EDUCACION

1. 50:50
Bienvenidos a
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50.000 puntos
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70.000 puntos

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70.000 puntos
Vamos a jugar!!!!

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50.000 puntos
25.000 puntos
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200.000 Puntos
A. DISPOSICIONES GENERALES
DE LA EDUCACIÓN EN
COLOMBIA
C: SECUENCIA DIDACTICA D:PROYECTO DE AREA
B:PLAN DE ESTUDIOS
50:50
La ley 115 corresponde a: 70.000 Puntos

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70.000 puntos
A:DISPOSICIONES GENERALES
DE LA EDUCACIÓN EN
COLOMBIA
C:SECUENCIA DIDACTICA D:PROYECTO DE AREA
B: PLAN DE ESTUDIOS
50:50
La ley 115 corresponde a:

5. A. LEY 115 DE 1994
C: NINGUNA DE LAS
ANTERIORES
D: A Y B SON CIERTAS
B: LEY 1098 DEL 2006
2. “Organizar programas de nivelación de
los niños y niñas que presentan
dificultades de aprendizaje o estén
retrasados en el ciclo escolar y establecer
programas de orientación
psicopedagógica y psicológica”, son
disposiciones de:
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puntos
70.000 puntos
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6. A. LEY 115 DE 1994
C: NINGUNA DE LAS
ANTERIORES.
D: A Y B SON CIERTAS
B: LEY 1098 DEL 2006
.
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70.000 puntos
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2. “Organizar programas de nivelación
de los niños y niñas que presentan
dificultades de aprendizaje o estén
retrasados en el ciclo escolar y
establecer programas de orientación
psicopedagógica y psicológica”, son
disposiciones de:

7. A: PLAN INTEGRAL DE
ÁREA
C: MALLA DE REFERENCIA. D: LINEAMIENTOS.
B: PLAN INTEGRAL DE
AJUSTES RAZONABLES
3. El PIAR es:
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70.000 puntos
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8. 50:50
D:LINEAMIENTOS.
B: PLAN INTEGRAL DE
AJUSTES RAZONABLES
A: PLAN INTEGRAL DE
ÁREA
C: MALLA DE REFERENCIA.
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3. El PIAR es:

9. A. CALIDAD, DIVERSIDAD, PARTICIPACIÓN,
PERTINENCIA, EQUIDAD E
INTERCULTURALIDAD.
C: PARTICIAPCIÓN ACTIVA EN TODOS
LOS AGENTES EDUCATIVOS.
D: A Y B SON CORRECTAS
50:50
B: INCLUSIÓN EN LAS AULAS SIN
IMPORTAR SU CONDICIÓN FÍSICA,
INTELECTUAL, ENTRE OTRAS.
4. “La educación inclusiva
es un derecho en la
educación nacional, esta se
enmarca en unos
elementos importantes los
cuales son:
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50.000 puntos
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.
C: A Y B SON CORRECTAS
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70.000 puntos
4. “La educación inclusiva
es un derecho en la
educación nacional, esta se
enmarca en unos
elementos importantes los
cuales son:
A. CALIDAD, DIVERSIDAD, PARTICIPACIÓN,
PERTINENCIA, EQUIDAD E
INTERCULTURALIDAD.
B: INCLUSIÓN EN LAS AULAS SIN
IMPORTAR SU CONDICIÓN FÍSICA,
INTELECTUAL, ENTRE OTRAS.
C: PARTICIAPCIÓN ACTIVA EN TODOS
LOS AGENTES EDUCATIVOS.

11. A: ARTÍCULO 8 LEY 115
C: TÍTULO II, LEY 115 D: ARTÍCULO 44 LEY
1098
50:50
B: ARTÍCULO 42
LEY 1098
5. “Establecer es sus reglamentos los
mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para
impedir la agresión física o psicológica,
los comportamientos de burla, desprecio
y humillación hacia los niños , niñas y
adolescentes con dificultades de
aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños
o adolescentes con capacidades
sobresalientes o especiales, se
establecen en:
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12. 50:50
50:50
D: ARTÍCULO 44 LEY
1098
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70.000 puntos
5. “Establecer es sus reglamentos los
mecanismos adecuados de carácter
disuasivo, correctivo y reeducativo para
impedir la agresión física o psicológica,
los comportamientos de burla, desprecio
y humillación hacia los niños , niñas y
adolescentes con dificultades de
aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños
o adolescentes con capacidades
sobresalientes o especiales, se
establecen en:
A: ARTÍCULO 8 LEY 115 B: ARTÍCULO 42
LEY 1098
C: TÍTULO II, LEY 115

13. A. DIAGNÓSTICO MÉDICO, INGRESO AL
SIMAT, PIAR, ADECUACIONES
CURRICULARES.
C: ELABORACIÓN DEL PIAR D: NINGUNA DE LAS
ANTERIORES
50:50
B: ADECUACIONES
CURRICULARES Y COMUNICACIÓN
CONSTANTE CON ACUDIENTES
6. Cuando en una
institución educativa se
tiene un niño con
dificultades de
aprendizaje, estas deben
tener en cuenta:
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50.000 puntos
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200.000 puntos
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14. D: NINGUNA DE LAS
ANTERIORES
50:50
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6. Cuando en una
institución educativa se
tiene un niño con
dificultades de
aprendizaje, estas deben
tener en cuenta:
A. DIAGNÓSTICO MÉDICO, INGRESO AL
SIMAT, PIAR, ADECUACIONES
CURRICULARES.
B: ADECUACIONES
CURRICULARES Y COMUNICACIÓN
CONSTANTE CON ACUDIENTES
C: ELABORACIÓN DEL PIAR

15. 50:50
50:50
7. El Plan Nacional Decenal de Educación 2016
– 2026 es una hoja de ruta para avanzar,
precisamente, hacia un sistema educativo de
calidad que promueva el desarrollo económico y
social del país, y la construcción de una
sociedad cuyos cimientos sean la justicia, la
equidad, el respeto y el reconocimiento de las
diferencias. A su vez cuenta con unos desafíos
importantes en cuestión educativa, uno de estos
es:
A:POLÍTICAS PÚBLICAS AL
SERVICIO DE TODA LAS
COMUNIDADES COLOMBIANAS
C: LINEAMIENTOS CURRICULARES
GENERALES, PERTINENTES Y
FLEXIBLES.
D: B Y C SON
CORRECTAS
B:CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA
EDUCATIVO ARTÍCULADO, PARTICIPATIVO,
DESCENTRALIZADO Y MECÁNISMOS DE
CONCERTACIÓN
8
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50.000 puntos
25.000 puntos
10.000 puntos
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200.000 puntos
70.000 puntos
7. El Plan Nacional Decenal de Educación 2016
– 2026 es una hoja de ruta para avanzar,
precisamente, hacia un sistema educativo de
calidad que promueva el desarrollo económico y
social del país, y la construcción de una
sociedad cuyos cimientos sean la justicia, la
equidad, el respeto y el reconocimiento de las
diferencias. A su vez cuenta con unos desafíos
importantes en cuestión educativa, uno de estos
es:
A:POLÍTICAS PÚBLICAS AL
SERVICIO DE TODA LAS
COMUNIDADES COLOMBIANAS
B:CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA
EDUCATIVO ARTÍCULADO, PARTICIPATIVO,
DESCENTRALIZADO Y MECÁNISMOS DE
CONCERTACIÓN
C: LINEAMIENTOS CURRICULARES
GENERALES, PERTINENTES Y
FLEXIBLES.
D: B Y C SON
CORRECTAS

17. 50:50
50:50
8. Uno de los esfuerzos más
grandes del gobierno
nacional, en cuanto a temas
de educación frente a países
de América Latina son:
A: MEJORAMIENTO EN
PRUEBAS PISA
C:FORMACIÓN EN CIUDADANÍA,
COMPRENCIÓN LECTORA,TIC, E
INCLUSIÓN
D: NINGUNA DE LAS
ANTERIORES
B:LINEAMIENTOS
CURRICULARES
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70.000 puntos
8. Uno de los esfuerzos más
grandes del gobierno
nacional, en cuanto a temas
de educación frente a países
de América Latina son:
A: MEJORAMIENTO EN
PRUEBAS PISA
B:LINEAMIENTOS
CURRICULARES
C:FORMACIÓN EN CIUDADANÍA,
COMPRENCIÓN LECTORA,TIC, E
INCLUSIÓN
D: NINGUNA DE LAS
ANTERIORES

19. 50:50
50:50
9. Es una señal, una especie de
termómetro, un instrumento de
estimación, un criterio, requisito o
norma que sirve para identificar y
valorar el estado en que se
encuentra el estudiantes con
referencia a un conocimiento, valor,
sentimiento, actitud, habilidad o
destreza con lo que se convierte en
un verdadero criterio de evaluación
A:LOGRO
C:DESEMPEÑO D:INDICADOR DE
DESEMPEÑO
B: OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
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20. 50:50
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A:LOGRO
C:DESEMPEÑO D:INDICADOR DE
DESEMPEÑO
B:OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
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50.000 puntos
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70.000 puntos
9. Es una señal, una especie de
termómetro, un instrumento de
estimación, un criterio, requisito o
norma que sirve para identificar y
valorar el estado en que se encuentra
el estudiantes con referencia a un
conocimiento, valor, sentimiento,
actitud, habilidad o destreza con lo
que se convierte en un verdadero
criterio de evaluación

21. 50:50
50:50
10. Son las nociones, conceptos,
postulados, teorías, saberes y experiencias
generales aprehendidas por los educandos,
dentro y fuera de la institución educativa
para poner en juego las competencias
básicas dentro de un contexto disciplinar,
para construir nuevos saberes, para validar
o invalidar modelos explicativos de la
ciencia, para solucionar problemas, para
iniciar nuevas búsquedas investigativas y
para obtener los logros previstos en cada
una de las áreas del conocimiento
A:LOS CONOCIMIENTOS
C:CONTENIDOS D:DESEMPEÑOS
B:COMPETENCIAS
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200.000 puntos
70.000 puntos

22. 50:50
50:50
10.Son las nociones, conceptos, postulados,
teorías, saberes y experiencias generales
aprehendidas por los educandos, dentro y
fuera de la institución educativa para poner en
juego las competencias básicas dentro de un
contexto disciplinar, para construir nuevos
saberes, para validar o invalidar modelos
explicativos de la ciencia, para solucionar
problemas, para iniciar nuevas búsquedas
investigativas y para obtener los logros
previstos en cada una de las áreas del
conocimiento
A:LOS CONOCIMIENTOS
C:CONTENIDOS D:DESEMPEÑOS
B:COMPETENCIAS
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23. A:TEMAS
C:LOS
CONTENIDOS
D DBA:
50:50
B:COMPETENCIAS
11. Son necesarios, pues la enseñanza y el
aprendizaje no pueden realizarse en abstracto sin
una materia concreta. No son solo información,
datos o instrucciones para ser repetidos de
memoria sin comprender el de dónde, por qué,
para qué…Deben permitir la comprensión, el
análisis crítico, la imaginación, la creatividad, y
además, son el pretexto para apropiarse de unos
valores o desarrollar unas habilidades y unas
destrezas. Deben guardar correspondencia con
los estándares curriculares propuestos por el
M.E.N. y los definidos por la Institución.
15
14
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12
11
600.000 puntos
500.000 puntos
400.000 puntos
300.000 puntos
70.000 puntos

24. 50:50
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600.000 puntos
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400.000 puntos
300.000 puntos
A:TEMAS
C:LOS
CONTENIDOS
D:DBA
B:COMPETENCIAS
11. Son necesarios, pues la enseñanza y el
aprendizaje no pueden realizarse en abstracto sin
una materia concreta. No son solo información,
datos o instrucciones para ser repetidos de
memoria sin comprender el de dónde, por qué,
para qué…Deben permitir la comprensión, el
análisis crítico, la imaginación, la creatividad, y
además, son el pretexto para apropiarse de unos
valores o desarrollar unas habilidades y unas
destrezas. Deben guardar correspondencia con
los estándares curriculares propuestos por el
M.E.N. y los definidos por la Institución.

25. 12. Es el concepto más importante y central
para la teoría educativa en Colombia. Se
define según la Ley 115 como: “El conjunto
de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a
la formación integral y a la construcción de
la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional”
A:PLAN DE ESTUDIOS
C:CURRÍCULO D:PROYECTO DE AULA
B: PROYECTO DE AREA
50:50
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700.000 puntos
600.000 puntos
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400.000 puntos
300.000 puntos

26. A:PLAN DE ESTUDIOS B: PROYECTO DE AREA
12. Es el concepto más importante y central
para la teoría educativa en Colombia. Se
define según la Ley 115 como: “El conjunto de
criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica
las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional”
C:CURRÍCULO D:PROYECTO DE AULA
50:50
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700.000 puntos
600.000 puntos
500.000 puntos
400.000 puntos
300.000 puntos

27. 13. son un apoyo para el desarrollo de
propuestas curriculares que pueden
ser articuladas con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento
educativo, en el marco de los
Proyectos Educativos Institucionales
materializados en los planes de área y
de aula..
A:MALLAS DE REFERENCIA
C: MALLAS DE APRENDIZAJE D: DBA
B:ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS
50:50
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700.000 puntos
600.000 puntos
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28. A:MALLAS DE REFERENCIA
C:MALLAS DE APRENDIZAJE D:DBA
B:ORIENTACIONES
PEDAGOGICAS
50:50
13. son un apoyo para el desarrollo de
propuestas curriculares que pueden
ser articuladas con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos
definidos en cada establecimiento
educativo, en el marco de los
Proyectos Educativos Institucionales
materializados en los planes de área y
de aula..
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700.000 puntos
600.000 puntos
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400.000 puntos
300.000 puntos

29. 14. Es un instrumento de
planificación, es decir, una
herramienta a través de la cual, el
docente tiene la oportunidad de
organizar, programar y evaluar los
procesos que se van a desarrollar
con los estudiantes, a lo largo del
año escolar.
A:PLAN DE AULA
C: SECUENCIA DIDACTICA D: PLANEACION
B: PLAN DE ESTUDIOS
50:50
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700.000 puntos
600.000 puntos
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300.000 puntos

30. A:PLAN DE AULA
C:SECUENCIA DIDACTICA D: : PLANEACION
B: PLAN DE ESTUDIOS
50:50
14. Es un instrumento de
planificación, es decir, una
herramienta a través de la cual, el
docente tiene la oportunidad de
organizar, programar y evaluar los
procesos que se van a desarrollar
con los estudiantes, a lo largo del
año escolar.
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700.000 puntos
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400.000 puntos
300.000 puntos

31. A:LA MALLA
CURRICULAR
B:EL CURRICULO
C: EL PLAN DE
ESTUDIOS
D:EL PROYECTO DE
AREA
15. es un instrumento que contiene la
estructura del diseño en la cual los docentes,
maestros, catedráticos abordan el
conocimiento de un determinado curso, de
forma articulada e integrada, permitiendo una
visión de conjunto sobre la estructura general
de un área incluyendo: asignaturas,
contenidos, NAP / Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, metodologías, procedimientos y
criterios de evaluación con los que se
manejarán en el aula de clase.
50:50
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600.000 puntos
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32. 15.
A:LA MALLA
CURRICULAR
C: EL PLAN DE
ESTUDIOS
D:EL PROYECTO DE
AREA
B:EL CURRICULO
50:50
es un instrumento que contiene la
estructura del diseño en la cual
los docentes, maestros, catedráticos
abordan el conocimiento de un
determinado curso, de forma articulada e
integrada, permitiendo una visión de
conjunto sobre la estructura general de un
área incluyendo: asignaturas, contenidos,
NAP / Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, metodologías, procedimientos
y criterios de evaluación con los que se
manejarán en el aula de clase.
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