La agresión injustificada ocurre entre preescolares y se manifiesta a través de roles como agresor, víctima, defensor y espectador. Los niños pequeños tienden a usar agresión directa más que indirecta. La investigación debe profundizar en la agresividad y victimización en la etapa preescolar para entender mejor estos fenómenos y prevenirlos.

1. “LICENCIATURA EN EDUCAIÓN
PREESCOLAR”
NOMBRE:
BLANCA CITLALIN MOJICA MARTÍNEZ
ASIGNATURA:
“OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA)”
DOCENTE:
GUILLERMO TEMELO ÁVILES
GRUPO:
703
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación
Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL001l

2. Rosario Ortega y Claire Monks
AGRESIVIDAD
INJUSTIFICADA ENTRE
PREESCOLARES

3. La agresión injustificada se deriva de los niños y niñas, se
domina como roles entre agresor, víctima, defensor,
colaborador y espectador.
Los preescolares tienden a usar la agresión directa (cara
a cara) más que la agresión indirecta (ejemplo, expandir
rumores)
Conducta agresiva ordinaria, de manera verbal, la
violencia escolar, se considera una forma de
prevención debe arrancar lo antes posible.
El acoso, intimidación, abuso y en general malos
tratos entre iguales (bullying) se ha centrado en
los años de la escolaridad obligatoria.
El bullying son actitudes y conductas
agresivas muy específicas que lógicamente no
brotan en las aulas escolares de forma
espontánea.

4. La conducta agresiva pueden ser
relevantes en el estudio psicogenético entre
la agresión directa y la indirecta.
Indirectas (maltrato a través de otro,
expansión de falsos rumores, etc.)
Formas agresivas cara a cara (maltrato verbal
y físico).
Directa (rechazo y expulsión cara a cara),
hacer el vacío social, por ejemplo.
La agresión social, dirigida a dañar el
prestigio de otro y a lastimar su autoestima
poco frecuente en los pequeños.
Profundizar en la investigación en los años
preescolares, periodo en el que la agresividad
parece una cualidad más permanente que la
tendencia a la victimización.

5. AGRESOR
El que comienza y mantiene el
víctima (sujeto que es blanco del
abuso).
Defensor
Compañero/a que defiende a la víctima,
la consuela y apoya bien directamente
bien denunciando a
otros lo sucedido.
COLABORADOR DEL AGRESOR
El que sigue la línea de
comportamiento del agresor respecto
de la víctima, aunque él no lleve la
iniciativa.
ANIMADOR
Reforzador de la conducta del agresor, que se
ríe de la víctima y que anima al agresor a
continuar), neutral (compañero/a ajeno a lo que
sucede, que no toma parte y que es ajeno al
maltrato).
AGRESIVIDAD INJUSTIFICADA

6. Estrategias que usaban para afrontar la agresión, siguiendo
el siguiente procedimiento: se les mostraba una serie de 7 viñetas
(instrumento desarrollado por Kochenderfer y Ladd, 1996) en
las que se describen, respectivamente, 6 estrategias ante la agresión:
1) Devolver el ataque
2) Salir corriendo
3) Buscar la ayuda de un amigo
4) Llorar
5) Rendirse
6) Ceder ante la
7) Hablar con un adulto
Desarrollo físico y roles en la agresión
injustificada entre
preescolares
Rol de agresor correlacionó
positivamente con la atribución de
mayor fuerza o desenvolvimiento
físico
Paradójicamente, los sujetos se
vinculan con las víctimas (por
las maestras).

7. Sociabilidad y roles de agresor y
víctima entre preescolares, estos
roles se desempeñan en las aulas
por sus propios compañeros.
En las instituciones los varones son más
nominados como agresores tanto por sus
iguales, como por los docentes, como en la
autonomización.
Las niñas tienden a ser nominadas como
defensoras o espectadoras.
Las víctimas de la agresión injustificada en los
años preescolares en lugar de ser más débiles,
son nominadas por sus iguales y tienden a ser
consideradas más fuertes por sus maestras.
La relación más fuerte entre agresión y
rechazo social en esta edad puede estar
relacionada con el hallazgo de que los niños
pequeños censuran más la agresión que los
mayores.
La agresión injustificada y
la victimización injusta
existen entre los
preescolares.