propensión a sufrir numerosos accidentes. De 4 a 5: problemas de adaptación social. A partir de 6: impulsividad, déficit de atención…
TRATAMIENTO El tratamiento depende de cada caso individual. Hay varios tipo de tratamiento: Tratamiento farmacológico: Se basa en estimulantes que ayudan al pequeño a concentrarse. Además, pueden recetarse sedantes si se observa en el niño algún tipo de rasgo destructivo. Tratamiento psicoterapéutico: Éste ayudará al pequeño a mejorar su ambiente y su integración en el colegio a través de técnicas de modificación de la conducta.
Tratamiento cognitivo, también denominado de autoconstrucciones: A partir de él, se planean una serie de tareas a realizar por el niño. Así, el pequeño aprende a planificar sus actividades, a concentrarse, a mejorar su lenguaje interno . Tratamiento conductual: debe llevarse a cabo en tres ambientes muy relacionados entre sí: En el colegio. En casa como extensión de las actividades Familia
ADAPTACIONES CURRICULARES En el Proyecto Educativo de Centro:      Formación personalizada, rechazo a la discriminación y, atención psicopedagógica y orientación educativa. En el Proyecto Curricular de Etapa: Estrategias de resolución de problemas, atención y concentración, técnicas de autocontrol, mayor autoestima, habilidades sociales.
ASOCIACIONES Federación española de Asociaciones de ayuda al  déficit de atención e hiperactividad. Fundación ADANA Fundación CALVIDA
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  • 1. HIPERACTIVIDAD Profesora: Adela Rodríguez Curso: 2009/2010 Asignatura: Bases psicopedagógicas de la Educación Especial II Grupo: Audición y Lenguaje
  • 2. DEFINICIÓN Es un trastorno neurológico de la conducta. Aparece en niños a muy temprana edad y consiste en alteraciones que se manifiestan en tres áreas fundamentales: atención, impulsividad y exceso de actividad. Atención: en estos niños la atención se ve afectada, les cuesta escuchar y como consecuencias comprender algunas cosas que se les dice. El foco de atención es totalmente inestable y no pueden fijarlo por más de algunos segundos.
  • 3. Impulsividad:  los niños hiperactivos tienen dificultad a la hora de esperar turnos, cumplir con instrucciones dadas, llevar adelante actividades para conseguir algo, son muy arriesgados en sus juegos y poco cuidadosos provocando con esto situaciones de caídas y lesiones, tienen poca tolerancia a la frustración y en general  responden sin reflexionar, equivocándose con frecuencia.Exceso de actividad: para estos niños es prácticamente imposible permanecer sentados, son de hablar sin parar, su comportamiento activo no es coherente con las situaciones y el exceso de actividad no cesa en horas nocturnas provocando serios problemas de sueño en estos niños.
  • 4. OTROS SÍNTOMAS Incapacidad para inhibir conductas. Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes. Impulsividad cognitiva: precipitación. Presentan cambios bruscos de humor, tienen un concepto pobre de sí mismo . Dificultad para acabar tareas ya empezadas. Conductas disruptivas.
  • 5. CAUSAS Trastorno neuroconductual de origen fundamentalmente genético. Origen hereditario (80%). Causas congénitas durante la gestación. Factores ambientales. Multifactoriales: genéticos más ambientales.
  • 6. CONSECUENCIAS Este comportamiento súper activo genera con el tiempo los siguientes problemas que marcan y determinan las características anímicas del niño hiperactivo:- Problemas de conducta: rechazo a las órdenes, rabietas y agresividad.- Bajo rendimiento escolar y problemas de aprendizaje. - Problemas de relación con sus compañeros.- Síntomas emocionales: ansiedad, baja autoestima - Consecuencias en la familia.
  • 7. EVALUACIÓN El diagnóstico del niño hiperactivo obliga a una valoración rigurosa de los distintos contextos y por los diversos responsables que conviven con él. La hiperactividad puede establecerse a través de un test de inteligencia, una cartografía cerebral o una nueva entrevista con los padres. Los instrumentos y las sucesivas fases que se siguen para el diagnóstico son las siguientes:
  • 8. FASES Entrevista clínica: se pretende obtener información a través de los padres y sobre el desarrollo y conducta del niño. Es preciso evaluar los siguientes aspectos: Embarazo Parto Desarrollo psicomotriz Enfermedades padecidas Escolaridad Esfera aspecto comportamental
  • 9. Observación de la conducta del niño: necesitamos la presencia de un especialista. Dicha observación puede hacerse desde el contexto natural o en la propia consulta donde se está realizando la evaluación. Podemos utilizar: - El Código de Observación sobre la Interacción Madre-Hijo. - Código de Observación de Abikoff y Gittelman que evalúa la conducta del niño en el colegio. - Escala de Conners para padres y profesores en las que tienen que contestar a preguntas valorandolas del 0 al 3 sobre la conducta, ansiedad, impulsividad…
  • 10. Evaluación individualizada del niño hiperactivo: se obtiene información detallada sobre el desarrollo intelectual, presencia o ausencia de síntomas neurológicos, desarrollo perceptivo, capacidad de atención y nivel de actividad motora. Utilizamos la escala de inteligencia para niños de Wechsler. Se compone de 12 pruebas distribuidas en dos grupos: verbal y manipulativo. Otro aspecto importante: la integración viso-motriz.
  • 11. INDICADORES DE HIPERACTIVIDAD SEGÚN LA EDAD DEL NIÑO De 0 a 2: descargas mío clónicas durante el sueño. De 2 a 3: inmadurez en el lenguaje expresivo y propensión a sufrir numerosos accidentes. De 4 a 5: problemas de adaptación social. A partir de 6: impulsividad, déficit de atención…
  • 12. TRATAMIENTO El tratamiento depende de cada caso individual. Hay varios tipo de tratamiento: Tratamiento farmacológico: Se basa en estimulantes que ayudan al pequeño a concentrarse. Además, pueden recetarse sedantes si se observa en el niño algún tipo de rasgo destructivo. Tratamiento psicoterapéutico: Éste ayudará al pequeño a mejorar su ambiente y su integración en el colegio a través de técnicas de modificación de la conducta.
  • 13. Tratamiento cognitivo, también denominado de autoconstrucciones: A partir de él, se planean una serie de tareas a realizar por el niño. Así, el pequeño aprende a planificar sus actividades, a concentrarse, a mejorar su lenguaje interno . Tratamiento conductual: debe llevarse a cabo en tres ambientes muy relacionados entre sí: En el colegio. En casa como extensión de las actividades Familia
  • 14. ADAPTACIONES CURRICULARES En el Proyecto Educativo de Centro: Formación personalizada, rechazo a la discriminación y, atención psicopedagógica y orientación educativa. En el Proyecto Curricular de Etapa: Estrategias de resolución de problemas, atención y concentración, técnicas de autocontrol, mayor autoestima, habilidades sociales.
  • 15. ASOCIACIONES Federación española de Asociaciones de ayuda al déficit de atención e hiperactividad. Fundación ADANA Fundación CALVIDA
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