1. Integrantes:
Cristina Castro Fernández
Marcela Ibáñez Merino
Pamela Quezada Astudillo

2. Trastorno Específico
del Lenguaje
Es un trastorno donde el
síntoma principal es el lenguaje .
Es un inicio tardío del desarrollo
del Lenguaje oral.
Trastorno que no se explica por
déficit auditivo, retardo mental,
autismo, parálisis cerebral, etc.
DefiniciónTEL

3. ClasificandelosTELsegúndecreto1300en:
TEL
Expresivo Mixto

4. CAUSAS DELTEL
No son claras, pero se reconocen
dos factores importantes.
Factores
hereditarias por vía
paterna
Factores sociales y
entorno lingüístico.

5. ¿CómosemanifiestaunTEL?
Enelnivelfonético-fonológico
Enelnivelsemántico
Enelnivelmorfosintáctico
Enelnivelpragmático

6. ¿Cómo se pesquisa un TEL?
• Comprende preguntas referidas a su propia persona.
• Comprende y ejecuta ordenes simples,
semicomplejas y complejas.
• Comprende cuentos y responde preguntas referidos
a estos.
Comprensión
• Pronuncia correctamente todos los sonidos del habla.
• Omite, sustituye, o agrega sonidos o sílabas al
hablar.
• Tiene dificultades al repetir palabras polisilábicas.
• En la oración utiliza adecuadamente pronombres
artículos, etc.
• Su vocabulario es pobre o limitado de acuerdo a su
edad.
Expresión
• Organiza adecuadamente su lenguaje al pedirle que
describa o narre.
• Usted entiende lo que describe o narra.
• Omite elementos gramaticales.
Formulación

7. ¿Dónde se pueden atender los
niños diagnosticados conTEL?
Se pueden atender en:
Escuelas
especiales de
Lenguaje
Escuela regular
común con
proyecto de
integración enTEL

8. Profesionalesque intervienenenTEL
 Fonoaudiólogo
 Profesor de Educación Especial – Diferencial.
 Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o
medico familiar.
Éstos deben encontrarse inscritos en el Registro
Nacional de Profesionales de la Educación
Especial para la evaluación y diagnostico.

9. LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Edad y fecha de ingreso
Escuelas
especiales
de
Lenguaje
Niños y niñas
mayores de 3
años hasta los 5
años 11 meses
Niveles; nivel
medio mayor,
primer nivel de
transición y
segundo nivel
de transición
Excepcional mente
niños(as) , entre
las edades de 2
años a 2 años 11
meses que
presenten retraso
con el control del
niño sano.

10. LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Evaluación de Ingreso
Por primera vez
Formulario de evaluación
De ingreso
Antes de realizar la evaluación diagnóstica integral se debe contar con la Autorización de la familia.
Si el diagnostico evaluativo concluya en la presencia de unTEL se podrá matricular al estudiante.
Una evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
de ingreso efectuada por un
profesor de educación
diferencial. Los instrumentos
a utilizar son de libre elección
por parte del profesional.
Un Examen de Salud.
F. “Síntesis de evaluación de
ingreso”.
F. “Evaluación específica o
especializada Trastorno
Específico del Lenguaje Una
evaluación Fonoaudiológica.
F. “Determinación de
Apoyos Especializados”. Una
evaluación pedagógica

11. DEL DIAGNÓSTICO DE INGRESO
 Para medir comprensión de lenguaje:
 TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile) -
test para medir comprensión del lenguaje.
 SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba comprensiva (versión adaptada
por la Universidad de Chile).
 Para medir expresión del lenguaje:
 TEPROSIF (versión adaptada por la Universidad de
Chile) - test para medir expresión del lenguaje.
 SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba expresiva (versión adaptada por la
Universidad de Chile)
Sólo podrán ingresar durante el primer semestre
y hasta el 31 de agosto de cada año.

12. LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Reevaluación de
continuación en la Escuela
Especial de Lenguaje
Una evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
efectuada por un profesor de
educación diferencial.
Formularios de la
Reevaluación.
 Formulario “Síntesis de
Reevaluación”.
El Formulario “Evaluación
específica o especializada
Trastorno Específico del
Lenguaje”.
Si del proceso anterior el estudiante está en condiciones puede egresar por no
presentarTEL, de lo contrario deberá permanecer en la Escuela Especial de
Lenguaje y se deberá completar el Formulario único síntesis de evaluación de ingreso

13. Nivel de Educación Parvularia Edad
Nivel Medio Mayor 3 años − 3 años 11 meses
Nivel Transición I 4 años − 4 años 11 meses
Nivel Transición II 5 años − 5 años 11 meses
LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Plan General y Plan específico de Estudio
Niveles Nº de alumnos
máximo
Medio Mayor, Transición I y Transición II 15 alumnos

14. Nivel educación
parvulario
Nivel medio
mayor
Primer nivel de
transición
Segundo nivel de
transición
Plan general 18 hrs. pedagógicas 18 hrs. pedagógicas 16 hrs. pedagógicas
Plan específico 4 hrs. pedagógicas 4 hrs. pedagógicas 6 hrs. pedagógicas
Total horas plan 22 hrs. pedagógicas 22pedagógicas 22pedagógicas
LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:
Plan General y Plan específico de Estudio
Particularmente la atención Fonoaudiológica se realizará
en sesiones individuales o grupales (hasta 3 niños) con duración de
30 minutos. El resto será atendido por el profesor a cargo. Dicha
atención deberá ser de 4 horas cronológicas por cada 15 alumnos.

15. METODOLOGÍA DETRABAJO ESCUELAS
ESPECIALES DE LENGUAJE
Escuelas
Especiales
de
Lenguaje
Procesos
evaluativos
continuos
Modelo de
trabajo
colaborativo:
Trabajo
colaborativo
con las familias
Intervenciones
contextualizadas.

16. TRATAMIENTO DE NIÑOSCONTEL
 Este se basa en trabajar las habilidades
lingüísticas tales como:
 Discriminación auditiva fonológica
 Memoria auditiva
 Acceso léxico.
 Relaciones léxicas.
 Habilidades sociales
 Discurso.

17. ESCUELA CON PROYECTO INTEGRACIÓNTEL
Edad y fecha de ingreso
Escuelas
con
Proyecto
Integración
Niños (as) de 4
años hasta los 9
años 11 meses
Niveles de
Pre-básica:
primer nivel de
transición y
segundo nivel
de transición
Niveles de Básica:
Primero básico a
Cuarto Básico.

18. ESCUELA CON PROYECTO INTEGRACIÓNTEL:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Evaluación de Ingreso
Por primera vez
Formulario de evaluación
De ingreso
Antes de realizar la evaluación diagnóstica integral se debe contar con la Autorización (debe ser por escrita)
Si el diagnostico evaluativo concluye con la presencia de unTEL se podrá matricular al estudiante.
Una evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
de ingreso efectuada por un
profesor de educación
diferencial. Los instrumentos
a utilizar son de libre elección
por parte del profesional.
Un Examen de Salud.
F. “Síntesis de evaluación de
ingreso”.
F. “Evaluación específica o
especializada Trastorno
Específico del Lenguaje Una
evaluación Fonoaudiológica.
F. “Determinación de
Apoyos Especializados”. Una
evaluación pedagógica

19. DEL DIAGNÓSTICO DE INGRESO
 Para medir comprensión de lenguaje:
 TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile) -
test para medir comprensión del lenguaje.
 SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba comprensiva (versión adaptada
por la Universidad de Chile).
 Para medir expresión del lenguaje:
 TEPROSIF (versión adaptada por la Universidad de
Chile) - test para medir expresión del lenguaje.
 SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.
Toronto – sub prueba expresiva (versión adaptada por la
Universidad de Chile)
Sólo podrán ingresar durante el primer semestre
y hasta el 31 de Abril de cada año.

20. ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓNTEL:
Evaluación diagnóstica de ingreso
Reevaluación de
continuación en la Esc.P.I.
Una evaluación
Fonoaudiológica.
Una evaluación pedagógica
efectuada por un profesor de
educación diferencial.
Formularios de la
Reevaluación.
 Formulario “Síntesis de
Reevaluación”.
El Formulario “Evaluación
específica o especializada
Trastorno Específico del
Lenguaje”.
Si del proceso anterior el estudiante está en condiciones, puede egresar por no
presentarTEL, de lo contrario deberá permanecer en la Escuela con Proyecto
Integración y se deberá completar el Formulario único síntesis de evaluación de ingreso

21. Nivel de Educación Parvularia Edad
Nivel Transición I 4 años - 4 años 11 meses
Nivel Transición II 5 años − 5 años 11 meses
Nivel Básico 6 años −10 años 11 meses
ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓNTEL:
Plan General y Plan específico de Estudio
Niveles Nº de alumnos
máximo
Nivel Pre-bàsico: Transición I y II.
Nivel Básico: 1º, 2º 3º y 4º.
5 alumnos
(Curso común)

22. Nivel educación
parvulario
Primer nivel de
transición
Segundo nivel de
transición
Nivel Educación
Básica
Plan específico 6 hrs. pedagógicas 6 hrs. pedagógicas 9 hrs. pedagógicas
Total horas plan 6 hrs. pedagógicas 6 hrs. pedagógicas 9 hrs. pedagógicas
ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓN:
Plan General y Plan específico de Estudio
La atención Fonoaudiológica se realizará en sesiones individuales
o grupales (hasta 3 niños) con duración de 30 minutos. El resto
será atendido por el profesor especialista a cargo. Dicha atención
deberá ser de 8 hrs sin JEC y 10 hrs con JEC cronológicas.

23. METODOLOGÍA DETRABAJO EN ESCUELAS CON
PROYECTO INTEGRACIÓN
Escuelas
con
Proyecto
Integración
Procesos
evaluativos
continuos
Modelo de
trabajo
colaborativo:
Trabajo
colaborativo
con las familias
Intervenciones
contextualizadas.

24. TRATAMIENTO DE NIÑOSCONTEL
 Este se basa en trabajar las habilidades
lingüísticas tales como:
 Discriminación auditiva fonológica
 Memoria auditiva
 Acceso léxico.
 Relaciones léxicas.
 Habilidades sociales
 Discurso.

25. CÓMO SE TRABAJA CON NIÑOS(AS) QUE PRESENTAN TEL EN ESCUELA MUNICIPAL
CON PROYECTO INTEGRACIÓN
 Antecedente del Alumno
 Nombre : Nicolás XXXX.
 Edad : Alumno de 8 años.
 Curso : Actualmente cursa 2º básico.
 Diagnóstico
 -TEL MIXTO
 - De predominio expresivo.
Habilidades Debilidades
- Está consciente de los problemas que presenta
en el área de lenguaje.
- Su rendimiento es regular.
- Presenta dificultad en:
- el procesamiento de la información auditiva
verbal.
- en la memoria verbal secuencial.
- en la estructuración de oraciones complejas.
- su vocabulario es restringido.
- manifiesta deficiencias en la coherencia y
cohesión de su discurso.

26. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CURSO COMÚN
FLEXIBLE Y DIVERSIFICADO
N.LINGUISTICO DEL LENGUAJE
PLAN DE INTERVENCIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR
ACTIVIDADES
L. EXPRESIVO L. COMPRENSIVO
NIVELES DEL LENGUAJE

27. ADECUACIÓN METODOLÓGICA
CLASE DE COMPRENSIÓN DEL MEDIO 2° AÑO BÁSICO
ANIMALES Y CLASIFICACIÓN
ACUÁTICOS TERRESTRES AÉREO
VARIEDAD DE JUEGO
N. DEL LENGUAJE