La autora realizó dos jornadas de práctica docente en un jardín de niños, diseñando actividades basadas en competencias del plan de estudios. En la primera jornada tuvo dificultades con el control del grupo debido a su tono de voz, pero en la segunda logró mejorar esto. Aunque hubo imprevistos que afectaron su planeación, la práctica le permitió poner en práctica sus conocimientos y reconocer aspectos que necesita fortalecer para ser una mejor maestra.

2. “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA PRACTICANTE: MÓNICA JIMÉNEZ REYES.
2°SEMESTRE
GRUPO “A”
JUNIO DE 2014

3. INTRODUCCIÓN
El siguiente escrito es una introducción de mi práctica docente, hablando sobre
los retos a los que me enfrente y como organice mis tiempos y la gran la
experiencia de mi práctica en el tercer grado del jardín de niños “Federico
Froebel”, que con el apoyo de la maestra Sandra Emilia Zamora landa y de los
maestros de los diferentes cursos de la normal, realicé durante los días 31 marzo
al 04 de abril en la primera jornada de practica y 26, 27, 28,30de mayo y 1 de junio
del año 2014 en la segunda jornada de práctica , diseñando secuencias didácticas
con diferentes actividades bajo el enfoque de enseñanza de la asignatura de
forma espacio y medida, exploración del medio natural en el preescolar, prácticas
sociales del lenguaje y desarrollo físico y salud, que marca el Programa de
estudios 2011 y guía para la educadora, con pequeñas intervenciones enfocadas
en las competencias de dicho programa.
Este acercamiento me permitió valorar toda la enseñanza y consejos que me
imparten los profesores del “creen” ya que al estar frente al grupo es algo muy
difícil Como Navia (2006) expone en su teoría, “una serie de miedos impide la
ruptura de las prácticas de formación tradicionales de los maestros”, pero con
estas prácticas tengo la oportunidad de ir mejorando lo que se me dificulto y así
poco a poco ir perfeccionando mi formación como docente y poniendo en práctica
las competencias del plan de estudios preescolar 2012.
“Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin
motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas
aquello que desea.”
Paulo Coelho (1996)

4. DESARROLLO
Primeramente, asistí el día 12, 13 y 14de marzo de visita previa y así poder
diagnosticar sobre los temas y competencias que iba abordar en las actividades
con los niños y del 31 marzo al 04 de abril fue mi primera jornada de práctica
docente; el 12 mayo del 2014 asistí al jardín de niños a una segunda visita previa
para diagnosticar y así tomar acuerdos con la educadora sobre las actividades que
trabajaría con los alumnos.
Toda esta experiencia de mi práctica tuvo una preparación, una puesta en marcha
y unos resultados. Desde que comencé a realizar la planeación, los materiales
didácticos, y hasta mi reflexión, esta jornada fue una experiencia que me permitió
reconocer qué propuestas me dieron buenos resultados y en qué es necesario
trabajar más.
Al diseñar la secuencia didáctica, trabaje con las siguientes competencias:
 Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su planeación a partir de
los resultados de la evaluación.
 Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la
información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los
alumnos.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
 Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación a través de actividades de acompañamiento.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa.
 Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de
competencias

5. Ya que tome en cuenta las características del grupo, tanto del contexto como de
su estilo de aprendizaje. Mi tercer grado está integrado por 18 niños, 8 niñas y 10
niños. Hay una niña sordomuda, por la cual tuve que adecuar mis planeaciones
para que ella también las pudiera realizar, busque información para aprender un
poco lenguaje de señas y en lo particular Janeth es una niña que me robo el
corazón; La mayoría de los alumnos son visuales, todas las secuencias de
actividades estaban basadas en las competencias del plan de estudios 2011 y
guía para la educadora y cada una de estas secuencias llevo una rúbrica para
evaluar el desempeño de los niños.
Al llegar al jardín los nervios eran muchos, pero poco a poco me fui ganando la
confianza de los niños, y así desarrollar las siguientes competencias:
 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.

 Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
En la primera jornada de práctica se pusieron un poco inquietos cuando les
aplique las actividades ya que mi tono de voz no era el correcto pero para la
segunda jornada trabaje en eso y logre tener su atención y así controlar al grupo.
Como dice Bransford (2007), es importante crear ambientes que promuevan la
participación de los alumnos, es decir, que exista esa confianza y libertad para
cometer errores con el fin de aprender.
En la cuestión de tiempos tuve varios imprevistos, en la primera jornada no pude
aplicar una actividad ya que hubo dos suspensiones de clases, en la segunda
jornada mi planeación fue para cinco días, programando una suspensión de

6. clases, pero el día 28 de mayo asistieron chicos de la universidad veracruzana.
Ese día no tuve práctica; La escuela es un espacio de formación disciplinaria, pero
también lo es el espacio familiar, y existe una uniformidad en el currículum, que
como menciona Sacristán (2008), maneja ritmos, métodos y experiencias
didácticas que favorecen a aquellos niños que cuentan con un seguimiento y un
apoyo en su hogar, pero hay que reconocer que no todos los padres de familia
están al pendiente del aprendizaje de sus hijos.
CONCLUSIÓN
Estos acercamientos a la práctica docente fueron muy ricos en experiencias que
me servirán para fortalecer mis habilidades como docente. Como Navia (2006)
dice: “Los maestros, a diferencia de los niños, tenemos el miedo de perdernos en
el camino”, pues un docente es un ser humano que también debe sentir libertad de
hablar, de decir lo que siente, de expresarse sin tener miedo a ser reprendido
Dos jornadas de observación y de práctica me permitieron realizar propuestas de
intervención, diagnósticos, adecuaciones curriculares, ambientes de aprendizaje;
y así conocer a nuestros alumnos y partiendo de allí, realizar una pequeña
práctica en la que se pusieron en juego nuestros saberes y donde reconocimos
qué cosas dominamos y qué competencias hace falta trabajar para ser una buen
maestra.
Me siento muy contenta porque tuve esta oportunidad. Me gustó mucho mi grupo
de tercer Grado e hice todo mi trabajo con mucho cariño y algunos nervios, pero
sé que poco a poco me iré formando y me gustaría desde este momento trabajar
día con día para que mi proceso me oriente a ser una maestra de calidad y
vocación.