Proyecto de Innovación Educatica

1. TALLER DE ROBÓTICA PARA
ALUMNADO DE 1º CICLO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA EN
BIBLIOFUENSANTA
Ceip Ntra Sra de la Fuensanta – Villanueva del Arzobispo (Jaén)

2. COORDINACIÓN:
Milagros Ruiz León
PROFESORADO PARTICIPANTE:
Marcos Expósito Morillas
Ramón Ortega Cejudo
1.-Resumen del proyecto
Las bibliotecas están reorientado sus servicios tradicionales de préstamo y lectura para
convertirse en espacios creativos abiertos a las necesidades de sus usuarios. Para ello, los
espacios se están transformando en espacios más flexibles y orientados hacia el desarrollo
de actividades creativas.
Nuestra idea e ir transformando la biblioteca escolar en un espacio creativo, introduciendo
un lugar dedicado a la robótica educativa, pretendiendo con ello que nuestro alumnado
siga valorando este espacio y sea referente en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Empezaremos la introducción con el alumnado de 1º ciclo de Educación Primaria, para
posteriormente ir abriéndolo y consolidándolo en todo el centro.
2.-Justificación del proyecto: fundamentación, antecedentes,
oportunidad e importancia para el centro.
Con elproyecto de innovación que estamos presentando, queremos dar principalmente, un cambio
en elconcepto tradicionalde biblioteca que todos/as conocemos.
Las bibliotecas, hoy en día, tienden a ser espacios de encuentro y creación, centros cooperativos
que invitan a la reflexión ydonde la actividad no cesa. Ahíes hacia donde queremos llegar.
Nuestro centro cuenta, con una amplia biblioteca, en la que tenemos un considerable
número de volúmenes de literatura Infantil y Juvenil, que se encuentran a disposición de
nuestro alumnado.
Siempre hemos centrado nuestra actividad en la realización de actividades para el
fomento de la lectura (cuentacuentos, préstamos de libros, actividades de escritura
sencillas…), pero al igual que nuestra sociedad, que se encuentra en continuo cambio,
deseamos que nuestra biblioteca vaya cambiando y se adapte a nuevas demandas y
necesidades que van surgiendo. Queremos crear nuevos espacios dentro de ella que la
abran a la comunidad y abarque nuevos retos, tanto para nuestro alumnado como para el
profesorado que la usa.
Así, con nuestro proyecto, empezaremos creando un espacio de robótica, dentro de la
biblioteca escolar, que estará a disposición de todo el alumnado del centro pero dando
prioridad al alumnado de 1º ciclo de Educación Primaria de forma más pautada y
dirigida.

3. Nuestro colegio, se encuentra en la localidad de Villanueva del Arzobispo (Jaén).
Población olivarera situada en la comarca de “Las Villas”, y que como cualquier
población de nuestra provincia, depende del monocultivo del olivar del que se sustenta y
que genera una serie de consecuencias que determinan la vida de la localidad y, por ende,
del centro.
Este hecho implica que es un centro con una alta cantidad de alumnado inmigrante y de
etnia gitana, lo cual, significa que nuestras aulas presentan un alto porcentaje de
diversidad: diversidad a través de un grupo heterogéneo, diversidad cultural, de
pensamiento, de vivencias, de estatus económico, familiar…
Hay un porcentaje significativo de familias con nivel socioeconómico medio-bajo, esto
hace que en nuestras aulas encontremos alumnado que no pueda acceder a determinados
recursos sino es a través de los propios que pueda ofrecer nuestro centro.
¿Por qué un taller de robótica?
1º Los niños y niñas de nuestra sociedad son nativos digitales, y por lo tanto, la escuela
debe adaptarse a ella. Una de las formas de hacerlo, es con la robótica educativa.
Entendida esta como: un entorno de aprendizaje multidisciplinario y significativo. Es una
herramienta mediante la cual niños y jóvenes aprenden desde construcciones simples a
edades tempranas hasta construcciones y máquinas más complejas a edades más
avanzadas. Las máquinas complejas son monitorizadas y automatizadas a través de un
ordenador utilizando un software de control.
2º Beneficios de la robótica en niños
Los beneficios de la robótica no solo están en lo más evidente –aprender a programar
y familiarizarse con la tecnología– sino que permite el desarrollo de otras habilidades y
un aprendizaje transversal.
–Trabajo en equipo: muchos de los retos planteados deben resolverse trabajando en
equipo. Esto contribuye a la socialización y a la colaboración ya que solo coordinándose
y poniendo en común conocimientos/habilidades lograrán resolver los problemas.
–Liderazgo y confianza: a medida que se realizan pruebas más complejas crece la
confianza en uno mismo y sus capacidades. Esta autoestima se complementa con
la tolerancia a la frustración cuando no consiguen realizar lo que se les plantee a la
primera.
–Fomento del emprendimiento: los niños desarrollan nuevas habilidades a base de
experimentar y prueba/error. Por eso se despierta en ellos las ganas de innovar, de pensar
autónomamente y, consecuentemente, de emprender sus propios proyectos.
–Pensamiento lógico: la robótica fomenta la lógica y el razonamiento por lo que,
indirectamente, también es válida para trabajar el pensamiento filosófico.
–Psicomotricidad: el ensamblaje necesario para encajar las piezas de los
proyectos/robots requiere de un trabajo de psicomotricidad y coordinación.

4. –Creatividad: la imaginación está siempre presente ya que los alumnos deben diseñar
diferentes maquetas, robots, construcciones…
–Curiosidad: descubrir cómo se realiza una maqueta o cómo es posible que se mueva un
robot despierta la curiosidad y el interés por aprender cosas nuevas. Frente al sistema
tradicional de repetición es el propio niño el protagonista al tener que realizar su
material utilizando sus propios recursos.
–Concentración: perfecto para los niños más inquietos y a los que les cuesta centrarse.
–Matemáticas: mejora en la resolución de problemas, operaciones matemáticas y
razonamiento.
3º En la metodología STEAM, este conjunto de materias ha estado muy influenciado y
ha resultado muy beneficiado por las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) aplicadas a la educación e implica el aprendizaje de estas cinco disciplinas
(Ciencias, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas), que históricamente se han estado
enseñando por separado, de forma integrada y bajo un enfoque tanto teórico como
práctico
4º La Enseñanza de la Robótica Educativa se orienta a proyectos. La resolución de un
reto con un Robot Educativo implica, de forma natural, un enfoque orientado a proyecto.
El proceso es el siguiente:
Fase 1, se detalla el comportamiento deseado para el Robot
Fase 2, se crean equipos de trabajo
Fase 3, se plantean unos objetivos
Fase 4, se proponen soluciones
Fase 5, se organizan una serie de tareas
Fase 6, se reparten las tareas
Fase 7, se resuelven estas tareas de forma autónoma
Fase 8, y finalmente el resultado del trabajo del grupo se presenta en público ante los
demás compañeros.
5º Es altamente motivante, ya que el alumno trabaja sobre un sistema real que se
desarrolla en el mundo físico, en lugar de la tradicional enseñanza basada en libro, lápiz
y papel. El poder observar cómo lo que desarrolla por sí mismo tiene un reflejo práctico,
resulta altamente motivante.
6º Porque con la publicación de la LOMLOE, el pensamiento computacional tendrá
por primera vez un gran protagonismo, en todas las etapas educativas.
Educación infantil
El pensamiento computacional tendrá presencia en esta primera etapa educativa asociado
al área 2, que trata sobre el descubrimiento y exploración del entorno. Así, existe una
competencia específica para «desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del

5. método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de
observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y
responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.» En consecuencia,
el alumnado de 2º ciclo de educación infantil aprenderá a programar secuencias de
acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando
habilidades básicas de pensamiento computacional.
Educación primaria
Al completar la educación primaria el alumnado se habrá iniciado «en el desarrollo de
soluciones digitales sencillas y sostenibles (reutilización de materiales tecnológicos,
programación informática por bloques, robótica educativa…) para resolver problemas
concretos o retos propuestos de manera creativa, solicitando ayuda en caso necesario».
Para ello se han incluido competencias específicas y saberes básicos relacionados con el
pensamiento computacional tanto en el área Conocimiento del medio natural, social y
cultural como en el área de Matemáticas. Por lo tanto, en las clases de estas dos áreas, a
lo largo de los tres ciclos de primaria, el alumnado aprenderá a resolver problemas a través
de proyectos interdisciplinares, utilizando el pensamiento de diseño y el pensamiento
computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que
responda a necesidades concretas. Y de igual modo aprenderá a utilizar el pensamiento
computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones,
generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada para
modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
3.-Objetivos específicos que se pretenden alcanzar
Los principales beneficiarios de este proyecto, son nuestros/as alumnos/as. Así,
centramos los objetivos en ellos/as y destacamos:
- Introducir al alumnado de 1º ciclo en el pensamiento computacional, integrándolo de
manera transversal en las áreas STEAM.
-Acercar a todo el alumnado al mundo de la robótica, inspirando desde los primeros
cursos, el mundo científico y tecnológico
-Usar diferentes Kits de robótica educativa como herramientas para reforzar contenidos
que se van a trabajar en el aula.
-Crear proyectos de trabajo, integrando los kits de robótica educativa como herramientas
motivadoras y facilitadoras del proceso educativo.
En la Biblioteca del centro:
-Redistribuir el espacio, creando zonas flexibles que favorezcan el trabajo en equipo
-Establecer un rincón exclusivo, para el trabajo con los kits de robótica que se adquieran
y manuales de uso.

6. En cuanto al profesorado implicado:
-Usar e integrar las tecnologías emergentes entre el profesorado.
4.-Contenido del proyecto.
PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
Formas de resolver problemas (Desarrollo de habilidades)
Descomposición.
Habilidad para
simplificar un problema
en partes más pequeñas
para hallar una solución
más fácilmente.
DEFINIR EL PROBLEMA
Generalización
(reconocimiento de
patrones) Habilidad para
identificar las partes de
una tarea que se
conocen o se han visto
en algún otro sitio
PLANIFICAR
Pensamiento
algorítmico. Habilidad
para crear una serie
ordenada de pasos con
el propósito de resolver
un problema.
PROBAR UNA SOLUCIÓN
Evaluación o valoración.
Habilidad para verificar
si un prototipo funciona
correctamente y si no ,
la habilidad para
identificar qué debe
mejorarse.
MODIFICAR
Abstracción. Habilidad
para explicar un
problema o una solución
omitiendo los detalles
poco importantes.
COMUNICAR

7. 5.-Actuaciones a realizar calendario previsto de aplicación
septiembre
• Diseño y distribución del nuevo espacio de la Biblioteca Escolar.
octubre
•Diseño y distribución del nuevo espacio de la Biblioteca Escolar.
•Adquisición del material necesario (material informático, kits de robótica educativa...)
•Reuniones con el profesorado implicado para empezar la organización de las sesiones.
•Asesoramiento especializado y propuestas de formación para el profesorado junto al CEP de Úbeda.
noviembre
•Primeras sesiones de trabajo para conocer los diferentes Kits de Robótica y sus posibilidades junto al alumnado
implicado.
diciembre
•Reunión con el profesorado implicado para una primera valoración del proyecto.
•Valoración por parte del alumnado del trabajo en el taller
•Propuestas para comienzo de un proyecto de trabajo en el 2º trimestre.
enero
•Reunión inicio de trimestre para indicar las pautas de trabajo y distribución de las sesiones de
trabajo del 2º trimestre.
•Elección del proyecto o proyectos a llevar a cabo.
•Formación del profesorado implicado junto al Cep de Úbeda
febrero
•Proyecto de trabajo con el alumnado de 1º Ciclo de Educación Primaria
•Continuaciónde la formación del profesorado
•Sesiones puntuales con los kits de robótica con el alumnado de 2º y 3º ciclo de Educación Primaria
para acercarles e introducirlesen robótica.
marzo
•Proyecto de trabajo con el alumnado de 1º ciclo de EducaciónPrimaria.
•Reunión final de trimestre para valoración por parte del profesorado implicado de las sesiones
llevadas a cabo durante el 2º trimestre.
•Elaboración de pequeños cuestionariosde valoración del grado de satisfacción del alumnado.
•Propuestas para temáticas de nuevos proyectos para llevar a cabo durante el 3º trimestre.

8. El proyecto se desarrollará durante un curso escolar para los cursos del 1º ciclo de
Educación Primaria, pero se harán talleres para el resto del alumnado a lo largo del curso
escolar para presentarles el material de robótica como herramientas que estarán para su
uso en el centro.
Planteamos el proyecto como un documento abierto y flexible, que está expuesto y es
susceptible de tener cambios tras la coordinación entre el profesorado que está implicado
en el mismo
6.-Recursos económicos y materiales
A continuación presentamos un presupuesto aproximado sobre aquello que
necesitaríamos principalmente
UD DESCRIPCIÓN Precio Unidad (aprox) Precio total (aprox)
7 Kits de Robótica Educativa (escornabots) 60,00 420,00
7 Kits de Robótica Educativa (Lego Wedo) 200,00 1.750,00
7 Kits de Robótica Educativa (Bee Bot) 80,00 560,00
7 Ordenadores portátiles 600,00 4.200,00
-Otros gastos (mobiliario para nuevos espacios
en la biblioteca, muebles de almacenaje, pintura
y decoración) 1.000,00
Total aprox………...7.930,00
abril
•Reunión inicio de trimestre para indicar las pautas de trabajo y distribución de las sesiones de
trabajo del 3º trimestre.
•Elección del proyecto o proyectos a llevar a cabo.
•Comunicación nuevas necesidadesque van surgiendo, propuestasde mejora, continuación
con el asesoramientojunto con el CEP de Úbeda
mayo
•Proyecto de trabajo con el alumnado de 1º ciclo de EducaciónPrimaria
•Sesiones puntuales con los kits de robótica con el alumnado de 2º ciclo y 3º ciclo de Educación
Primaria para acercarles e introducirlesla robótica
•Sesiones puntuales con los Kits de robótica con el alumnado de Educación Infantil para
acercarles e introducirlesla robótica.
junio
•Proyecto de trabajo con el alumnado de 1º ciclo de EducaciónPrimaria
•Reunión fin de trimestre para valorar, evaluar el proyecto y todo aquello que vaya surgiendo
para mejorar.
•Valoración por parte del alumnado de las sesiones y talleres llevados a cabo.

9. 6.1.-Aportados por el centro y/o profesorado.
El centro, aportará el material fungible que se necesite, se compromete al mantenimiento
de los equipos informáticos y a la reposición de las piezas de los Kits que sean necesarias.
Y a cualquier necesidad que vaya surgiendo durante la transformación del espacio de la
biblioteca.
El profesorado implicado aportará los materiales necesarios para la formación del resto
de profesorado si se requiere, y crearán recursos digitales (videos de montajes, videos
documentales de los proyectos…) que se alojarán en el blog de la biblioteca para uso de
cualquier usuario.
6.2.-Los solicitados a la Consejería.
A la Consejería, solicitamos la valoración de forma positiva del proyecto presentado. Que
facilite la formación y el asesoramiento con el centro de formación del profesorado
correspondiente y que aporte recursos económicos que se consideren si se aprueba el
proyecto.
6.3.-Compromisos de colaboración y/o financiación alcanzados,
con otras entidades.
A día de hoy, no tenemos ningún compromiso de colaboración con ninguna entidad, pero
si la valoración fuese positiva, contamos con el apoyo de la AMPA del centro que siempre
que se le ha pedido colaboración han aceptado ya sea apoyando económicamente
cualquier actividad, o colaborando con recursos personales.

10. 7.-Criterios e indicadores para evaluar el desarrollo del
proyecto y el logro de los objetivos propuestos y su incidencia
en el centro. Previsiones de consolidación en el futuro, de las
mejoras introducidas, una vez finalizado el proyecto.
Siguiendo a Balagué (2017), la evaluación de un proyecto, queda definida como: “la
aplicación de técnicas y métodos propios de las ciencias sociales para descubrir en qué se
han conseguido los resultados y el impacto que pretendíamos conseguir con las
innovaciones introducidas”.
También Casanova (2016) , define la evaluación de un proyecto como : “ el proceso
sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su
comienzo de manera que sea posible disponer de información continua y significativa
para conocer la situación, formar juicios de valor respecto a ella y tomar decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente”.
Como bien comentan estos dos autores, el propósito principal de la evaluación consiste
en obtener información de manera sistemática mediante procedimientos científicos, con
el fin de apoyar la toma de decisiones sobre sus aspectos funcionales y estructurales.
Consideramos que en un proyecto de innovación la evaluación debe estar presente desde
el inicio del proyecto, así como durante su desarrollo, al final del mismo e incluso a
posteriori para determinar el impacto del cambio producido.
En el inicio del proyecto, tendremos en cuenta:
-La adecuación de los recursos que se adquieran.
-La inclusión dentro de la vida del centro escolar.
-La formación inicial del profesorado participante.
En el desarrollo, valoraremos:
-La adecuación de los objetivos propuestos al grupo de alumnos/as que están
participando.
-El buen uso de los recursos adquiridos, si se adaptan o no a la finalidad que queremos.
-La inclusión de la robótica en la vida del centro como una herramienta a disposición de
todos/as.
-La organización del espacio de la biblioteca y el nuevo servicio que presta.
Al final del proyecto:
-Valoración general
-Propuestas de mejora, que ayuden a implantar y ampliar la robótica en el centro.
-Formación adecuada e implicación del profesorado.
-Grado de satisfacción del alumnado.

11. Aparte de los aspectos anteriores, vamos a diferenciar también:
1º Evaluación realizada por el alumnado:
En cada proyecto realizado, se pedirá al alumnado la elaboración de hojas de recogida de
datos, que los inicie en la producción de textos científicos sencillos, donde recogerán: el
problema planteado, las posibles soluciones encontradas, la solución consensuada al final
y las conclusiones obtenidas. Debido a la edad del alumnado, serán informes sencillos y
guiados por el profesorado implicado.
También rellenarán una pequeña autoevaluación parecida al modelo:
Proyecto:
Nombre: Clase:
Colorea para indicar lo bien que has hecho la tarea.
Rojo(seguiré intentándolo), Amarillo(bien), Verde (genial)
He planteado el problema surgido de forma correcta.
He encontrado una posible solución
He probado mi solución
He compartido mis ideas.
2º Evaluación realizada por el profesorado implicado:
La metodología propuesta, el Aprendizaje Basado en Proyectos, se basa en aprender de
manera activa, así como de desarrollar y probar conceptos.
El alumnado suele trabajar en grupo, y se dará información tanto a nivel grupal como a
nivel individual, tras la observación de sus comportamientos, las reacciones y las
estrategias usadas. Se usará para ello, una hoja de registro anecdótico, ya que nos
permite registrar cualquier tipo de observación que se considere relevante para cada
alumno/o
También se valorarán las habilidades de pensamiento computacional (descomposición,
generalización, pensamiento algorítmico, evaluación y abstracción) a través de rúbricas
basadas en las siguientes etapas de progreso: inicial, en desarrollo, competente y
superado.
Los resultados que analicemos tras la evaluación, nos darán los indicios necesarios para
realizar nuestras propuestas de mejora, ver nuestros fallos, conocer nuestras necesidades,
y también aquello que hemos hecho de forma correcta.
Una vez finalizado el proyecto y analizados los datos recogidos tras la evaluación, nuestra
intención es que la implantación de un espacio de robótica en la biblioteca escolar, se
consolide de forma permanente y que sirva de referente para otras bibliotecas escolares
de la zona.

12. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
CEIP “Nuestra Señora de la Fuensanta”
Calle Blanco Rodríguez s/n.
Teléfono 953450874 (RC: 641282-288908-755738)
Correo-e: 23004604.edu@juntadeandalucia.es
23330 Villanueva del Arzobispo (Jaén)
INFORME DE CLAUSTRO SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
La maestra destinada a este centro Milagros Ruiz León está
elaborando un proyecto conforme a la ORDEN 14 de enero
de 2009, por la que se regulan las medidas de apoyo,
aprobación y reconocimiento al profesorado para la
realización de proyectos de investigación e innovación
educativa y de elaboración de materiales curriculares.
(Anexo II: Proyectos de Innovación educativa y desarrollo
curricular) para ser implementado en este centro durante
el próximo curso académico 2022/2023.
El claustro apoya y aprueba dicha actuación por unanimidad
de lo que fue informado y mostró su conformidad en la
sesión correspondiente al día 24 de enero de 2022 a las
16:00 horas y emite este informe a los efectos que tenga
lugar.
Firmado digitalmente por Marcos Expósito Morillas
Director del centro
VERIFICACIÓN 7EM1748R1G895pb4/C3LjzJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 1/1
EXPÓSITO MORILLAS, MARCOS Coord. 8D, 8C Nº.Ref: 0058683 24/02/2022 18:03:11

13. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
CEIP “Nuestra Señora de la Fuensanta”
Calle Blanco Rodríguez s/n.
Teléfono 953450874 (RC: 641282-288908-755738)
Correo-e: 23004604.edu@juntadeandalucia.es
23330 Villanueva del Arzobispo (Jaén)
INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR SOBRE LA
PARTICIPACIÓN EN
PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
La maestra destinada a este centro Milagros Ruiz León está
elaborando un proyecto conforme a la ORDEN 14 de enero
de 2009, por la que se regulan las medidas de apoyo,
aprobación y reconocimiento al profesorado para la
realización de proyectos de investigación e innovación
educativa y de elaboración de materiales curriculares.
(Anexo II: Proyectos de Innovación educativa y desarrollo
curricular) para ser implementado en este centro durante
el próximo curso académico 2022/2023.
El Consejo Escolar del Centro apoya y aprueba dicha
actuación por unanimidad de lo que fue informado y mostró
su conformidad en la sesión correspondiente al día 24 de
enero de 2022 a las 18:00 horas y emite este informe a los
efectos que tenga lugar.
Firmado digitalmente por Marcos Expósito Morillas
Director del centro
VERIFICACIÓN ctU6DK7Yed0tKIM8iLJl5jJLYdAU3n8j https://www.juntadeandalucia.es/educacion/verificafirma/ PÁGINA 1/1
EXPÓSITO MORILLAS, MARCOS Coord. 8D, 8C Nº.Ref: 0058683 24/02/2022 18:03:11