1. El docente como promotor de
Prácticas democráticas y procesos
participativos en el aula
INFORME FINAL DEL PROYECTO
“CULTIVANDO VALORES Y PRÁCTICAS
DEMOCRÁTICAS EN NUESTRAS AULAS”

2. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN GUÁPILES
EXPOSITOR:
Lic. CARLOS ALBERTO RETANA LÓPEZ, M.Ed.
profesorretana@hotmail.com

3. 2. Objetivos:
2.1 Objetivo general:
Mejorar el uso de prácticas democráticas
dentro del aula y su proyección hacia el
medio en que se desenvuelven los discentes.

4. 2.2 Objetivos específicos:
1.Definir el concepto de “Democracia”.
2.Reconocer aspectos negativos que
limitan la práctica de acciones
democráticas dentro del aula.
3.Establecer estrategias que posibiliten la
toma de decisiones de todos los
participantes del centro educativo.

5. 4. Contribuir para el fortalecimiento de la
convivencia de prácticas democráticas
en el aula.
5. Aumentar la participación de los
profesores (as) en las decisiones
colectivas.

6. 3. Desarrollo de técnicas con los estudiantes:
3.1 Trabajo en grupo
3.2 Asamblea de clase.
3.3 Sistema de premios y sanciones (REA)
3.4 Control del sistema.

7. 3.1 Trabajo en grupo:
• Formar subgrupos de seis (coordinador y
secretario).
• Confeccionar y analizar las normas.
• Se enuncian estímulos (sanciones y premios).
• Se ordenan y redactan correctamente las
normas y los estímulos (REA).

8. 3.2 La asamblea de la clase:
• Se expone propuesta de normas y estímulos
delante de la clase y docentes.
• Se habilita un lapso para que los estudiantes
opinen sobre la propuesta.
• Se eligen las normas y estímulos por voto
directo y público.

9. 3.2 La asamblea de la clase:
• Mediante voto secreto se elige al delegado
y subdelegado de clase que apoyarán al
facilitador para el proceso de ejecución.
• Se aclara que las normas de convivencia
son de estricto acato, ya que fueron
construidas entre todos.

10. 3.3 Sistema de premios y sanciones:
• La eficacia y operatividad de los mismos se
conseguirá si llevamos un sistema acumulativo.
• Las acciones sancionables se comunican al
padre de familia después de ser tipificadas por
el docente, el delegado y subdelegado.

11. 3.3 Sistema de premios y sanciones:
• Las sanciones se ejecutan después de haber
seguido el debido proceso establecido en el REA.
• Los premios básicamente consisten el la
reducción de penas y la anotación de acciones
positivas en un registro anecdótico.

12. 3.4 Control del sistema:
• Primer nivel: Anotaciones del docente en
una bitácora.
• Segundo nivel: Resumen semanal de las
anotaciones del primer nivel realizado por el
orientador educativo.
• Tercer nivel: Control de entrega de informes.

13. 4. Desarrollo de técnicas con los docentes:
4.1 Escenarios y cuestiones: ¿qué estamos
haciendo?
4.2 Ideas que hay bajo nuestra práctica.
Actividades para la reconceptualización.
4.3 Plan de acción: Agenda de Implementación.

14. 4.1 Escenarios y cuestiones
¿Qué estamos haciendo?
Supóngase un caso hipotético: Una
pelea en el patio, un hurto en el aula...
Han servido Han sido
¿Qué estrategias hemos
de algo inútiles
empleado otras veces?
porque... porque...

15. 4.1 Escenarios y cuestiones
¿Qué estamos haciendo?
Comentan experiencias respecto a:
¿Cómo han repercutido estas prácticas
en el alumnado?
¿Cómo han repercutido estas prácticas
en el profesorado?

16. 4.2 Las ideas que hay bajo nuestra práctica.
Actividades para la reconceptualización
• ¿Crees que en nuestro centro la idea de “cultura
de democracia” está presente, o consideramos
preferible la adopción de sistemas autoritarios
cuando no estamos seguros del funcionamiento
de una experiencia de democratización?

17. 4.2 Las ideas que hay bajo nuestra práctica.
Actividades para la reconceptualización
• ¿Y qué hay de ese principio tan asumido
por el profesorado que vale más pasarse
de autoritario al principio e ir “dando”
libertad poco a poco, que comenzar dando
demasiada confianza al alumnado?

18. 4.2 Las ideas que hay bajo nuestra práctica.
Actividades para la reconceptualización
• ¿Podríamos hacer memoria y recordar algunas
situaciones en las que hemos visto poner en
actuación esta ética autoritaria? ¿Cómo nos
hemos sentido? ¿Por qué?

19. • ¿Están estos derechos presentes en el
pensamiento político de nuestro centro
en lo referente al trato del alumnado?
• ¿Qué consideración, en referencia a las
libertades democráticas, tiene nuestro
reglamento de régimen interno?

20. 4.3 Plan de acción: Agenda de implementación.
Diseño de plan de acción,
basado en el siguiente cuadro:
¿Qué podemos / ¿Cómo sería mejor
queremos cambiar? hacerlo?
¿Qué personas / ¿Qué hará cada
equipos participamos? persona / equipo?
¿Qué obstáculos ¿Dónde y cuándo
puedo encontrar? trataremos los
problemas que irán
surgiendo?

21. ¿Cuándo podemos ¿Dónde, cuándo?
comenzar? ¿En qué diferentes
¿Hasta cuando espacios u horarios
seguiremos estas desarrollaremos el
pautas? proyecto?
¿Cuándo podemos ¿Cómo evaluaremos
evaluar este plan y su el plan y su
desarrollo? desarrollo?

22. Conclusiones
• Establecimiento de normas para lograr vivenciar
diariamente la práctica de acciones democráticas
dentro del aula.
• Los patrones mostrados por los estudiantes son
un claro ejemplo del desarrollo en sus hogares.
• Se reforzaron conocimientos en la población
docente en cuanto a la práctica de acciones
democráticas con la población estudiantil.

23. Recomendaciones
• Implementar en las lecciones diversos
aspectos de transversalidad para fomentar
acciones que contribuyan en la práctica
democrática en el aula.
• Contextualizar las clases de acuerdo al
entorno en el cual se desenvuelven.

24. Recomendaciones
• Realizar clases no magistrales sino más
constructivistas para captar la atención de
los estudiantes.
• Mejorar la comunicación para lograr
formular soluciones a los diversos conflictos
de una manera pacífica y democrática.

25. ¡Muchas gracias!