1. SEMANA # 3
ACTIVIDAD # 1
Planificación micro curricular con
adaptaciones curriculares
MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA

2. Actividad: Planificación micro curricular con adaptaciones curriculares
1.- Datos Generales
Programa de Maestría: Educación Básica
Asignatura – Módulo Planificación, Innovación y Gestión al cambio curricular
Autor 2 Lic. Sixto Ruiz Córdova, MSc.
Ambiente Ambiente de los aprendizajes
No de horas 12
Número de Práctica 3
Modalidad de Trabajo: Colaborativo -Grupal
2.- Título de la práctica: Elaboración de la planificación micro curricular con
adaptaciones curriculares
3.- Objetivo Diseñar una planificación micro curricular mediante la base
de los lineamientos del currículo nacional e institucional en
función al contexto en que se desarrollan los estudiantes.
4.- Instrucciones
● Revisen los contenidos de las unidades No 3 de la asignatura – módulo.
● Investigue y extraiga de otras fuentes, información adicional y relevante, de ser necesario.
● Escribir un caso en el que se refleje una NEE de grado 1; otro de grado 2, otro de grado 3;
luego realizar la respectiva microplanificación con la adaptación curricular para cada caso
según corresponda.
Sugerencias:
a) El trabajo debe ser presentado en la plantilla institucional para elaborar tareas.
b) Revise la gramática y ortografía.
c) Organice las ideas que vaya a utilizar para que su aporte sea acorde a lo solicitado.
d) Tome en cuenta los parámetros y tiempos establecidos.
e) Revise la rúbrica de evaluación.
5.- Resultados a obtener Diseña la planificación de aula en relación con los
lineamientos del currículo nacional, normativa legal,
disposiciones de las autoridades competentes y
especificidades de la institución educativa en que labora
en función a las necesidades e intereses de los
estudiantes
6.- Metodología
La guía de prácticas del Programa de Maestría para garantizar su desarrollo se aplicará el
aprendizaje por descubrimiento orientados por la teoría socio constructivista y propenderá el trabajo

3. en equipo promoviendo la cooperación de tipo colaborativo a través del desarrollo práctico de los
aprendizajes.
Utilizará el método deductivo e inductivo, histórico, argumentativo y experimental para abstraer un
análisis crítico y práctico sobre las distintas propuestas curriculares.
El trabajo de campo constituye la concreción en la elaboración de la guía y la apropiación de la
temática abordada en la asignatura – módulo.
7.- Recursos
 Plataforma Virtual.
 Internet, en todos los espacios de aprendizaje.
 Correo electrónico y otros recursos tecnológicos.
 El Maestrante actuará en tiempo sincrónico a través de herramientas tecnológicas on line
para las tutorías correspondientes según los horarios establecidos para el efecto, es decir en
línea para cualquier inquietud.
 Videos.
 Material digital y enlaces electrónicos a bibliografías, artículos u otros de consulta.
 Compendio de la asignatura – módulo.
 Bibliografía digital, virtual y en línea.
8.- Bibliografía
MINEDUC. (01 DE 08 DE 2016). INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN. QUITO, PICHINCHA, ECUADOR: MINISTERIO DE
EDUCACIÓN ECUADOR
1. 0. (2010). ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA 2010. QUITO:MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR, (1 Ejemplar
disponible en Biblioteca)
9.- Anexos
Debe ubicar documentos que considere importantes como fotografías, gráficos, datos entre otros
utilizados en el desarrollo de la actividad.
10.- Evaluación
El informe de resultados de aplicación de esta guía de prácticas tendrá una calificación del 30%
referido al indicador de Trabajo Grupal y se lo efectuará a través de una rúbrica (ver anexo)
FORMATO DE PRESENTACIÓN
1. Datos generales
Programa de Maestría Educación Básica
Asignatura – Módulo Planificación, Innovación y Gestión al cambio
curricular
Docente Lic. Sixto Ruiz Córdova
Fecha Inicio

4. Fecha Fin
Modalidad de Trabajo
Nombres y apellidos del o los Maestrantes
2. Título de la Práctica:
Planificación micro curricular con adaptaciones curriculares
3. Objetivo
Diseñar una planificación micro curricular mediante la base de los lineamientos del currículo
nacional e institucional en función al contexto en que se desarrollan los estudiantes
4. Desarrollo
5. Anexos
Ubicar fotografías, gráficos o algunas evidencias empleadas en el desarrollo de la práctica.
6. Bibliografía
Describir la bibliografía tanto física, digital y en línea utilizada.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
INDICADORES SOBRESALIENTE BUENO REGULAR
5 PUNTOS 4 PUNTOS 2.5 PUNTOS
Elementos
curriculares Integra todos los elementos
curriculares y son
congruentes con el año de
básica, asignatura.
Integra algunos de los
elementos curriculares
y son congruentes con
el año de básica,
asignatura.
No integra todos los
elementos curriculares y
no son congruentes con
el año de básica,
asignatura.
Objetivos de
aprendizaje
Presenta los objetivos de
aprendizaje y tienen relación
con el área planificada.
Presenta algunos los
objetivos de
aprendizaje y tienen
relación con el área
planificada.
No presenta los objetivos
de aprendizaje y (o) no
tienen relación con el
área planificada.
Destrezas con
criterio de
desempeño
Las destrezas
seleccionadas permiten
desarrollar las estrategias
metodológicas planteadas
para el proceso enseñanza
aprendizaje
Algunas de las
destrezas
seleccionadas permiten
parcialmente
desarrollar las
estrategias
metodológicas
planteadas para el
proceso enseñanza
aprendizaje
Las destrezas
seleccionadas no
permiten desarrollar las
estrategias
metodológicas
planteadas para el
proceso enseñanza
aprendizaje
Estrategias
Metodológicas
Las estrategias
metodológicas planteadas
siguen una secuencia
ordenada y planificada
permiten la construcción de
Las estrategias
metodológicas
planteadas siguen
parcialmente una
secuencia ordenada y
Las estrategias
metodológicas
planteadas no siguen
una secuencia ordenada
ni planificada dificulta la

5. conocimientos durante el
proceso enseñanza
aprendizaje.
planificada permiten en
parte la construcción
de conocimientos
durante el proceso
enseñanza
aprendizaje.
construcción de
conocimientos durante el
proceso enseñanza
aprendizaje.
Proyecto
Interdisciplinar, De
Aprendizaje, Reto
Las actividades
metodológicas planteadas
orientan de manera
adecuada a la consecución
del producto final del
proyecto y permite valorar el
nivel de logro de los
estudiantes
Las actividades
metodológicas
planteadas orientan
parcialmente a la
consecución del
producto final del
proyecto y dificulta
valorar el nivel de logro
de los estudiantes
Las actividades
metodológicas
planteadas no orientan
a la consecución del
producto final del
proyecto y no permite
valorar el nivel de logro
de los estudiantes
Adaptaciones
curriculares
Se incluye con claridad las
adaptaciones curriculares
para los estudiantes que lo
requieren.
Se incluye de manera
parcialmente las
adaptaciones
curriculares para los
estudiantes que lo
requieren
No se incluye las
adaptaciones
curriculares para los
estudiantes que lo
requieren
TOTAL 30 24 15