Psicologia, investigacion

1. TALLER INTEGRADO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
28 de octubre 2023
LIC 620 581 NRC – 3143
Docente Karina Jara Rodríguez

2. 2

3. Programación
3
28 octubre 04 noviembre 11 noviembre 18 noviembre 25 noviembre
Clases II unidad:
Formulación del
problema de
investigación
Laboratorio
Ejercicio 2
Clases III Unidad:
Formulación del
Marco teórico
Clases IV Unidad:
Decisiones
metodológicas de la
investigación (tipos
diseños y alcances,
marco muestral)
Ejercicio 3:
02 diciembre 09 diciembre 16 diciembre 23 diciembre 30 diciembre
Clases IV Unidad:
Operacionalización
y categorización de
variables,
construcción
instrumentos
Suspensión clases Catedra 2 Suspensión de clases
desde módulo 4 en
adelante
Suspensión de
clases desde
módulo 4 en
adelante
06 enero 13 enero 20 enero
Nota ejercicio 4
Participación en
clases/ Unidad IV
Plan de análisis
Unidad IV:
Criterios de
validez y
confiabilidad
EXAMEN

4. 4
RETROALIMENTACIÓN
CÁTEDRA 1
Antes de comenzar…….
Descripción de
técnicas.
Asociarlo a un
caso.
Comprensión de
los contenidos

5. ¿Qué haremos hoy?
5
- Formulación de la pregunta de investigación, objetivo
general y objetivos específicos teniendo presente la
estructura coherente y concordancia interna que debe existir
entre los objetivos en un proceso de investigación. Se
abordarán los principales lineamientos para la redacción de
los objetivos, incluidos los verbos que se emplean y su
relación con los alcances que asume una investigación.
- Formulación de Hipótesis o Supuestos. Se tratará la
redacción de hipótesis y planteamiento de supuestos en
relación con
los enfoques de investigación.
UNIDAD II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

6. 6
No Olvidar que...
La investigación social es un proceso de generación de
conocimiento relacionado con la realidad social y el
comportamiento humano presente, pasado y futuro. Su foco es
diverso y se puede centrar en la descripción de lo que sucede, en
las causas de lo que sucede, o en su origen.
“un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que
se aplica al estudio de un fenómeno”.

7. Problematización
• El proceso de problematizar nos lleva a generar
un problema de investigación.
• Un problema de investigación es distinto a una
situación problemática.
• Está relacionada con el objeto de estudio.
• Refleja las contradicciones de la realidad social y
del proceso de investigación.
• Revela las potencialidades contenidas en los
fenómenos y sus relaciones.

8. Importancia de la elección del tema a investigar
No debemos olvidarnos de que la elección de un tema
para investigar quizá se constituya como el evento que
prima en una investigación, pues depende de esta
etapa para que el desarrollo de la investigación siga un
rumbo preestablecido, y así concluir con la meta .

9. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Para tener la idea clara se deben formular una serie
de preguntas orientadoras para la elaboración de
un problema , entre ellas podemos mencionar:
• Es de interés el tema
• Existe información sobre ese fenómeno o sobre
similares
• Quien centraliza esa información
• Que resultados obtuvieron anteriormente
• Es un trabajo inédito

10. ¿Como respondo a estas preguntas?
• A través de la observación directa de la realidad
en la que se encuentra.
• Revisando la mayor cantidad de conocimiento
sobre el tema que se desea investigar, es decir
deben transformarse en EXPERTOS en ese tema.
• Utilizar fuentes de información tanto directas
como indirectas, entre estas pueden y deben ser
primarias, secundarias y en muy pocas ocasiones
terciarias.

11. Trayectoria para definir el problema
Área
• Salud mental
de Adultos
Mayores
Tema
Tema
especifico
• Luego de verificar factibilidad de los subtemas que se
pueden abordar, se define un tema específico.
• Depresión en Adultos mayores postrados.
Situación
problema
•Se expresa como pregunta de
investigación.
•¿Cómo se desarrolla la depresión en
adultos mayores postrados?

12. 12
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

13. 13
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CUANTITATIVA CUALITATIVA
El planteamiento del problema es
el centro, el corazón de la
investigación: dicta o define los
métodos.
(Roberto Hernández-Sampieri)
Un planteamiento cualitativo es como
“ingresar a un laberinto“. Sabemos dónde
comenzamos, pero no dónde habremos
de terminar. Entramos con convicción,
pero sin un mapa detallado, preciso. Y de
algo tenemos certeza: deberemos
mantener la mente abierta y estar
preparados para improvisar.
(Roberto Hernández-Sampieri, basado en
una idea de Richard Grinnel)

14. 14

15. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
15
Puede dirigirse a
explorar, describir,
relacionar y/o
explicar
Cuyos criterios son:
• Delimitar el problema
• Relación entre variables
• Tratar un problema
medible u observable
Es útil para evaluar, comparar,
interpretar, establecer precedentes y
determinar causalidad y sus
implicaciones.
Implica afinar ideas
Sus elementos son:
• Objetivos: que son las guías del estudio
• Preguntas de investigación: que deben ser claras y
son el qué del estudio
• Justificación del estudio: que es el porqué y el para
qué del estudio
• Viabilidad del estudio que implica:
- Disponibilidad de recursos
- Alcances del estudio
- Implicaciones y consecuencias del estudio
• Deficiencias en el conocimiento del problema que
orientan al estudio en:
- Estado del conocimiento
- Nuevas perspectivas a estudiar.

16. 16
CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA
Según Kerlinger y Lee (2002) los criterios para plantear un problema de
investigación cuantitativa son:
• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o
variables (características o atributos de personas, fenómenos, organismos,
materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con
puntuaciones numéricas).
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigüedades; por ejemplo: ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la
probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica,
es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad objetiva”. Por ejemplo, si
alguien se propone estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está
planteando un problema que no puede probarse empíricamente, pues ni “lo
sublime” ni “el alma” son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero
nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y
medibles de la realidad

17. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
17
1) Objetivos de investigación.
2) Preguntas de investigación.
3) Justificación de la investigación.
4) Viabilidad de la investigación.
5) Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del
problema.
DESARROLLO DE LA IDEA EN CINCO ELEMENTOS

18. 18
Señalan a lo que se aspira en la
investigación y deben expresarse con
claridad, pues son las guías del estudio
1.Objetivos de
investigación
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos, medibles,
apropiados y realistas —es decir, susceptibles de alcanzarse (Tucker, 2004)—.
Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su
desarrollo.
Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”,
“determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”,
“estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o
variables incluidas.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes
entre sí

19. 19
Preguntas que orientan hacia las respuestas
que se buscan con la investigación. No deben
utilizar términos ambiguos ni abstractos.
2.Preguntas de
investigación
Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente
plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiará.
Hacerlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa,
lo cual minimiza la distorsión (Christensen, 2006)
Las preguntas demasiado generales no conducen a una investigación concreta;
Cuanto más precisas son las preguntas, más fácilmente se responden
¿Cambian con el tiempo
las personas que van a
psicoterapia?
¿conforme se desarrollan las psicoterapias
aumentan o declinan las expresiones
verbales de discusión y exploración de los
futuros planes personales que manifiestan
las pacientes (que son mujeres ejecutivas
que viven en Barranquilla)?

20. 20
Por otro lado, como sugieren Morse (2010) y Rojas (2001), es necesario
establecer los límites temporales y espaciales del estudio (época y lugar) y
esbozar un perfil de las unidades o casos que se van a analizar (personas,
procesos, viviendas, escuelas, animales, fenómenos, eventos, etc.), perfil que,
aunque es tentativo, resulta muy útil para definir el tipo de investigación que
habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos se
incluyan en las preguntas de investigación.
Pero cabe plantearse una o varias interrogantes y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, el lugar y las unidades de observación del estudio.
Al igual que en el caso de los objetivos, durante la investigación pueden
modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se deduce
de lo anterior, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta, ya que
de este modo se cubren diversos aspectos del problema a investigar.

21. 21
León y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las
preguntas de investigación:
• Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdría la pena realizar el
estudio)
.• Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o
medibles).
• Que impliquen usar medios éticos
• Que sean claras.
• Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos
a un campo de estudio).

22. EJEMPLO
22
OBJETIVOS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Determinar si la atracción física, la confianza, la
proximidad física, el reforzamiento de la
autoestima y la similitud tienen una influencia
significativa en el desarrollo del noviazgo entre
jóvenes catalanes. El “desarrollo del noviazgo”
se entenderá como la evaluación que hacen
los novios de su relación, el interés que
muestran por ella y su disposición a
continuarla.
¿La atracción física, la confianza, la proximidad
física, el reforzamiento de la autoestima y la
similitud ejercen una influencia significativa en
el desarrollo del noviazgo entre jóvenes
catalanes?
Evaluar cuál de los factores mencionados
ejerce mayor influencia sobre la evaluación de
la relación, el interés que muestran por ella
disposición a continuarla
• ¿Cuál de estos factores ejerce mayor
influencia sobre la evaluación de la relación, el
interés que muestran por ella y la disposición a
continuarla?
Indagar si se encuentran vinculadas entre sí la
atracción física, la confianza, la proximidad
física, el reforzamiento de la autoestima y la
similitud.
¿Están vinculadas la atracción física, la
confianza, la proximidad física, el
reforzamiento de la autoestima y la similitud?

23. 23
Indica el porqué de la investigación
exponiendo sus razones. Por medio de la
justificación debemos demostrar que el
estudio es necesario e importante.
3.Justificación
de la
investigación
Criterios
para evaluar
la
importancia
potencial de
una
investigació
n
Conveniencia. ¿para qué sirve?
Relevancia social. ¿qué alcance o proyección social tiene?
Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas
prácticos?
Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de
conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más
amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para revisar,
desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?,
¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno
o ambiente?
Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición
de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse
con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?,
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

24. 24
Para la viabilidad o factibilidad del estudio debemos
tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo,
recursos financieros, humanos y materiales que
determinarán, en última instancia, los alcances de
la investigación (Mertens, 2010 y Rojas, 2001).
4. Viabilidad
de la
investigación
Resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto donde se realizará el
estudio. Es decir, tenemos que preguntarnos de manera realista si es posible llevar a cabo
esta investigación y cuánto tiempo tomará efectuarla. Estas preguntas son
particularmente importantes cuando se sabe de antemano que se dispondrá de pocos
recursos.
Las investigaciones que se demoran más allá de lo previsto pueden no ser útiles cuando
se concluyen, sea porque sus resultados no se aplican, porque han sido superados por
otros estudios o porque el contexto cambió. La oportunidad y el cumplimiento de las
especificaciones son esenciales (Hernández-Sampieri, 2014).

25. 25
¿qué más necesitamos saber del problema?, ¿qué
falta de estudiar o abordar?, ¿qué no se ha
considerado?, ¿qué se ha olvidado? Las respuestas
nos ayudarán a saber dónde se encuentra ubicada
nuestra investigación en la evolución del estudio
del problema y qué nuevas perspectivas
podríamos aportar.
5. Evaluación
de las
deficiencias en
el
conocimiento
del problema
Este aspecto del planteamiento sólo se puede incluir si el investigador ha
trabajado o se encuentra vinculado con el tema de estudio, y si sus conocimientos
le confieren una perspectiva clara del problema que se va a indagar. De no ser así,
la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema se tendrá que
llevar a cabo después de haber hecho una revisión más completa de la literatura,
lo cual es parte del siguiente paso en el proceso de la investigación cuantitativa

26. 26

27. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUALITATIVO
27
El planteamiento cualitativo normalmente
comprende:
1. El propósito y/o los objetivos.
2. Las preguntas de investigación.
3. La justificación y la viabilidad.
4. Una exploración de las deficiencias en el
conocimiento del problema.
5. La definición inicial del ambiente o contexto.

28. 28
Creswell (2013a) recomienda a quienes se inician en la investigación cualitativa
plantear el propósito en un párrafo aparte y concentrarse en un solo
fenómeno, concepto, cuestión o idea que se quiera explorar y comprender,
tomando en cuenta que conforme avance el estudio es probable que se
identifiquen y analicen relaciones entre varios conceptos, pero por la
naturaleza inductiva de la investigación cualitativa no es posible anticipar dichas
vinculaciones al inicio del proyecto (Fox, 2008).
1 1. Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio (“razones”, “motivaciones”,
“búsqueda”, “indagación”, “consecuencias”, “identificación”, etcétera)
Otras sugerencias para plantear el propósito son:
2. Utilizar verbos activos que comuniquen la intención básica del estudio y las acciones
que se llevarán a cabo para comprender el fenómeno. Por ejemplo, los verbos
“describir”, “entender”, “comprender”, “examinar”, “descifrar”, “desarrollar”, “analizar
el significado de”, “descubrir”, “explorar”, etc.,

29. 29
3. Emplear un lenguaje neutral, no direccionado. Evitar palabras (principalmente
adjetivos calificativos) que puedan limitar el estudio o implicar un resultado específico.
Por ejemplo, utilizar “explorar las experiencias de los estudiantes universitarios”, en lugar
de un objetivo direccionado como: “explorar las experiencias exitosas de los estudiantes
universitarios”
4. Incluir una definición general de trabajo sobre el fenómeno, problema o idea central,
especialmente si no es un término conocido por los lectores potenciales. En el caso de la
introducción cualitativa, no deben ser términos “rígidos” y la definición es tentativa,
porque se encuentra sujeta a los puntos de vista de los participantes.
5. Denotar la estrategia de investigación: el diseño básico (si es fenomenológico,
etnográfico, teoría fundamentada, etc.) y los tipos generales de datos que se van a
recolectar inicialmente.

30. 30
6. Mencionar los casos de estudio (unidades de muestreo y/o análisis). Si son
personas, hechos, procesos, productos, grupos, organizaciones o unidades de
cualquier otra naturaleza; pero definidos. Por ejemplo: enfermeras que trabajan en el
área de pediatría de hospitales públicos de Chiclayo, Perú.
7. Identificar el lugar o ambiente inicial del estudio. Por ejemplo, hogares, laboratorio,
escuelas, empresas, eventos, simuladores, hospitales, sitios históricos, un área
geográfica, etcétera
Ejemplo de guión para la introducción del planteamiento
cualitativo

31. 31
Como complemento a los objetivos de investigación se
plantean las preguntas de investigación, aquellas que se
pretende responder al finalizar el estudio para lograr los
objetivos.
Las preguntas de investigación deberán ser congruentes con
los objetivos. Veamos algunos ejemplos de guiones para
preguntas cualitativas:
¿De qué manera (cómo, en qué forma) puede(n) caracterizarse
(entenderse, comprenderse, describirse, explorarse) la (el, las,
los) ___________ (fenómeno o problema central)?
OBJETIVOS
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN

32. 32
La justificación es importante, en especial cuando el estudio
necesita la aprobación de otras personas.
Conviene aquí recuperar los criterios como conveniencia,
relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y
utilidad metodológica.
Asimismo, en la justificación se pueden incluir datos
cuantitativos para dimensionar el problema de estudio,
aunque nuestro abordaje sea cualitativo.
Ej. Si la investigación es sobre las consecuencias del abuso
sexual infantil, el planteamiento puede enriquecerse con datos
y testimonios (por ejemplo, estadísticas sobre el número de
abusos denunciados, sus consecuencias y daños).
JUSTIFICACIÓN

33. 33
La viabilidad es un elemento que también se valora y se
pondera según el tiempo, los recursos y las capacidades.
¿Es posible llevar a cabo el estudio? ¿Tenemos los
recursos para hacerlo?
En relación con las deficiencias en el conocimiento del
problema, es necesario indicar qué contribuciones hará
la investigación al conocimiento actual
VIABILIDAD

34. 34

35. VIDEOS DE APOYO PARA REDACCION DE OBJETIVOS
35

36. 36
Verbo de mayor jerarquía es el general y los de menor jerarquía es para los
objetivos específicos. Para lo cual es importante conocer el significado de cada uno
de los verbos.

37. TALLER
37

38. 1.- Reunirse en los grupos de trabajo del diseño de investigación
(4 o 5 personas).
2.- A partir de la caracterización de San Pedro de la Costa
responder:
Tema general a investigar
Ideas posibles de investigación
Una vez situado el objeto de estudio (con apoyo de
lectura al respecto) comenzar a delimitar el Planteamiento del
problema:
* Objetivos de investigación
* Preguntas de investigación
38
PRÓXIMA CLASE EJERCICIO 2 EN CLASE, en
laboratorio. CONTINUACIÓN DEL TALLER .

39. 39