1. Universidad de Panamá
Vicerrectoría de Extensión
Diplomado Internacional en Diseño Curricular por Competencias
Presentación de la definición de aprendizaje y enseñanza. Relación
entre teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas.
Por César Anel Rujano Montilla
César Anel Rujano Montilla

2.  La enseñanza es la acción y efecto de
enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con
reglas o preceptos). Se trata del sistema
y método de dar instrucción, formado por el
conjunto de conocimientos, principios e ideas
que se enseñan a alguien.
 La enseñanza implica la interacción de tres
elementos: el profesor, docente o maestro;
el alumno o estudiante; y el objeto de
conocimiento.
César Anel Rujano Montilla

3. Se denomina aprendizaje al proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia. Esto se consigue a
través de tres métodos diferentes entre sí, la
experiencia, la instrucción y la observación.
César Anel Rujano Montilla

4. Aprendizaje Enseñanza
El aprendizaje es un proceso a
través del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o
valores. El aprendizaje es una de
las funciones mentales más
importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales.
Debe estar orientado
adecuadamente y es favorecido
cuando el individuo está motivado.
La enseñanza es una actividad
realizada conjuntamente mediante
la interacción de 3 elementos: un
profesor o docente, uno o varios
alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.
Según la concepción
enciclopedista, el docente
transmite sus conocimientos al o a
los alumnos a través de diversos
medios, técnicas y herramientas de
apoyo; siendo él, la fuente del
conocimiento, y el alumno un
simple receptor ilimitado del
mismo.
César Anel Rujano Montilla

5. Modelo pedagógico:
 Es sinónimo de enseñanza.
 Se dispone gradualmente las contingencias del
refuerzo.
 Es el resultado de la relación estimulo-respuesta
y la aplicación del refuerzo.
 El docente establece los objetivos que deben ser
desarrollados y dar como resultado una
conducta observable.
 El material se elabora en pequeños pasos.
César Anel Rujano Montilla

6.  Exposición de un conocimiento que el
aprendiz capta, transfiere y transforma.
 Busca el desarrollo de las potencialidades del
estudiante.
 Los objetivos están en función del
comportamiento que se quiere lograr.
 El rol del docente es de facilitador de los
aprendizajes.
 Los contenidos son organizados en función de
las necesidades del grupo.
César Anel Rujano Montilla

7.  Detecta en el alumno sus intereses, actitudes y
aptitudes.
 El estudiante es el constructor de su propio
conocimiento.
 La actividad mental es dinámica, continua,
intensiva y personalizada y autónoma.
 La actividad pedagógica es intencional y
provocada.
 Centra su interés en el alumno.
 Toma en consideración los conocimientos
previos.
César Anel Rujano Montilla

8.  El aprendizaje es continuo, no se puede
detener.
 El aprendizaje y el conocimiento yace en la
diversidad de opiniones.
 El aprendizaje es un proceso de conectar
nodos o fuentes de información
especializada. Un estudiante puede mejorar
exponencialmente su propio aprendizaje si se
conecta con otras redes existentes.
 La habilidad para ver las conexiones entre los
campos, ideas y conceptos es primordial.
César Anel Rujano Montilla

9.  George Siemens: Conectivismo, una teoría de aprendizaje para la era digital:
lhttp://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-
la-era-digital
 Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: Mc Graw Hill.
 Tovar, J. (2008). Modelo metacognitivo como integrador de estrategias de
enseñanza y estrategias de aprendizaje de las ciencias, y su relación con las
competencias. Revista Iberoamérica de Educación. Nº 4677. Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
César Anel Rujano Montilla