Situación de aprendizaje didáctica critica.

1. DIDACTICA CRÍTICA.
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
Alumno: Víctor Hugo Vázquez Sánchez.
Asesor: Mtra. Lesly Ortiz Guzmán.
ID: 00000113274
Generación 11 Maestría en docencia
Universidad Digital del Estado de México
SESION 4

2. INTRODUCCIÓN
En esta sesión 4 comenzaremos por definir la didáctica critica: En está didáctica se considera el aprendizaje como un proceso dialéctico, ya que permite
al hombre participar en el proceso formativo en el que hace uso de su libertad para resolver sus problemas, en el que además es necesario seleccionar
las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento, así mismo se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer
las particularidades del grupo para el cual están diseñadas, para esto se tienen estas características para lograr establecer una relación inseparable
entre la enseñanza y el aprendizaje.
• Contexto de aprendizaje es grupal (gracias a los demás).
• Se debe analizar a partir de 3 entornos:
• Existen tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje, Rodríguez (1997) :
APERTURA:
Primera aproximación al
objeto de conocimiento.
DESARROLLO:
Elaboración del conocimiento.
CIERRE:
Reconstrucción del
fenómeno, nueva síntesis.
SOCIAL CULTURAL NATURAL

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• Titulo: Herramientas de la calidad y mejora continua
• Nivel: Licenciatura
• Grado: Sexto semestre
• Materia: Gestión de los sistemas de calidad

4. OBJETIVO, APRENDIZAJE, CONTENIDOS.
• Tema: Herramientas de la calidad y mejora continua.
• Objetivo: Aplicar el proceso de Gestión de Sistemas de Calidad para conocer e implementar
modelos de calidad en las organizaciones, aplicando las herramientas d la calidad y mejora
continua, con la finalidad de hacerlas más productivas en un entorno de competitividad y
sustentabilidad.
• Aprendizaje esperado: El alumno identificara las diferentes herramientas de la calidad y
mejora continua, aplicables a los distintos tipos de organizaciones para diseñar y mejorar su
Sistema de Calidad con el fin de satisfacer los requerimientos del cliente.
• Materiales: Computadora, uso de Excel, Word, e internet, trabajo en equipo, lápiz, papel.
• Contenidos:
• Conceptuales: Calidad y Mejora continua.
• Procedimentales: Análisis de las herramientas de la calidad y mejora continua.
• Actitudinales: Trabajo colaborativo, respeto y tolerancia a las diversas opiniones de cada uno
de sus compañeros.

5. APERTURA
• El docente dará a conocer las competencias a los alumnos que se pretende lograr con el tema.
• Hará la introducción al tema haciendo referencia a las herramientas de la calidad y mejora continua.
• Posteriormente se aplica a los alumnos al inicio del curso un cuestionario donde se sabe que conocimientos previos se tienen de las herramientas de la
calidad y mejora continua.
• Mediante el uso de las tecnologías, se proyecta el video “La calidad y sus herramientas”, en este video se da una introducción a las herramientas de
calidad y mejora continua.

6. DESARROLLO
• El docente en colaboración con los alumnos desarrollan una serie de actividades que le permitan organizar y estructurar los conocimientos e ideas previas
con las nuevas para la construcción del aprendizaje.
Actividades del docente:
• El docente dará a conocer cada una de las herramientas de la
calidad y mejora continua.
• Exposición oral del tema: Se explicarán y se ejemplificarán cada
una de las herramientas.
• Explicará la metodología para realizar y aplicar cada una de las
herramientas de la calidad y mejora continua.
• Se diseñara una problemática de una organización donde se
tenga que aplicar las herramientas de la calidad y mejora
continua para la solución de problemas.

7. • Actividades del alumno:
• Investigar para que sirven las herramientas de la calidad y
mejora continua.
• Elaborar una problemática de una empresa o tu vida personal
donde se implementen las diversas herramientas de la calidad.
• Hacer un diagrama de Pareto de tu vida cotidiana.
• Realiza un esquema causa- efecto para resolver un problema de
tu vida personal o de una empresa.
• Identificar que herramientas de la calidad se utilizan para buscar
la mejora continua.

8. CIERRE
• Actividades del docente:
• Solicita resumir la información central a través de un mapa mental de
cada una de las herramientas.
• Escenifica una problemática real de una empresa donde se pongan en
practica cada una de las herramientas de la calidad.
• Reflexiona con el grupo la importancia de las herramientas de la calidad
y la mejora continua y como ayudan a la resolución de problemas en el
ámbito laboral, social, personal y cultural.
• Seleccionará 3 opiniones al azar para exponerlos ante los compañeros.
• Actividades del alumno:
• Se hace una síntesis de lo visto en la situación de aprendizaje con el
objetivo de valorar el aprendizaje alcanzado.
• Redacción de una opinión de una cuartilla en donde se indique la
importancia de las herramientas de la calidad y mejora continua en su vida
personal, laboral y social y cultural.
• Reflexiona la importancia de las herramientas de la calidad para solucionar
problemas.
• Aprende la mejora continua como individuo y se involucra en los procesos
para mejorar dia con dia.

9. EVALUACIÓN
• Es un proceso que permite reflexionar al participante sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el
seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. La evaluación así concebida tendería a
propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje
• En esta evaluación final se tendrá un portafolio de evidencias con las actividades realizadas de manera individual, respecto a las herramientas
de la calidad y la mejora continua.

10. CONCLUSIÓN
• La didáctica critica es una propuesta que revoluciona la perspectiva de la educación ya que las instituciones y los docentes necesitan realizar cambios
trascendentales que dejen atrás las prácticas tradicionales y propicien en los educandos la construcción de sus aprendizajes, que se consideren las
necesidades de los estudiantes y que se le proporcione al alumno las herramientas idóneas que le ayuden a comprender su entorno y a desarrollar todas
sus capacidades.
• Por lo tanto el alumno deberá comprometerse profundamente con su propio proceso de construcción del conocimiento para que el enfoque tenga
resultados exitosos.
• De ahí la necesidad de profesionalizar la actividad de los docentes a través de aquellas actividades de capacitación que nos permitan adquirir nuevas
estrategias que apoyan nuestra intervención, no solo desde la pedagogía aplicada en el aula sino desde todo el contexto de transformaciones en los que
nos vemos inmersos hoy en día.
• Partiendo con la aplicación de las TIC, ya que estas son de gran ayuda tanto para el docente como para el alumno, ya que se adquieren nuevas formas
de aprendizaje y el alumno se vuelve autodidacta y el docente un guía.

11. BIBLIOGRAFÍA
• Carr, W. (1999). Una teoría para la educación. Hacia una investigación educativa crítica. Madrid: Morata.
• Pansza, M. & Moran O. P. (Sin año) Instrumentación didáctica.
• Alfonso, Hortensia (2015) La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje

12. • www.slideshare.net