1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: FORTALECIENDO LA COMPRENSION
LECTORA UTILIZANDO COMO HERRAMIENTA LAS TIC`S
Curso:
Participantes:
Duración:
SEGUNDO
DOCENTES Y ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO
6 MESES
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
El proyecto de aula es fundamental en el proceso del mejoramiento de la calidad educativa
que brindan las instituciones. Fundamental porque permite identificar las dificultades que
presentan los estudiantes en su aprendizaje y en el desempeño de sus actividades escolares.
También permite detectar las cualidades, talentos y potencialidades que poseen; al tener
como referentes esos resultados se pueden proponer acciones pedagógicas integrando las
tics, orientadas para superar las primeras, a fomentar y desarrollar las últimas.
El proyecto de aula que se pretende desarrollar es de gran importancia porque busca
determinar algunos factores que influyen en el desarrollo de las competencias comunicativas,
especialmente en la comprensión lectora. Haciendo más dinámico, productivo y creativo,
donde los estudiantes pueden superar sus dificultades e incentivar sus capacidades.
Los beneficios al implementar el presente proyecto de aula son:
 Desarrollar competencias básicas de análisis, interpretación, argumentación y
proposición
 Desarrollar habilidades comunicativas
 Desarrollar interés por la lectura.
 Desarrollar interés por la programación básica.
 Mejorar la calidad educativa

2. Mediante la implementación de estrategias metodológicas, utilizando de antemano las nuevas
tecnologías de Información y la Comunicación se mejorará las problemáticas mencionadas
anteriormente, por lo cual, miramos que, el presente proyecto en una alternativa de cambio en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Pregunta de investigación
¿Cómo a través de las tics adquirió estrategias que contribuyan al mejoramiento de la
comprensión lectora en el los estudiantes de segundo grado de la institución educativa.
Exploración previa
¿Sabes que es un cuento?
¿Has leído muchos cuentos?
¿Te gusta escuchar cuentos?
¿Cuáles son los cuantos que más te gustan y porque?
¿Qué quieres aprender?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
 Identificar las incidencias que tienen las dificultades lectoras en los aprendizajes de los
estudiantes del grado segundo de la institución.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 Determinar las dificultades que presentan los estudiantes del grado segundo en el
proceso de comprensión lectora.
 Desarrollar
actividades propicias para el buen desempeño en la habilidad y
comprensión lectora que conlleven a un mejor rendimiento académico en el sitio web.
 Orientar la aplicación la aplicación de las tics en el desarrollo de las diferentes
actividades pedagógicas.
Competencias
Competencia cognitiva.
Saberes previos.
Inferencia textual, interpretación textual, síntesis de secuencias, sucesos, tiempo.
Competencia gramatical.
Conceptos, significados y utilización de los mismos.

3. Competencia pragmática comunicativa.
Identificación de aspectos que influyen en una conversación telefónica o por Internet.
Reconocimiento de las dificultades de los medios de comunicación.
Interpretación y producción de textos en forma apropiada y lógica.
Competencias lectoras.
Extracción de mensajes, enseñanzas.
Competencias de percepción visual.
Interpretación de imágenes
Competencias ortográficas.
Signos de puntuación
Temática a estudiar
Género narrativos.
Referentes conceptuales:
La comprensión lectora y su repercusión en la enseñanza aprendizaje, es un tema que
trasciende la enseñanza de esta habilidad en su nivel inicial y que se asocia a la adquisición
de destrezas de expresión oral y escrita.
Para los fines de este estudio se tomaron aportes de los siguientes autores:
Frank Smith, destaca principalmente la importancia del conocimiento previo o conocimiento
del mundo lector, para que se produzca la lectura eficaz, plantea una actividad de
comprensión lectora dando especial lugar e importancia a la pre- lecturas o de estimulo y
motivación previas a la lectura del texto en si mismo, con la intención que el niño llegue a él y
lo lea significativamente.
Vygotsky, se debe tener en cuenta que el niño tiene distintos orígenes sociales y procesos
cognitivos por lo tanto tiene diversos desarrollos del conocimiento, lo cual se toma como punto
importante para tener un buena comprensión lectora, se debe hacer un a relación entre
lenguaje y pensamiento.
Emilia Ferreiro (1979), afirma que el niño o la niña es un sujeto que trata activamente de
comprender el mundo que lo rodea y de resolver los interrogantes que este mundo le plantea.
No es un sujeto que espera que alguien que posee un conocimiento se lo transmita. Es un
sujeto que aprende básicamente a través de sus propias acciones.
La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este proceso
de comprender, el lector relaciona la información que el lector le presenta con la información
almacenada en su mente, este proceso de relacionar la información nueva con la antigua, es
el proceso de comprensión.

4. Recursos didácticos
Libretas de apuntes, útiles escolares, libros de lecturas, cartulinas, periódico, laminas,
cuentos ilustrados, block, copias, video cuentos
Recursos digitales
Cámaras fotográficas, televisor, DVD, USB, computadores, internet
Páginas web: YouTube, Eduteka, auladerecursospt.blogspot.com, wordpress.com,
aplicaciones.info/lectura/lectura.
Metodología
El tipo de la investigación es tecnológica, por la utilización de las diferentes herramientas que
se emplearan como una estrategia pedagógica dinamizadora para mejorar la comprensión
lectora en los estudiantes en las competencias básicas en el área de castellano en el grado
segundo de básica primaria.
Actividades propuestas
Actividad 1:
Se le dará a conocer a los niños del grado segundo, el trabajo en el aula de clases para medir
el interés de ellos; luego se le leen cuentos infantiles ilustrados con imágenes, donde ellos
representan cada momento del cuento por medio de dibujos en hojas de block.
Actividad 2:
Los docentes y alumnos(as) se llevan a la sala de informática donde se les presenta un video
cuentos, se elabora un cuestionario y actividades donde ellos utilizan los computadores para
escribir en Word un cuento y en paint un dibujo referente al cuento, incentivándolos con un
premio al mejor trabajo.
Actividad 3:
Se trabaja con los alumnos en grupos, en la sala de informática con acceso a internet en las
páginas web mencionadas desarrollando las actividades en línea de comprensión lectora.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
DURACIÓN

5.  Socialización
del
proyecto
con
los
niños.
 Lectura de cuentos
por el docente.
 Dibujos realizados por
estudiantes según el
cuento.
Actividad 2:
 Clases en la sala de
informática.
 Presentación de video
cuentos
 Solución de
cuestionarios.
 Escritura de cuentos
cortos en Word
 Elaboración de
dibujos en paint.
Docentes del
grado y
estudiantes




Cuentos
Imágenes
Block
Lápices de colores
Docentes del
grado y
estudiantes







Lápices
3 horas
Cuadernos
Sala de informática
Televisor
DVD
Computadores
USB
Actividad 3:
 Clases en grupos en
Docentes del
la sala de informática
grado y
 Navegación en
estudiantes
Internet en pagina
web educativas
 Desarrollo de
actividades en las
mismas.
 Evaluación de la
actividad desarrollada.
 Lápices
 Cuadernos
 Sala de
informática
 Computadores
 Internet
3 horas
3 horas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
El desarrollo del proyecto se llevara a cabo en los estudiantes de segundo grado de la
Institución Educativa, para este fin se iniciara con una socialización con los niños del grado,
resaltando la importancia de la comprensión lectora con la ilustraciones de interés e
interactuando con el área de artística en la elaboración de cuentos con imágenes.
Los niños se llevaran a la sala de informática, para presentarle video cuentos, películas, se
elabora un cuestionario y actividades donde ellos utilizan los computadores para escribir en
Word un cuento y en paint un dibujo referente al cuento, incentivándolos con un premio al
mejor trabajo.
Después de realizar una motivación previa y despertar el interés por la importancia de

6. comprender textos, se trabaja con los alumnos en grupos, en la sala de informática con
acceso a internet en las páginas web mencionadas desarrollando las actividades en línea de
comprensión lectora.
EVALUACIÓN
Al final de cada actividad se realizara una lectura en la cual los estudiantes analicen los
puntos que se tuvieron en cuenta durante el desarrollo de la clase, de tal manera que nos
permita evaluarnos y evaluar permanente nuestra acción pedagógica utilizando las
herramientas tecnológicas con que cuenta la sede. Por su puesto, el estudiante no solo debe
ser objeto de evaluación, sino también sujeto activo, es decir, que participe en la evaluación
de sus maestros, que sea crítico, participativo y que aprenda a autoevaluarse, con unos
criterios de avaluación especiales.
Evidencias d aprendizaje:
Cuantos ilustrados, Redacción de Cuentos Cortos, Fotografías
Instrumentos de evaluación
Diarios de campos, control de trabajos, asistencias a clases.

7. Cronograma
JULIO
AGOSTO
SEMANAS
Proceso de 26 30 8
22
Investigación
X
Identificación X
del problema
X
X
Socialización
del proyecto
Metodología
a
implementar
Realización
de lecturas
Aplicación
de la primera
actividad
Desarrollo
de
la
segunda
actividad
Seguimiento
de
los
avances del
proyecto
Desarrollo
de
las
actividades
Evaluación
final
del
proyecto
SEPTIEMBRE
3 11
OCTUBRE
28 3
10
NOVIEMBRE
30 1
9
DICIEMBRE
15 20 4
X
X
X X
X
X
X
X
X
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