Este documento describe los diferentes tipos de acoso escolar, las características de las víctimas y los agresores, y los factores que impactan el acoso escolar. Explica que el acoso escolar incluye abuso físico, verbal, psicológico y social, y que afecta a la víctima física, social y emocionalmente. También analiza cómo la familia, la escuela, los medios de comunicación y la tecnología pueden influir en el acoso escolar.

8. 1. ACOSO ESCOLAR:
l acoso escolar es una
forma de violencia entre
compañeros en la que uno o
varios alumnos molestan y
agreden de manera constante
y repetida a uno o varios
compañeros, quienes no
pueden defenderse de manera
efectiva y generalmente están
en una posición de desventaja
o inferioridad.
Puede causar daños físicos,
sociales o emocionales en
quienes lo sufren. Por ello es
necesario generar en la familia
apertura para que los hijos nos
cuenten lo que ocurre en la
escuela e intervenir para
detenerlo.
xistén cuatro tipos, de
acoso escolar:
1. El acoso escolar físico:
implica el uso de fuerza física.
(Por ejemplo, empujar, golpear,
escupir, presionar
y hacer caer).
2. El acoso escolar verbal
implica palabras o textos
Escritos que causan daño (por
ejemplo, burlas, Insultos, notas
EE
¿Qué es el acoso escolar? 1.1 Principales tipos de
Acoso Escolar
8

9. ofensivas, gestos con las
manos o amenazas verbales).
3.Psicológico
Se realiza mediante amenazas
para provocar miedo, para
lograr algún objeto o dinero, o
simplemente para obligar a la
víctima a hacer cosas que no
quiere ni debe hacer.
4.Social
Consiste en la exclusión y en el
aislamiento progresivo de la
víctima. En la práctica, los
acosadores impiden a la
víctima participar, bien
ignorando su presencia y no
contando con él/ ella en las
actividades normales entre
amigos o compañeros de
clase.
1.2 ¿Cómo explicamos el
l caracterizar a los actores
del acoso escolar. Como
agresores, víctimas y testigos, se
puede, caer en el error de
considerarlo como un problema
aislado que sucede a dos o más
individuos.
El acoso escolar es un fenómeno
complejo, cuya, explicación no
se limita a las relaciones,
aisladas de algunos individuos,
sino que se, encuentra
enmarcado en un contexto de,
patrones familiares, culturales,
socioeconómicos, e históricos.
Entre ellos están, por ejemplo,
la prevalencia, de métodos
A
Acoso Escolar
1.1 Principales tipos de acoso escolar
9

10. físicos de disciplina por parte
de, madres y padres, la
cantidad de tiempo que, pasan
los niños o los jóvenes sin
supervisión, adulta, las
influencias negativas de sus
Compañeras o compañeros y
la precariedad de la seguridad
en el vecindario o en la
comunidad.
Por otro lado, se ha asociado
con menores, niveles de acoso
escolar a las comunidades, en
las que existen modelos
positivos a imitar, escuelas en
las que las maestras, maestros
y la administración tienen altas
expectativas.
Acerca del desempeño de los,
estudiantes, con ambientes
ordenados en las aulas y fuera,
de ellas, en las que el personal
escolar está motivado.
1.3-Personas
especto a las personas,
implicadas,
tradicionalmente se ha
propuesto el binomio agresor, y
víctima, 6,9,12 estos adjetivos
estigmatizan y refuerzan la
conducta.
Además, colocan a las
personas en un contexto difícil
de reconocer y por lo tanto
difícil modificar. Es posible que
los, calificativos, permanezcan
como estigma a lo, largo de su
historia.
R
Involucradas
1.2 ¿Cómo explicamos el acoso
escolar?
10

11. Nuestra propuesta, en relación
con el término “agresor” es
utilizar el verbo agredir, ello
ayuda, a responsabilizar a la
persona de su conducta,
además, el término pretende
visibilizar a la acción y no a la
persona. Esta postura propone
que la conducta sea concebida
como un estado transitorio que
deja abierta la posibilidad de
intervención y cambio.
Para las personas calificadas
como “agresoras” la reacción
del entorno, la dificultad para
identificar el daño realizado y
de contar con espacios de
elaboración, pueden reforzar y
prolongar la conducta.
Del mismo modo, la persona
nombrada como “víctima”
suele situarse en indefensión,
lo que fortalece el silencio y
dificulta la búsqueda de
alternativas de apoyo; además,
las consecuencias no sólo se
relacionan con la experiencia
de abuso. La persona que
recibe la agresión es
reconocida como tal por todo el
grupo escolar, lo cual refuerza
la conducta de quien agrede y
suele atemorizar a los
espectadores perpetuando la
situación de conflicto.
Personas Involucradas
11

12. Nuestra propuesta pretende
señalar la conducta de la
persona que agrede o la
persona que recibe la agresión
intentando dejar fuera la
estigmatización, que suele ser
un fuerte reforzador. Además,
Señalar la conducta permite la
posibilidad de responsabilizar a
las o los involucrados (Cuadro
1).
Enfoque tradicional y propuesta acerca del acoso
escolar
Enfoque tradicional del acoso escolar
Persona involucrada Acción
Agresor o agresora Soy o fui agresor o agresora
Víctima Soy o fui víctima de acoso escolar
Propuesta de acoso escolar
Persona involucrada Acción
Persona que agrede Yo agredo o agredí
Persona que recibe la
agresión
Me agreden
Personas Involucradas
12

14. numerosos estudios
previos han considerado
a los actores involucrados en
el acoso escolar de forma
binaria: agresor y víctima Pero
estos no son los únicos
papeles que pueden
desempeñar los estudiantes.
La literatura apunta la
existencia de dos tipos
adicionales: las víctimas-
agresoras y los observadores.
La víctima es quien recibe
las agresiones y las acciones
negativas por parte de otro(s)
alumno(s); Olweus (1993) las
clasifica en pasivas y
provocadoras, dependiendo
de si solo recibe agresiones o
si perpetra y sufre agresiones
de otros estudiantes.
El agresor, también llamado
bully o abusador, ejerce la
violencia contra uno o varios
estudiantes. Se clasifican en
agresores activos y pasivos o
llamados también seguidores
o secuaces (ídem); estos, sin
iniciar la agresión, la alientan y
dan
muestras de simpatía al
agresor. La conducta agresiva
contra pares se ha explicado a
partir de: a) el deseo de
imponer y dominar;
N
Víctima y el Agresor
14

15. La Victima
 Presenta falta de confianza
en sí mismo. Son inseguros,
autoimagen negativa y
autoestima baja, llegan
incluso al auto desprecio.
 Suelen aparecer lesiones f
ísicas que la víctima justific
ar diciendo que ha tenido
caídas o pequeños
accidentes.
 Pérdida o rotura de sus
pertenencias escolares o
personales de forma
frecuente.
 Cambios importantes en el
comportamiento y en el
humor. Parecen distraídos,
absorto en sus pensamientos.
Disminuye el rendimiento
escolar.
 No quiere ir al colegio, no
acude a excursiones, no sale
con sus amigos usa diversas
escusas, enfermedad. Falta al
colegio. No tiene amigos en
su tiempo de ocio.
 Síntomas psicosomáticos (
vómitos, dolor de cabeza,
estomago, micción nocturna).
Características de la Victima y el Agresor
15

16. El Agresor
 Falta de empatía con el
sufrimiento de los demás. No
le preocupa las emociones de
los otros.
 Suele mostrarse prepotente y
dominante, autosuficientes.
 Son comunes los
comportamientos agresivos,
de los que se enorgullece.
 Habla despectivamente de
sus compañeros, y se burla de
ellos.
 No cumple normas en casa ni
en el colegio.
 No se hace responsable d
e su conducta, no pide
perdón.
 Presentan falta de control de
impulsos.
 Poco tolerantes y nada
solidarios
 Recurren excesivamente a
la violencia, creen que
pueden obtener éxito social
humillando a otros y
desconfían de los demás.

Características de la Victima y el Agresor
16

17. odo el centro educativo
debe participar en la
solución de este problema,
más allá de tratar los casos
individuales.
Es importante la participación
activa de todos los miembros
de la comunidad educativa,
procurando mejorar la calidad
de las relaciones sociales en
el aula, incluyendo las
relaciones entre estudiantes,
las de éstos con sus maestros
y las relaciones entre las
familias y la escuela.
Se propone que el maestro o
la maestra visualicen la
situación desde un enfoque
sistémico, basado en el
análisis y la intervención. Que
la comprendan dentro de un
contexto (el escolar), que a su
vez forma parte de un sistema
mayor, que remite a las
formas de organización
social, las creencias y los
estilos de vida que prevalecen
en una cultura o subcultura.
El maestro o la maestra
intervienen directamente, por
lo que deben estar
conscientes de las variables
que afectan la situación y de
las múltiples causas del
problema.
T
Abordar el problema?
17

18. indudablemente los
medios de comunicación
desempeñan un papel
importante en la historia
de la vida de los individuos,
debido a que algunas
generaciones han ido, y
siguen creciendo junto a la
televisión, ofreciéndoles un
efecto de socialización en los
niños, pues mediante la
televisión se reafirman los
roles y tradiciones a través de
imágenes, mostrando al
hombre como figura de poder
y a la mujer como sinónimo de
belleza.
El cambio de tradiciones que
se han dado con el paso del
tiempo para mostrar los
entornos sociales en los que se
desenvuelven los niños,
tomando como punto de
referencia la televisión para
llamar la atención de los niños,
(violencia televisiva,
comportamientos agresivos,
roles de género, educación),
son algunos de los temas para
I
Impactan el Acoso Escolar
18

19. marcar la importancia de la
comunicación que deberían
tener los padres con sus hijos,
tomando conciencia de la
influencia que tienen las
caricaturas u otros tipo de
programas en su vida, pues la
televisión puede llegar a
estimular conductas agresivas
en los niños, debido a que
estos viven las caricaturas
como si fueran reales, y en
esto no radica el problema,
sino por el contrario en que los
niños sepan hasta donde
termina la imaginación y
comienzo un mundo real.
iendo el preescolar la
etapa de desarrollo
con mayor relevancia
en donde los niños potencian
sus habilidades y destrezas,
adoptan a la tecnología como
una fuente de estímulos
necesarios a lo largo de sus
procesos educativos.
En la actualidad se está
viviendo en una sociedad
donde los servicios de
conexión a internet han ido en
aumento, trayendo consigo a
los nativos digitales.
S
Otros Factores que impactan el acoso escolar
19

20. Entendamos por nativos
digitales a las nuevas
generaciones que han llegado
a este mundo junto con los
diversos tipos de tecnologías,
como lo son en la actualidad
los dispositivos
electrónicos(Computadoras,
Tablet, Smartphone) de esta
forma los niños ven a la
tecnología tan solo como una
herramienta más en su vida
cotidiana, mientras que los
migrantes digitales (adultos)
contemplamos con asombro
la facilidad con la que los
niños incluyen estos
dispositivos en sus
actividades, dominando las
nuevas tecnologías de
manera instantánea.
Por ello es fundamental
acompañarlos y protegerlos
en el uso de estos
dispositivos, pues, así como
por medio del televisor
observan contenidos
violentos es común que por
medio de los teléfonos
inteligentes y juegos de
consola como X-Box, Play
Station, Wii, entre otros
videojuegos e internet lleguen
a ver escenas explícitas de
violencia, haciendo de estas,
parte de su aprendizaje.
Otros Factores que impactan el acoso escolar
20

21.  ONU, UNESCO, UNICEF,
OMS, La Psiquiatría Lancet
A partir de las reflexiones
expuestas, creo que habría
que considerar la voz de las
instituciones tanto
internacionales como
nacionales sobre la violencia
escolar.
Sobre todo, para revisar si
existe una coincidencia o no,
con lo que se vive en la
cotidianidad escolar,
produciendo el interés de
algunos organismos tales
como: La Organización de las
Naciones Unidas (ONU),
Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura
(UNESCO), Fondo de
Naciones Unidas para la
infancia (UNICEF),
Organización Mundial de la
Salud (OMS), Secretaría de
Educación Pública (SEP) Y
Comisión Nacional de los
Derechos Humanos (CNDH);
sobre la violencia escolar.
Debido a que la violencia es
un tema que no solo ha
existido en décadas pasadas,
sino que con el tiempo se ha
ido incrementando, hasta
llegar a verla como algo
“normal”.
Vista desde la institucionalidad:
21

22. a ONU participa en la
erradicación de la
violencia en las
escuelas, proponiendo a
través de sus organismos,
proyectos o programas
preventivos, que sean
llevados a cabo dentro de las
instituciones educativas.
La UNESCO se refiere de
manera explícita a entro del
sector educativo, ha
desarrollado diversos
programas de educación para
la no violencia. Dichos
programas buscan la
resolución de conflictos, con
el objetivo de elaborar 36
estrategias eficaces y
respetuosas hacia con los
otros.
Evidentemente los niños
llegan a la escuela con
conocimientos previos tanto
del ambiente familiar como del
contexto donde se
desenvuelven, por lo que uno
de los objetivos que se fija la
UNESCO es que a través de
los programas dirigidos a
docentes, se logre orientar y
enfocar la energía de los
niños de forma positiva,
L
La violencia escolar vista desde la institucionalidad
22

23. basada en el respeto y
permitiendo espacios donde
se atiendan los conflictos.
Por su parte la UNICEF
siendo una institución con el
objetivo de garantizar que se
cumplan los derechos de los
niños, busca una
transformación social, para
lograr tener resultados
prósperos a favor de estos,
enfocándose a la violencia en
general que se ejerce en
contra de niños y niñas.
Según la OMS la violencia
siempre ha formado parte de
la vida humana y no por esta
razón tiene que ser aceptada
como algo inevitable ante la
sociedad, sino por el contrario
dicha organización deja ver
que la violencia se puede
prevenir, si se trabaja de
forma compartida siendo
conscientes de los daños que
pudiera dejar en la formación
de un individuo.
La OMS tiene como objetivo
incrementar la conciencia
acerca de la violencia y
establecer mecanismos de
prevención mediante
programas que logren mejorar
el ámbito escolar y las
relaciones sociales,
La violencia escolar vista desde la institucionalidad
23

24. ayudando a los niños a
adquirir aptitudes sociales
como controlar la ira, resolver
los conflictos que se les
presenten y desarrollar una
perspectiva moral, es decir
que logren identificar por si
mismos lo que está bien o
mal, de tal forma que logren
resolver sus conflictos de
manera armónica.
La violencia escolar vista desde la institucionalidad
24

26. egún María José Díaz
Aguado, catedrática
de psicología de la Educación
de la UCM, dice que las
condiciones que contribuyen
a dar una educación de
calidad desde la educación
infantil y los principios que
debemos tomar en cuenta
para prevenir la violencia y
acoso escolar desde el
entorno familiar, son los
siguientes:
1. La familia como fuente de
apoyo emocional,
Incondicional, se trata de
aceptar y amar a nuestros
hijos por lo que son.
2. los vínculos basados en la
confianza y seguridad, esta
capacidad comienza a
desarrollarse a partir de las
relaciones que el niño
establece con los adultos más
significativos con los que va
aprendiendo.
3. El reparto de tareas
equilibrado en casa. Se ha
comprobado que las familias
donde ambos padres se
involucran tanto en la
educación de sus hijos como
en el reparto de las tareas.
4. Respondamos a las
demandas de atención del
niño, entre más pequeños son
los niños, requieren más de
nuestra atención y de cubrir
S
Acoso Escolar?
26

27. sus necesidades, pero el
responder a dichas
demandas.
5. Transmitamos, mensajes
positivos. Las palabras tienen
un gran poder para comunicar
amor, cuando un niño recibe
palabras de cariño, de elogio,
de afirmación y/o de aliento, le
estamos ayudando a que
pueda interiorizar estas
afirmaciones.
6. Criticamos la conducta
específica, no al niño, es
necesario enseñar a los niños
a respetar ciertos límites a fin
de que logren regular su
conducta, les podemos
ayudar a comprender porque
no debe emitir ciertas
conductas.
7. Creamos un espacio de
tiempo de calidad entre
padres e hijos, tener una
rutina diaria donde compartir
tiempo exclusivo para los
niños.
8. Motivándoles, ayudarles a
desarrollar la motivación por
ser eficaz, por superarse y
habilidades para lograrlo.
9. Anticipando y ofreciendo
alternativas, existen
situaciones que podemos
prever que desencadenarán
en nuestros hijos conductas
agresivas o rabietas.
¿Cómo prevenir el acoso escolar?
27

28. bordar el tema del
acoso escolar es
más efectivo si se
mantiene informados a los
padres y madres de familia,
así como si se les hace parte
de las políticas en contra del
acoso escolar.
Los padres y madres de
familia deben tener acceso a
la misma información, al igual
que docentes y estudiantes,
acerca del acoso escolar.
Pueden elaborar una breve
hoja informativa o bien
organizar una charla dentro
de su comunidad. Es
importante aclarar a los
padres y las madres de
familia, que “no hacer nada”
es también parte del acoso y
Contribuye a que siga
sucediendo.
A
Comunicación e involucra a
Padres y Madres de Familia.
28