.

1. https://www.menti.com/xsr5rbovnz

2. “Hacia la Excelencia Educativa”
PLANIFICACIÓN DE
SESIONES DE
APRENDIZAJE EN
ENTORNOS VIRTUALES
MARILUZ E.CONTRERAS CURICHAHUA
mcontreras@iestph.edu.pe

3. PERFIL
PROFESIONAL
PLAN CURRICULAR
(Módulos
Educativos)
UNIDADES
DIDÁCTICAS
(Proyectos o trabajos)
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Comp. general
C. profesionales
Evoluc. de profesión
Unid. de competencia
- Realizaciones
- Crit. de realizació
Rub. dom. prof.
Transversales
Téc. profesional
C. terminales.
Crit. evaluación
Cont. básicos
Req. mínimos
Elementos capacidad
Contenidos
- Procedimentales
- Conceptos
- Actitudes
Actividades
Crit. evaluación
Indicadores evaluación
Tiempos
Motivación
Información
Práct. dirigida
Res. Prob. Trans
Evaluación
Criterios evaluación
Indicadores
Técnicas
Instrumentos
PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
MED
PLAN DE ESTUDIOS
IEST
PROGRAMACION CURRICULAR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
https://cutt.ly/FcZPz9y
https://cutt.ly/TcZP1Ck

4. Analizar las capacidades terminales, criterios de
evaluación y contextualizar los contenidos básicos de
los módulos educativos del programa de estudios.
Analizar la complejidad de las capacidades terminales,
criterios de evaluación y contenidos básicos de los
módulos, e identificar su relación con las unidades
didácticas.
Formular los elementos capacidad, en base al análisis
de las capacidades terminales, diseñar las
actividades, indicadores y asignar el tiempo a cada
actividad.
1. Contextualiza
ción
del módulo
2. Identificación de
las unidades
didácticas
3. Programación
de las unidades
didácticas
ETAPAS DE LA PROGRAMACIÓN
https://cutt.ly/Hc7LLst

5. MÓDULO CONTEXTUALIZADO
1. Analizar las capacidades terminales.
2. Analizar los criterios de evaluación
3. Analizar y contextualizar los
contenidos básicos
CONTEXTO REGIONAL Y LOCAL
AVANCE DE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA
POSIBILIDADES DEL
/www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/
NECESIDADES E INTERESES
DE LOS ESTUDIANTES
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR LAS CAPACIDADES TERMINALES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CONTEXTUALIZAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE LOS MÓDULOS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA DE
ESTUDIOS, A LAS DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO, NECESIDADES DE FORMACIÓN, AL AVANCE DE
LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA, A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES Y A LAS POSIBILIDADES
DEL CENTRO DE FORMACIÓN
1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÓDULO

7. DENOMINACIÓN DE UNIDADES
DIDÁCTICAS
CADA UNIDAD DIDÀCTICA SE DESARROLLA EN UN SEMESTRE ACADÉMICO
DE 18 SEMANAS
(INCLUYE : EJECUCIÓN , EVALUACIÓN Y PROCESOS DE RECUPERACIÓN)
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
AMPLITUD, COMPLEJIDAD
Y AFINIDAD
DE LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE,
NIVEL DE
COMPLEJIDAD
DE LAS
CAPACIDADES
TERMINALES EN
RELACIÓN
CON LOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
TIEMPO
ASIGNADO PARA
EL
DESARROLLO
DEL
AL MÓDULO
Para su identificación, es indispensable poner atención en:
2. IDENTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

8. EL ELEMENTOS DE CAPACIDAD
ORDENAR Y PROGRAMAR EN EL TIEMPO LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESAGREGAR LOS CONTENIDOS:
DEFINIR LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAR LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1
2
5
4
3
ESTE PROCESO CONSISTE EN:
- DESAGREGAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN ELEMENTOS DE CAPACIDAD.
- DESAGREGAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS EN CONTENIDOS DE TIPO PROCEDIMENTAL,
CONCEPTUAL Y ACTITUDINAL.
- IDENTIFICAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROPONER LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
- PROPONER LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿QUÉ CAPACIDAD SE TRABAJA?
¿CÚALES SON LOS CONTENIDOS?
¿CÓMO COMPROBAR SI SE HAN CONSEGUIDO
LAS CAPACIDADES?
¿QUÉ TITULO O NOMBRE LE ASIGNO A LA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿CUÁNDO SE REALIZARÁ? ¿QUÉ TIEMPO
EMPLEARÉ PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE?
¿CÓMO SE EVIDENCIA Y CUANTIFICAN LOS
AVANCES Y RESULTADOS CONSEGUIDOS?
DEFINIR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
6
3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

9. Son capacidades más específicas y más sencillas con las que se
pretende alcanzar las capacidades terminales en las sucesivas
unidades didácticas mediante las actividades de aprendizaje. Se
desagregan de las capacidades terminales
Para su formulación se puede tomar en cuenta la siguiente
estructura:
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
¿QUÉ SON LOS ELEMENTOS DE CAPACIDAD?
Verbo en
Infinitivo
Contenido/
objeto
Condición
+
¿Cómo se redactan?
+

10. CAPACIDADES
COGNITIVAS
HABILIDADES
COGNITIVAS
ACTITUDES:
CAPACIDADES
PSICOMOTORAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
LAS CAPACIDADES TERMINALES INTEGRAN
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Primer Procedimiento: ANALIZAR Y DESGLOSAR LAS CAPACIDADES TERMINALES EN
ELEMENTOS DE CAPACIDAD.
Segundo Procedimiento: ANALIZAR Y DESGLOSAR LOS CONTENIDOS BÁSICOS
Tercer Procedimiento: RELACIONAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS
CAPACIDADES TERMINALES
Verbo en
Presente
Indicativo
Contenido
/ objeto
Condición
+
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
+
EN SU
REDACCIÓN
INTERVIENEN
https://cutt.ly/Uc7ZkPr

11. INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONDUCTAS
OBSERVABLES
SIGNOS
INDICIOS
SEÑALES
QUE ESPERAMOS
EXTERIORICEN LOS ALUMNOS
VERIFICAR EL NIVEL
DE LOGRO DE:
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
son
para
Cuarto procedimiento:
DEFINIR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTE PROCESO CONSISTE EN ANALIZAR Y DESGLOSAR DE LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, INDICADORES O EVIDENCIAS, QUE PERMITAN OBSERVAR, VERIFICAR Y
CUANTIFICAR LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LAS CAPACIDADES TERMINALES
EN CADA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Verbo en
Presente
Indicativo
Contenido
/ objeto
Condición
+
EN SU REDACCIÓN
INTERVIENEN

12. Es la secuencia didáctica de actividades o situaciones
de aprendizaje que el docente diseña y organiza
usando estrategias para la construcción del
aprendizaje.
FICHA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

13. https://cutt.ly/XlVzf4H https://bit.ly/3e1Nldx

14. https://bit.ly/3e1Nldx https://cutt.ly/hlCSQBP https://cutt.ly/7lCQSXr

15. https://padlet.com/mariluzcontrerascuri72/zc07pa3d0h7blyxc