Presentación preliminar sobre la estadistica en la educacion basica, enfocada al 4º de nivel primaria, del mismo modo se establece cual es la relacion que existe entre lo aprendido durante el curso y el eje manejo de la informacion que se establece en el plan y programas de estudio 2011 para la educacion basica

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE TEPOSCOLULA
CLAVE: 20DNL0010Z
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
IV SEMESTRE
CURSO:
Procesamiento de información estadística
RESPONSABLE DEL CURSO:
LIC. Alma Patricia Martínez Toledo
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Ruth Berenice Jiménez Santos
Roxana Clemente Fernández
Brian Uriel Pérez Apolinar.
GRUPO: IV “A”
EVIDENCIA:
Trabajo final de la estadística y su vinculación con el eje manejo
de la información.
San Pedro y San Pablo Teposcolula, Oaxaca a 27 de julio de
2022.

2. INTRODUCCIÓN
Dentro del presente trabajo se abordará en un primer momento
• La definición de los conceptos de estadística y el eje manejo de la información.
• Los estándares curriculares o ejes establecidos para el estudio de las
matemáticas en nivel primaria pero de forma específica al eje manejo de la
información.
• Finalmente se incorpora la presentación y análisis de los resultados de las
entrevistas aplicadas durante la pasada jornada de observación y ayudantía en
referente al eje manejo de información.

3. Objetivo general: Analizar la estadística y su vinculación con el
eje manejo de la información del plan y programa de estudios 2011.
Objetivo específico
Indagar los conceptos de “estadística” y “eje manejo de la
información”.
Analizar la estadística y su vinculación con el eje manejo de
información del programa de cuarto grado de primaria
Analizar los resultados obtenidos en las entrevistas aplicadas al
docente, durante el periodo de observación y ayudantía.

4. EJE MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Manejo de la información incluye aspectos
relacionados con el análisis de la información que
proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de
decisiones informadas, de manera que se orienta hacia:
• La búsqueda, la organización y el análisis de
información para responder preguntas.
• El uso eficiente de la herramienta aritmética que se
vincula de manera directa con el manejo de la
información.
• La vinculación con el estudio de otras asignaturas.
LA ESTADÍSTICA Y SU VINCULACIÓN CON EL EJE MANEJO
DE LA INFORMACIÓN.
Ritchey (2006) hace mención que la
estadística: “es la ciencia que se
encarga de resumir, recopilar,
organizar, analizar e interpretar
información numérica adquirida
sistemáticamente, a la cual se le
conoce como datos, de tal forma que
las conclusiones obtenidas tengan un
grado de confiabilidad especifico.”

5. PRÓPÓSITO DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar
o comunicar cantidades en distintas formas.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos, diferentes tipos de rectas Y
cuerpos geométricos.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros
y áreas de los cuerpos geométricos.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación para
comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por
otros.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen
valores faltantes y porcentajes

6. ENFOQUE
• Lograr que los alumnos: busquen por su
cuenta la manera de resolver los problemas
que se les plantean, mientras el docente
observa y cuestiona los equipos de trabajo,
tanto para conocer los procedimientos y
argumentos que se ponen en práctica como
para aclarar ciertas dudas, destrabar
procesos y lograr que los alumnos puedan
avanzar.
• Acostumbrar a los alumnos a leer y analizar
los enunciados de los problemas.
• Lograr que los alumnos aprendan a trabajar
de manera colaborativa. d)Saber aprovechar
el tiempo de la clase.
• Superar el temor a no entender cómo piensan
los alumnos.
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS
• Resolver problemas de manera
autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.

7. La asignatura de Matemáticas se organiza, para su estudio, en tres
niveles de desglose (ejes, temas, contenidos). Para primaria y secundaria
se consideran tres ejes:
• Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Forma, espacio y medida
• Manejo de la información
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
BLOQUE EJE MANEJO DE LA INFORMACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS
I
Lectura de información explícita o
implícita contenida en distintos
portadores dirigidos a un público en
particular
Lee información explícita o implícita en
portadores diversos
II Resolución de problemas en los cuales
es necesario extraer información de
tablas o gráficas de barras
Identifica problemas que se pueden
resolver con una multiplicación y
utiliza el algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.
V Identificación y análisis de la utilidad
del dato más frecuente de un conjunto
de datos (moda)
Utilicen el cálculo mental para obtener
la diferencia de dos números naturales
de dos cifras.
Cuadro comparativo. Vinculación del eje manejo de la información con la estadística

9. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS
ENTREVISTAS APLICADAS A APLICADAS
A través de la información recopilada mediante la entrevista, se puede afirmar que entre las principales
dificultades en cuanto al abordar los contenidos correspondientes al eje manejo de la información,
detectados por observación, y que afectan en gran medida a los docentes de Educación Básica,
enfocándonos en este caso a la comunidad escolar de la Escuela Primaria Urbana, “Benito Juárez”, la
enseñanza de la Estadística y la aplicación de la metodología de investigación correspondiente al 4to
grado son:
 Desconocimiento o poco manejo del proceso de investigación.
 Un nivel medio de conocimientos de elaboración de gráficas, en particular las circulares.
 Cierta predisposición y renuencia a temas de Estadística, ya que es considerado como tema difícil.
 Necesidad de más formación en temas de Estadística enfocados a la enseñanza de los niños y el
desarrollo de pequeños proyectos de investigación en el aula – mayor pedagogía.

10. Mediante el presente trabajo, fue posible reflexionar sobre la realidad
actual del aprendizaje de la estadística correspondiente al cuarto
grado, donde se ha mostrado que existe la necesidad de profundizar
en las investigaciones sobre los factores que influyen en el escaso
conocimiento de estos contenidos en cuanto al nivel primaria.
En este sentido, como futuros docentes el adquirir los conocimientos
básicos sobre los temas de Probabilidad y Estadística, así como
apropiarnos de los elementos básicos que componen el curriculum de
educación básica en cuanto a la enseñanza de las matemáticas, nos
permitirá fomentar el uso de diferentes gráficos para representar los
datos: gráficos de barras, pictogramas, histogramas, etc.
Conclusión