Este documento presenta la información sobre un curso de Práctica Pedagógica Formativa I. Se da la bienvenida a los estudiantes y se presenta la tutora del curso. El objetivo general es desarrollar el rol del docente en formación a través de la observación, investigación y ejecución de la práctica pedagógica. El curso contiene unidades sobre el desarrollo infantil, la expresión y el lenguaje, y la literatura infantil, entre otros temas. Se describen los criterios de evaluación y la metodolog

1. INICIO
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
LPID FORMATIVA I
Semestre VII

2. ¡Sean bienvenidos! soy Clara y este
es el curso de PRÁCTICA
PEDAGÓGICA, que disfrutaremos y
aprovecharemos al máximo, les
reitero la más calurosa bienvenida e
invito a que estemos dispuestos en
este proceso de aprendizaje.

3. DATOS TUTOR
Nombre: CLARA ANDREA VÉLEZ
MALDONADO
Licenciada Ciencias religiosas y Ética.
Magíster en Educación desde la Diversidad.
U.M.
Correo Electrónico:
clara.velez.m@uniminuto.edu.co
Curso: PRÁCTICA FORMATIVA 1
Semestre VII.

4. DATOS TUTOR
El pedagogo infantil como profesional en
educación, debe reconocer que el objetivo
fundamental de la Educación Inicial es
potenciar el desarrollo de los niños y las
niñas, promoviendo, acompañando,
favoreciendo y fortaleciendo las actividades
propias de la primera infancia, en donde los
niños y niñas se relacionen entre sí, con los
adultos y con el mundo para darle sentido.

5. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los y las estudiantes el rol
del Docente en Formación en el quehacer
pedagógico asumiendo su práctica como
una labor de observación, investigación,
comprensión, ejecución y control de los
aspectos más destacados de la función
educativa, lo cual enriquecerá la mirada
sobre la infancia Colombiana y la
identidad del Docente en formación sobre
la construcción de nuevas experiencias,
ideas y así le permitirá hacer de su
práctica un acto creativo, flexible y de
trabajo en equipo.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Establecer cuál es
la concepción de
enseñanza-
aprendizaje, de las
y los estudiantes al
enfrentarse a su
práctica
pedagógica dentro
y fuera del aula.
 Reconocer las
diferentes
estrategias lúdicas
y pedagógicas que
generan
interacción
favorable en el
proceso de
acompañamiento
con el estudiante.
Identificar
competencias que
permitan fortalecer
el ejercicio docente,
proponiendo
estrategias de
cambio social
dentro y fuera del
aula.

7.  Crear estrategias para ser utilizadas en el aula de clase,
que permitan conocer y comprender a los pequeños,
transformando las posturas pedagógicas y realizando un
análisis critico de cada una de ellas.
 Promover la investigación que favorezca la creación de
propuestas creativas e innovadoras, que afecten
significativamente la calidad de la educación e incidan en
la consolidación de los PEI.
 Impulsar el desarrollo de procesos analíticos e
investigativos que permitan una comprensión y
transformación de las prácticas pedagógicas.
AL FINAL DEL CURSO DEBES…

8. METODOLOGÍA DEL CURSO

9. UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad Actividad
Inicio Presentación del curso.
1 Una mirada integral del desarrollo de los niños y
niñas s en edad pre-escolar.
2
Conocimiento del estudiante como factor
determinante del quehacer pedagógico
3 Desarrollo de la expresión y el lenguaje
4 Literatura Infantil – El cuento. Rimas, Trabalenguas,
poesías y retahílas.
5 Una mirada integral del desarrollo de los niños y
niñas en edad pre-escolar. Práctica en el aula.
6 Formato de diario de campo y plan de aula

10. Sesiones
asincrónicas:
Septiembre 3 -
Jueves 7:00 PM –
8:00 PM
Octubre 1 - Jueves
7:00 PM – 8:00
PM
FECHAS
SUJETAS A
CAMBIO Y
HORA DE
CONEXIÓN

11. EVALUACIÓN
CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO
INNOVACIÓN Junta los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para
reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura.
EVALUACIÓN Compara y discrimina entre ideas; da valor a la presentación de teorías; escoge basándose en
argumentos razonados; verifica el valor de la evidencia; reconoce la subjetividad, emite un juicio.
APLICACIÓN Utiliza aquello que ha aprendido. Aplica las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le
presenten. Utiliza la información recibida en Situaciones nuevas y concretas para resolver
problemas.
SÍNTESIS Utiliza ideas viejas para crear otras nuevas; generaliza a partir de datos suministrados; relaciona
conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas. El estudiante genera, integra y
combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.
ANÁLISIS Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento
adquirido. Cuando intenta entender la estructura de la organización del material informativo
examinando las partes de las cuáles se compone. Encontrar patrones; organizar las partes;
reconocer significados ocultos; identificar componentes.
COMPRENSIÓN Presenta la información de otra manera, la transforma, encuentra relaciones con otra
información, la asocia a otro hecho, visualiza las posibles causas y consecuencias.
RECORDACIÓN Recuerda información anteriormente aprendida. Reconoce informaciones, ideas, hechos, fechas,
nombres, símbolos, definiciones, etc., de una forma aproximada a cómo las ha aprendido.
RESPONSABILIDAD. Presenta desempeño alto en la recolección de la información, en la conceptualización, en la
presentación de trabajos en el tiempo establecido.

12. ALGUNAS PAUTAS PARA LA CONVIVENCIA
Ingreso al aula virtual a
la hora determinada.
Respeto mutuo.
Tener micrófono y
cámara para las clases.
Participación activa en las
tutorías.
Diligenciamiento de
asistencia.
Excusas de acuerdo a
parámetros institucionales.
Cumplimiento de las
normas APA para la
presentación de
documentos (importante no
hacer plagio).
Revisar semanalmente el
aula virtual.

13. BIBLIOGRAFÍA
 Ávalos, B. “Renovando la formación docente inicial”. Revista
Colombiana de educación 47. (2004): 13 - 29.
 Avila, R. Pedagogía y autorregulación cultural. Bogotá:
Antropos. 1994.
 Bloom, A. Taxonomía de los objetivos de la educación. La
clasificación de las metas educacionales. Buenos Aires:
editorial El Ateneo, 1971.
 Condemarin, M. Madurez Escolar, Editorial Andrés Bello.
1990.
 Ferrández, A., et al. El formador de formación profesional y
ocupacional. Barcelona: Octaedro, 2000.

14. BIBLIOGRAFÍA
 Ávalos, B. “Renovando la formación docente inicial”. Revista
Colombiana de educación 47. (2004): 13 - 29.
 Avila, R. Pedagogía y autorregulación cultural. Bogotá: Antropos.
1994.
 Bloom, A. Taxonomía de los objetivos de la educación. La
clasificación de las metas educacionales. Buenos Aires: editorial El
Ateneo, 1971.
 Condemarin, M. Madurez Escolar, Editorial Andrés Bello. 1990.
 Ferrández, A., et al. El formador de formación profesional y
ocupacional. Barcelona: Octaedro, 2000.

15. BIBLIOGRAFÍA
 Flórez, R. Hacia una pedagogía del
conocimiento. Bogotá: McGraw Hill,
1989.
 Diapositivas:
https://slidesgo.com/es/tema/cuaderno-
online