Módulo #6

1. Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Curso de Nivelación de Carrera
Universidad y Buen Vivir
Actividades Módulo #6
Nombre: Carlos Andrés Granda Fecha: 15/08/2016
Curso: TV22

2. UNIVERSIDAD Y BUEN
VIVIR UNIDAD
3:
PROCESOS INICIALES DE
COMPRENSIÓN
Objetivo: Reflexionarsobrela importancia dela observación,manejando el
proceso de manera conscientemedianteel análisisde características y
variables,para resolverde manera asertiva y fundamentada los
planteamientos.
Conocimientos (Saber)
• Características
• Variables
Habilidades (saber
hacer)
Realiza el análisis de características y variables
de objetos, situaciones, proyectos, etc.
Actitudes
(saber ser)
Evita la impulsividad en las reacciones.

3. Duración: 3 horas
9Introducción
Imagina la siguiente situación al llegar por la noche
a tu habitación, estiras tu mano hacia el interruptor
y de pronto… sientes el contacto de otra mano
en la tuya, tu reacción, como la de la
mayoría de personas, la reacción a lo que
la mente percibecomo un problema, consistiría en gritar,
correr o retirar de manerainmediata la mano extraña;
podemos advertirdos características en la solución a
este problema:1. La respuesta es rápida
2. La respuesta es impulsiva
Lo señala Goleman en su libro Inteligencia Emocional
77
Sesión 9: LA OBSERVACIÓN

4. Otra investigación ha demostrado que, durante los
primeros milisegundos de cualquier percepción, no sólo
sabemos inconscientemente de qué se trata sino que
también decidimos si nos gusta o nos desagrada.
De este modo, nuestro«inconsciente cognitivo» no sólo
presenta a nuestraconciencia la identidad de lo
que vemos sino que también le ofrece nuestrapropia opinión
al respecto. Nuestras emociones tienen una mente propia,
una mente cuyas conclusiones puedenser completamente
distintas a las sostenidas por nuestramente racional.
(Goleman, 2008: 58)
Y es que en situaciones de supervivencia, nuestrocerebroactiva
una parte llamada “amígdala” que busca reacciones rápidas,
impulsivas y fáciles.
Ahora bien, la mayoría de situaciones diarias que
tenemos que resolver, que van desde las decisiones
cotidianas como aspectos académicos, exigen una reflexión
más profunda para tomar decisiones con la debida
reflexión y considerando varios aspectos, y es ahí
donde entran los procesos de desarrollo del pensamiento,
1. EXPERIENCIA:
http://ilusionesopticas.org/figuras-
ambiguas-la-cueva-de-dali/
78
3. CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ ES OBSERVAR?
Ejercicio: Resolución de problemas )RP(
. REFLEXIÓN2
Y como el tema de desarrollar el pensamiento tiene que ver con
la manera en que la mente “digiere” y procesa una situación, para
comprender sus procesos pondremos un ejemplo, considera la si-
guiente imagen y piensa en su temática.
En 30 segundos realiza una listado de cinco aspectos observados en
el gráfico:
 Es una cueva que da lugar a una playa
 Tiene un efecto visual que hace ver el rostro de una persona
 Parece real pese a que es una pintura
 Su pintor es muy famoso
 Es un lugar muy bonito donde se inspiró el pintor.

5. El hecho de comprender “algo” implicaun proceso complejo
del pensamiento, que se inicia con la actividad de
OBSERVAR, que en una primera instancia es un
acto instintivo, en lo que se refiere al uso de
los sentidos; pero para efectosde comprender, este
acto debe convertirse en un ejercicio de mayor
profundidad de análisis.
Para que la observación se realice de forma “pensante” y
no únicamente sensorial, hace falta reconocer tanto las
características de lo observado, como la variable del
mismo;por ejemplo, realicemos a continuación una
observación más detenida del gráfico anteriormente planteado
y nuevamente anota cinco características:
De lo observado se desprende que CARACTERÍSTICAS hace
referencia a cualidades o rasgos de cualquier objeto
o situación, capacesde ser descritas por sus
atributos; distinguiéndoseentre ellas dos tipos
1. Cuantitativas (referidas a una concepción numérica)
2. Cualitativas (referidas a un aspectode atributo)
Las características de un objeto o situación puedenser
agrupadas en VARIABLES que son magnitudes en las
que van clasificadas las características
MITO:
Es falso que sólo empleemos el 10%. En EstadosUnidos,
esta aseveración apareció por primera vez en
los escritosde Dale Carneige, un autor de libros
de autoayuda que no era científico. Carneige
citó mal un pasaje del psicólogo WilliamJames, quien
en realidad había afirmado que utilizamos apenas
una fracción del potencial del cerebro.
 Hay 3 gaviotas volando de espaldas.
 En el fondo hay una canoa y un pescador
 La cueva es muy grande y parece tener al menos unos 10 m de altura
 La vegetación es escasa
 El agua es cristalina y muy limpia.

6. El mito del 10% es la falsa creencia sobre el
cerebromás extendida, pues apela a nuestrodeseo de
mejorar. Algunasencuestas han descubierto que esto
es lo que piensa la mayoría de las personas
de EstadosUnidos y de Brasil. Hoy en día los
científicos saben que la totalidad del cerebroes
necesaria para su funcionamiento normal,tal como
demuestran las consecuencias de los derrames o
daños cerebrales. Incluso el daño limitado a una
parte muy pequeña del cerebropuede detectarse por
los síntomas neurológicos.
APLICACIÓN:
1. Enumera todas las características
posibles del aula en la que
recibes clases
2. Agrupa en variables las características
enunciadas en el numeral 1.
3. Observa el siguiente gráfico y
completa la matriz:
CARACTERÍSTICA VARIABLE
El contorno es un octágono Forma
Da la hora Función
Los númerossonromanos Lenguaje
Es un reloj de pared Ubicación
Es un productono muycaro Accesibilidad
CARACTERÍSTICA
Textoinformativo
Los chicosusan más laPC para
leerque enun libro.

7. 3. Observa el siguiente texto y
completa la matriz
80
Jóvenesde 11 a 17 años fueron
encuestadosporel Ministerio
de Educaciónde la Nación.
Organizacioneseducativas
utilizanlaWebpara acercar a
loschicosa la lectura.
Los especialistasse preocupan
por la calidadde textosque
circulaen Internet.
Al 35% de losjóvenesle dolería
más perderel celularque otra
cosa.
Los chicosque más leenusanla
PC para hacer latarea.
VARIABLE
Tipode texto
Información
Encuesta
Educación
Dato estadístico
Internet
Dato estadístico
Importanciade la tecnología

8. UNIVERSIDAD Y BUEN
VIVIR UNIDAD 3:
PROCESOS INICIALES DE
COMPRENSIÓN
Sesión 10: PROCESOSPENSAMIENTO DE
ORGANIZACIÓN DEL
Duración: 3 horas
Objetivo: Relacionarlas características y buscarrelaciones,por medio de la
comparación para establecerjerarquías,cambiosy clasificaciones.
Conocimientos (Saber) • Comparación y relación
• Clasificación
• Cambios y secuencias
• Jerarquías
Habilidades (saber
hacer)
Clasifica y establece jerarquías con los
objetos.
Actitudes
(saber ser) Establece prioridades para el cumplimiento de
los objetivos.

9. 10Introducción
En toda estructura de componentes, sea esta una sociedad,
un conjunto de enunciados, un grupo de estudiantes, un
conjunto de objetos, se hace imprescindible la organización
que sin duda parte de la observación inicial para determinar
su naturaleza. En una siguiente etapa, es menester que
al organizarlos y para poder clasificarlos, se establezcan
comparacionespara buscar relaciones entre ellos, labor imprescindible a
la hora de comprender.
1. EXPERIENCIA:
Ejercicio:Estudio de Caso (EC)
Observa la siguiente obra de Pablo Picassollamada “El
Beso”

10. Realiza un listado de características y variables del mismo
cuadro:
CARACTERÍSTICA VARIABLE
Abundanciade curvas Forma
Uso extendidodelblanco,negroyplomo. Color
Trazos antropomorfos Elementosartísticos
Personasejerciendoel actode dar unbeso Romanticismo
Se evidenciael surrealismo Arte
2. REFLEXIÓN
• ¿Por qué crees que el autor le designócon ese título
a su obra?
Su objetivofue expresarde manerasubjetivael actorománticodel beso,formade
expresiónentredospersonasque tienenuncariñomuygrande.
• ¿Qué elementos del cuadro se podríanconsiderar como
secundarios y por qué?
Las mesasy las ventanas,sonsoloelementosque ubicanel cuadro.
3. CONCEPTUALIZACIÓN
En las situaciones, o problemas de la vida diaria o
académica es improbable que se presente con solamente
un elemento o una sola variable, por esta razón, dentro
de los procesos del pensamiento se deben manejar un
sinnúmero de alternativas posibles y es ahí donde se
disparan una serie de preguntas o dudas sobre cómo
proceder, qué alternativa escoger. Un ejemplo clásico es
el escogimiento de la carrera universitaria ¿Cuántas interrogantes
te asaltan? Planteatres:
¿Cómome ayudaría esta carrera enmi vidapersonal?
¿En qué podría trabajar si sigoésta carrera?
¿Ganaré muchodinero?

11. Y para dar sentido y organización a la cantidad
de ideas que se generan, se deben tomar en consideración
cuatro procesos mentales:
1. Comparación y relación
En este primer proceso se establece una confrontación o
una equiparación de características entre dos o más objetos;
por ejemplo, observa los siguientes dos objetosy
establece las siguientes comparacionesde semejanza, diferencia
o igualdad.
Observa las siguientes figuras y completa el cuadro
CUADRO DE COMPARACIÓN
CARACTERÍSTICA
VARIABLE
1. Pensar características y la variable
en que son iguales
Son lacombinaciónde
figurasgeométricas.
Elementos
2.Pensar características en que son diferentes
La figuraa escircular,la b
esen formade flor.
Contorno
3.Pensar características en que son similares
No tienencolor. Color
Concomitante a la comparación surge el proceso de
relación mediante el cual se busca unir los objetos
comparados y buscar su correspondencia, describimos la
relación:
1. La figura A es circularmientras que la figura (b)
es de contorno irregular.
2. Sonun conjuntode figurasgeométricasque formanunamásgrande,por ejemplolafigura
(a) un círculo

12. 3. Ambasfigurasson incoloras,listasparacolorear.
Actividad
Compara las figuras,busca la solución y explica los
cambios que observas en cada cuadro
2. Clasificación
En este segundo proceso se busca ubicar los elementos
en grupos de acuerdo a la variable que los
contiene. Por ejemplo, tenemos un listado de palabras
para clasificar en variables de tipo gramatical, ubícalas
en el casillero correspondiente:
• Caminar
• Examen
• Oír
• Feroz
• Tener
• Texto
• Proyecto
• Exitoso
• Preciso
SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS
Examen Feroz Caminar
Texto Exitoso Oír
Proyecto Preciso Tener
3. Cambios y secuencias
Dentro de los procesos de comparación es fundamental
comprender que gran parte de las situaciones problemáticas no
son estáticas, sino que varían, por lo que es imperioso
identificar en qué orden cambian y cuáles son estos
cambios, tomando en cuenta siempre el análisisde las
características y variables, así por ejemplo observemos la
siguiente secuencia para a continuación describir, como se
comporta:
Observadas las
características, se trata de
una secuencia de
formas geométricas en la

13. que se encuentran cuadrículas coloreadas y no
coloreadas
Las variables que podemos determinar son
aumento y disminución de cuadros,
por lo que determinamos que la siguiente
figura sería:
84
Ejerciciosresueltos
Analizalas siguientes secuencias resueltas, y verificaen el
caso de la solución, la descripción de la secuencia
que se observa:
• 1, 5, 4, 11, 7, 17, 10, 23, 13_, 29_
• 2, 12, 30, 56, 90, 132_, 156_
SOLUCIÓN:
• 1, 5, 4, 11, 7, 17, 10, 23, _, _
En el primer caso nos apoyaremos en la observación de
una secuencia numérica normal:1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
14, …..
Notamos que ambas secuencias comienzan en 1, así que
lo mantenemos:
1,
El siguiente elemento de la secuencia propuesta es
5, que resulta de la suma entre 2 y 3
=5 1, 5,
Se mantiene la siguiente posición:
4
El siguiente elemento deberíaser entonces
la suma entre 5 y 6
=11 1, 5, 4, 11
Nuevamente se mantiene la próxima posición:
7

14. Vemos que la secuencia se cumple, por lo tanto,
ratificamos que se trata de una secuencia formada por
la suma de dos pares de números en una secuencia
natural:
1, 5, 4, 11, 7, 17, 10, 23, 13, 29
• 2, 12, 30, 56, 90, 132_, 156_
SOLUCIÓN:
• 2, 12, 30, 56, 90, 132_, 156_
• 1x2 = 2
3x4 = 12
5x6 = 30
7x8 = 56
9x10= 90
11x12=132 … etc.
•
4. Jerarquías
Finalmente, en este proceso, una vez que se establecieron
comparacionesy relaciones, debemos tener en cuenta lo que
es más importante, y es ahí precisamente donde estriba el
concepto de jerarquía, que relaciona lo analizado en
categorías de importancia o dicho de otra maneraen
niveles,es decir se establecen niveles principales, secundarios,
terciarios, etc.; por ejemplo, con los datos del siguiente
listado sobre El “Sistema Circulatorio” organizar un cuadro de
jerarquías:
Corazón
Arterias
Sangre
Venas
Válvulas
Vasos sanguíneos
Vasos capilares
Glóbulos Blancos
Glóbulos
Rojos
Células sanguíneas
Plasma
Cámaras
La primera acción que debemos realizares la identificación
en partes, de acuerdo a sus características, así
determinamos tres grandes grupos,en cada una de las
bolsas escribe lo que corresponda a las categorías
identificadas:
CORAZÓN VASOS SANGUÍNEOS SANGRE

15. Una vez clasificadas las palabras en las subcategorías,
solamente resta el organizar el cuadro jerárquico, que estaría
conformado de la siguiente manera:
SISTEMA CIRCULATORIO
CORAZÓN VASOS SANGUÍNEOS SANGRE
Válvulas Vasos capilares Glóbulos Rojos
Cámaras Arterias Plasma
Células sanguíneas Venas Glóbulos Blancos
4. APLICACIÓN:
a) Realiza una clasificación jerárquica, referente a la
“música actual”;te sugerimos que partas de dos
grandes variables:
• Música bailable
• Música no bailable
Debes incluir subniveles tales como, autores, géneros, temas.
TEMA / AUTOR / GÉNERO VARIABLE
Hoy es un buen día / Río Roma / Romántica
Bailando / Enrique Iglesias / Pop en español
Stay / Kygo / Tropical house
La mordidita / Ricky Martin / Pop en español
No bailable
Bailable
No bailable
Bailable
b) Ejercicio de enfoque al Proyecto Integrador de
Saberes:
Elige un organizador gráfico en el que se pueda
visualizar una jerarquía del uso del tiempoen las
actividades a realizarse en el Proyecto Integrador
de Saberes; para ello debes realizarun listado de las
actividades y priorizar las más importantes

16. Actividades en el Proyecto
Integrador de Saberes (PIS)
Planificación
Adecuaciones
Físicas
Compra de
Materia Prima
Diseño
Permisos
Obtención de
resultados

17. UNIVERSIDAD Y BUEN
VIVIR UNIDAD 4:
PROCESOS DE COMPRENSIÓN
INTEGRAL
Duración: 2 horas
Objetivo: Considerartodoslosaspectosqueconforman una situación,objeto o
problema,pormedio del examen analítico del mismo para realizar la
argumentación debaseprevia a la solución del mismo.
Conocimientos (Saber) • Pro contras
• Causa y consecuencias
• Alternativas de solución
• Puntos de vista
Habilidades (saber
hacer)
Analizacon argumentos fudamentados una situación
o problema.
Actitudes
(saber ser) Realiza un proceso reflexivo antes de tomar
una decisión.
Sesión 11: PROCESOS DE ORGANIZACIÓN DEL
PENSAMIENTO

18. 11Introducción
A mediados del siglo XX se pensaba que el
pensamiento científico era reduccionista, porque se pensaba
que era suficiente comprender el proceso de un
sistemapara comprenderlosen forma total. Esto ha cambiado
en los últimostiempos por las necesidades de
nuestroentorno basados en el avance tecnológico y
pragmático del mismo.Esto ayudó a replantear un nuevo
paradigma del pensamiento científico a tal punto de
realizarlo un pensamiento crítico basado en experiencias y
resultados.
Ante un mundo cambiante y en continua evolución se
hace imprescindible el desarrollo de habilidades de la
mente las cuales dan una ventajacompetitiva en relación
al resto de personas.
Esta ventajadebe ser encaminada al uso de procesos de
los cuales se deberá obtener resultados muy provisorios
en el campo de la habilidad mental,en la rapidez
de observar y resolver problemas cotidianos
basados en principios lógicos y hasta un poco
inverosímiles en la forma de resolverlos.
Pero este principio de dar solución precisa y concisaestá
relacionada a una habilidad de cada persona, en
esta sesión se desarrollará esa habilidad enmarcada en
el consiente cognitivo de cada individuo.
Cada uno de los que hemos pasado por la educación
secundaria indistintamente del colegio,del que se viene,
siempre se ha desarrollado en nosotros un
paradigma en el cual siempre nos inculcan el
temor a las matemáticas, a la química, a la

19. física, a la contabilidad, es decir a las
materias que de una u otra forma se realicen
cálculos y especialmente resolución de problemas
y el uso de planteo de problemas.
Contradictoriamente al temor, son precisamente estas materias las
que nos guiarándependiendo de nuestraaceptación una carrera
profesional, y de estas dependerán nuestrofracaso o triunfo
profesional.
Como se ve esto es un proceso en que se deberá
estar involucrado tanto el estudiante como el profesor
guía el cual deberá dar las directrices y el
estudiante desarrollarlas.
1. EXPERIENCIA:
Lee detenidamenteel siguiente texto:
Antes de ingresar al ENES (Examen Nacional para la
Educación Superior) se encuentra un grupo de
estudiantes, leyendo la siguiente información sobre el
mismo:
Con los objetivos de optimizar la transición entre el
bachillerato y la educación superior, obtener un
diagnóstico real de las destrezas adquiridas por las
y los estudiantes de tercer año de bachillerato,
ademásde promover la integralidad entre los sistemas
de educación, la Secretaría de Educación Superior,
Ciencia,Tecnología e Innovación y el Ministerio de
Educación, mediante Acuerdo Interinstitucional 2014-001,
han acordado aplicar el Examen Nacional para la
Educación Superior (ENES) de manerauniversal y
obligatoria en todo el territorio ecuatoriano.
A partir de ahora, toda la población que se encuentra
vinculada al tercer año de bachillerato de los
colegios fiscales,fiscomisionales,municipales y particulares
deberá rendir el ENES a escala nacional. Además,
puedeninscribirse para rendirlo todos los bachilleres que
quieranobtener un cupo en la educación superior.
Los resultados del ENES no formarán parte de las
calificaciones del estudiante dentro del bachillerato, así
explicóRené Ramírez, Secretario de Educación Superior,
Ciencia,Tecnología e Innovación en la Rueda de
Prensa brindada a los mediosde comunicación el 31
de enero en las instalaciones de la Secretaría.

20. Por otro lado, se enfatizó que una vez rendidoel ENES
los estudiantes que desean accedera la educación
superior públicacontinuaran con el proceso del
SNNA. Para quienesdeseenvinculase a las universidades
autofinanciadas y cofinanciadas no es necesario ni
obligatorio continuar con el proceso del SNNA, ya
que ellos deberán realizarel procedimiento de admisión
regular que solicitan dichas instituciones
“Estamos transitando hacia la convergencia de calidad en todos
los niveles de educación. La universalización de la
educación superior es un paso fundamental para
evaluar, conocer y brindarigualdad de
oportunidades en el acceso a la universidad. No
existe calidad sin evaluación” dijo Ramírez.
El ENES es un instrumento de evaluación que explora
procesos cognitivos que son esenciales para cursar con
éxito la educación superior; permite integrar
contenidos académicos básicos obtenidos durante la
instrucción formal y aquellos aprendizajes implícitos en
el ser humano que se desarrollan con la
práctica y la resolución de problemas diarios.Esta
evaluación brinda igualdad de oportunidades a las y
los ecuatorianos.
Así, la universalización del ENES promueve la igualdad
de condiciones y oportunidades en el acceso de las
y los estudiantes al sistemade educación superior,
disminuyendo las brechasde la población históricamente
excluida, fortaleciendo la permanencia y culminación de
los estudios. http://www.snna.gob.ec/wp-
content/themes/institucion/comunicamos_noticias15.php
Sin duda las opiniones son variadas, anota por lo menos
cuatro opiniones, dos a favor y dos en contra que
los estudiantes emitan en torno al tema planteado.
OPINIONESA FAVOR
Exige unnivel académicosuperior
Existe uncontrol más rigurosodel procesode ingresode estudiantescuyoesfuerzodeberesaltar.
OPINIONESEN CONTRA
No existe informaciónsobre lospuntajesque debessacar,para ya tenerunaideade cuanto puntaje
obtenerantesde rendirel examen
Con este sistemamuypocosestudianteslogranentrarala universidad

21. 2. REFLEXIÓN
• ¿Antes de dar sus opiniones, qué crees que tuvieron
que hacer los estudiantes?
• ¿Cuándo existe un tema que abarca a muchaspersonas, crees
que hay un solo criterio? ¿Por qué?
Tuvieronque experimentartodoel procesoque significalainscripción,darel ExamenNacional de
EducaciónSuperior(ENES),recibirlosresultadosyconestosu ingresoala Universidadysuelecciónde
carrera.
No,porque siempre vaa haberideas,opinionesycriteriosdiferentes,yaque notodospensamosigual

22. UNIVERSIDAD Y BUEN
VIVIR UNIDAD 5:
PROCESOS DE COMPRENSIÓN
INTEGRAL
Duración: 3 horas
Objetivo: Realizar la síntesis de un problema,medianteoperacionesde
pensamiento quepermita recomponerlaspartesde un todo para
obteneruna macro visión del mismo.
Conocimientos (Saber) Definir formas de procedimientospara incluirlas
en el proceso de aprendizaje
Habilidades (saber
hacer)
Configurar un todo a partir de sus partes.
Actitudes
(saber ser) Buscar la adquisición de la macrovisión de
una situación conflictiva.
Sesión 12: PROCESOS DE SÍNTESIS

23. 12Introducción
Realizados los procesos básicos del pensamiento, para la
solución de problemas, la mente realiza la operación
de recomponer las partes, con la finalidad de
apropiare y comprender la dinámica entre ellas, dentro
de un todo; en la presente sesión se realiza la
descripción de tal proceso, con la aplicación a
los problemas académicos a los que debe enfrentarse
el estudiante.
1. EXPERIENCIA:
DEFINICIÓN: La fotosíntesis es un proceso en virtud del cual
los organismos con clorofila, como las plantasverdes,las
algas y algunasbacterias, capturan energíaen forma de
luz y la transforman en energíaquímica.
¿Por qué la definición anterior tiene relación con la
palabraSÍNTESIS?
Porque esun procesoque va de logeneral a loparticular,que captura informaciónpara
sintetizarlaenunresumenmáspequeñoque abarque todoloesencialdel textoinicial.
APLICACIÓN
Menciona en qué actividades del colegio se te solicitóhacer
una síntesis, y en qué consistió.
Por logeneral entodafechacívica nacional debíahacer una síntesisde loshechosmás relevantes
acontecidosencada unade dichasfechas,comopor ejemplo:El PrimerGritode la Independencia,la
Batallade Pichincha,Independenciade Guayaquil,entre otros.

24. CONCEPTUALIZACIÓN
Si comprendemosque el todo está compuesto por varias partes,
y si lo quitamos o le añadimos este se
verá reflejado en una operación mental en la cual
se comprenderá el todo y sus partes.
94
Cuandose analiza el todo, éste está diversificado en cuanto al
análisisque se desea realizar, al emplear la
multiplicación, la divisiónse analiza de una maneradiferente
de cada una las partes que lo conforman. En la
figura de arriba el todo puede ser interpretado por la
suma de cuatro partes, la multiplicación de una parte por
4 de las mismas, o el todo dividido para
una figura en cuantaspartes se divide, es de acuerdo
a la interpretación de cada individuo.
Si observamos las siguientes letras que podremos obtener:
M R A O
Cuántas combinaciones de palabras podremos obtener
ROMA AMOR RAMO MORA…
Como se pudo observar este proceso de composición es
íntegramente ligada a un estudiode las letras en primer
lugar, luego a un estudiode combinación de las
mismaspara finalizar con la verificación y posibles
nuevas combinaciones.A este proceso se lo llamará
síntesis.
¿QUÉ ES LA SÍNTESIS?
Es la composiciónoformaciónde untodomediante launiónde varioselementos.(Farlex)

25. Es un sustantivofemeninode lapalabragriegasybthesis,que indicacomposiciónoarreglo.
Una síntesispuede serunresumen,unsumario,unasinopsis,unadescripciónabreviadade
loscontenidosmásimportantesde undeterminadotexto.(Significados)
Existenvariosconceptosal referirnosal definitoriode síntesis,peroal desarrollodel
pensamientocientíficose deberíadecirque es:el procesoporel que se integranlaspartesde
un todopara obtenerunresultadosignificativo.
Ejercicio:Resolución de Problemas (RP)
De las siguientes figuras generarun todo para obtener
un resultado significativo.
Un ejemplo
para poder
realizarlo
es el
Tangram
que
consiste
en un
rompecabezas
que ayuda
a la
habilidad
mental
realizando con un grupo de varias figuras adicionales
con la única condición de que se utilice todas
las figuras.
Ejercicio:Resolución de Problemas (RP)
Recortalas figuras del cardio tangram, y conforma los
patrones que se encuentran a cotinuación:
Existendos tipos de síntesis abiertas y cerradas:

26. Las abiertas son en la que el autor puede
incorporar conceptos, inferencias o suposiciones de su
propia creación para buscar lo que se propone.
Las cerradas son en las que el autor solo puede incorporar
las partes, elementos o relaciones que dispone para
elaborar el producto final.
Estos procesos integran y cumplen procesos diferentes
el uno del otro. El Proceso y la síntesisson
complementarios y por ende se apoyan el uno con el
otro para poder verificar el resultado y
obtener el propósito deseado.
Ejercicio: Resolución de Problemas (RP)
Realizarsíntesiscon todas las palabras que se propone.
Palabra Definición Relación
Ecuador Nombre de País País Sudamericano
Simón Bolívar Nombre de Hombre Libertador
América Nombre del
Continente
País
Conforma un párrafo, utilizando las palabras que
anteceden:
Ejercicio:Resolución de Problemas (RP)
Realizarsíntesis con todas las palabras que se
propone.
Palabra Definición Relación
José María VelascoIbarra Nombre de hombre Ciudadano ecuatoriano
Presidente de un
país
Persona que dirige un
país
Presidente del Ecuador
(5 veces)
Obras
Cosa realizada por
una autoridad
Carreteras por todo el
territorio
ecuatoriano, sufragio
universal
Ecuador, país sudamericano,fue liberadodelyugoespañol por“El Libertadorde América”SimónBolívar
enla Batallade Pichinchael 24 de mayo de 1822 enlas faldasdel volcánPichincha,cercade laciudadde
Quito,siendoel sueñode éste hombreformarunanaciónunificadallamadaGranColombia.

27. Profesión
Empleo, oficio o
trabajo que una
persona ejerce a
cambiode una
retribución
económica.
Doctor en jurisprudencia,
Catedrático
universitario, notable
escritor
Padre Persona que engendra
un ideal.
Populismo en el
país.
Períodos Espaciode tiempo limitado.
1934 a 1935, 1944 a
1947, 1952 a
1956, 1960 1 1961,
1968 a 1972
96
Conforma un párrafo, utilizando las palabras del
enunciado de arriba:
Ejercicio:Resolución de Problemas (RP)
Juan gana mensualmente 512 Um, de los cuales la mitad de
sus ingresos, lo empleaen alimentación, la cuarta parte
de lo que le queda lo divide en gastos de
colegiatura, una tercera parte lo designapara diversión, otra
para movilización. ¿Cuánto le queda para ahorrar?
Al analizarel problema nos damos cuenta que el todo es
$512 Um, la mitad empleapara alimentación.
Lo graficamos para darnos cuenta de cómo resolver el
problema.
COLEGIATURA LE SOBRA ALIMENTACIÓN
De la parte que le sobra se debe calcularel ahorro
64 diversión 64 movilización 64 ahorro
Respuesta 64
La mitad de sus ingresos de Juan lo utiliza en
alimentación y paga su colegiatura con una cantidad
igual a su movilización, ahorra mensualmente 64 Um,
José María VelascoIbarra,ecuatoriano,doctorenjurisprudencia,catedráticouniversitario,notable escritor,
fue presidente del Ecuador 5 veces: 1934 a 1935, 1944 a1947, 1952 a 1956, 1960 a 1961 y 1968 a 1972.
Promovió el populismo en el país. Sus mayores obras fueron algunos de los sistemas de carreteras que
cubrenel territorioecuatoriano,unagrancantidadde escuelasycolegiosyfortaleceralasFuerzasArmadas;
defensordel sufragiouniversal ycreóel Patronatodel Niño(hoyInstitutoNacional Del NiñoYLa Familia –
INNFA) para el amparo de la niñezecuatoriana,la Casa de la CulturaEcuatoriana y la Universidadcatólica
de Quito.

28. que equivale a una tercera parte de lo que emplea
APLICACIÓN
Ejercicio:Resolución de Problemas (RP)
a) Partiendo del proceso se manifiesta que el pensamiento
autónomo de cada persona está definido en forma
generalpor su habilidad de comprender, evaluar,
idealizar y la rapidezque tiene cada uno en
la manerade resolver los problemas ya sean
cotidianos y académicos. A continuación realizaruna síntesis
de las figuras dadas.
luego de pagar su movilización y diversión. ¿Cuánto gana mensualmente?
Definir los pasos que realiza para resolver este problema
𝟓𝟏𝟐−
𝟏
𝟐
= 𝟐𝟓𝟔 𝑨𝑳𝑰𝑴𝑬𝑵𝑻𝑨𝑪𝑰Ó𝑵
𝟐𝟓𝟔
𝟏
÷
𝟏
𝟒
= 𝟏𝟗𝟐 𝑪𝑶𝑳𝑬𝑮𝑰𝑨𝑻𝑼𝑹𝑨
𝟏𝟗𝟐 ÷
𝟏
𝟑
= 𝟔𝟒 𝑴𝑶𝑽𝑰𝑳𝑰𝒁𝑨𝑪𝑰Ó𝑵
𝑴𝑶𝑽𝑰𝑳𝑰𝒁𝑨𝑪𝑰Ó𝑵 = 𝑫𝑰𝑽𝑬𝑹𝑺𝑰Ó𝑵 = 𝟔𝟒 ≫ 𝑨𝑯𝑶𝑹𝑹𝑶 = 𝟔𝟒
Alimentación256 Um Movilización 64 Um
Diversión 64 Um
Colegiatura 64 Um
Ahorro 64 Um

29. Ejercicio:Visualización (V)
b) En el siguiente link: http://www.redalyc.org/coleccionHome.oa
busca un artículorelativoa tu carrera y realiza una síntesis
del mismo.
La IngenieríaMecatrónicaesuna disciplinaque une sinérgicamente laingenieríamecánica,
ingeniería electrónica, ingeniería de control e ingeniería informática; la cual sirve para
diseñar y desarrollar productos que involucren sistemas de control para el diseño de
productosoprocesosinteligentes,locual buscacrearmaquinariamáscomplejaparafacilitar
las actividades del ser humano a través de procesos electrónicos en la industria mecánica
principalmente.Debidoaque combinavariasingenieríasenuna sola,su punto fuerte esla
versatilidad.
La mecatrónica nace para suplir tres necesidades latentes; la primera, encaminada a
automatizar la maquinaría y lograr así procesos productivos ágilesy confiables; la segunda
crear productos inteligentes, que respondan a las necesidades del mundo moderno; y la
tercera, por cierto muy importante, armonizar entre los componentes mecánicos y
Un redondel
El pie de una persona
sosteniendounbalónde
fútbol debajode él

30. electrónicos de las máquinas, ya que en muchas ocasiones, era casi imposible lograr que
tanto mecánica como electrónica manejaran losmismostérminos y procesos para hacer o
reparar equipos.
Un ingenieroenmecatrónica esun profesional conamplioconocimientoteórico,prácticoy
multidisciplinariocapazde integrarydesarrollarsistemasautomatizadosy/oautónomosque
involucrentecnologíasde varioscamposde la ingeniería.Este especialistaentiende sobreel
funcionamiento de loscomponentes mecánicos, eléctricos, electrónicosy computacionales
de los procesos industriales, y tiene como referencia el desarrollo sostenible.
Tiene la capacidad de seleccionar los mejores métodos y tecnologías para diseñar y
desarrollar de forma integral un producto o proceso, haciéndolo más compacto, de menor
costo,con valoragregadoensufuncionalidad,calidadydesempeño.Suenfoque principales
la automatización industrial, la innovación en el diseño y la construcción de dispositivos y
máquinas inteligentes.