Presentación de la semana de Educación Ambiental del CEIP Nicomedes Sanz de Santovenia de Pisuerga.

1. 28/04/14 1
Las aulas al aire libre representan
un modelo educativo al otro lado del
colegio de cemento y ladrillo. En
ellas se enriquece el aprendizaje con
experiencias reales en contacto con la
naturaleza y con otros seres vivos,

2. 28/04/14 2
 El albergue se encuentra
en la localidad de
Soncillo
 http://85.152.5.6/caracuel/albergues-juveniles/8-albergue-juveni
,
 núcleo fundamental del
Valle de Valdebezana
en las merindades
Burgalesas.

3. 28/04/14 3
 Se encuentra situado
en zona montañosa,
entre 1000 y 1200 m.
de altitud, de clima
húmedo y fresco en
verano y frío en
invierno.

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5. 28/04/14 5

6. 28/04/14 6

7.  Detrás de este proyecto hay “personas” que lo han hecho
posible, que se han acercado a él en estos años sumando
esfuerzos, iniciativas, tiempo…Sirva esta exposición como
homenaje y agradecimiento a todos ellos/as.
Los que estuvimos allí ,nos llevamos lo mejor de ese tiempo escolar
“pleno” irrepetible.
 “Abrir las puertas de la escuela para entrar en el aula naturaleza
no es pasar al vacío educativo. La naturaleza está preñada de
cultura. Los lugares elegidos para trasladar la escuela durante
un tiempo se concretan en un monte, una fuente, un lago un
río…Entorno a ellos está la flora, la fauna, los colores…y sobre
ellos, hay historias, anécdotas, poemas, leyendas…Es decir
materiales escolares enormemente valiosos.”
Vaca Escribano, M .J
(2004)
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8.  Bajo el título “Un proyecto de
colaboración” subyace una idea de
escuela que va más allá de sus “muros
habituales”, el espacio físico propiamente
escolar, y que es consciente de la
necesidad de trabajar conjuntamente con
las instituciones empezando por las mas
cercanas “el municipio”, que es en
definitiva quien van a recoger en primera
instancia a los ciudadanos formados en la
escuela.
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9.  El aula naturaleza supone un escenario
abierto, irregular, atractivo y exigente
para el desarrollo de aprendizajes.
 Salir del colegio, hacer del aula
naturaleza un espacio educativo, suele
conllevar dificultades, pero son estas
mismas las que se transforman en objeto
de trabajo, animando y aprendiendo a
superarlas.
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10.  Delegar la escuela...
 Por otro lado, no todas las experiencias en el aula naturaleza van
encaminadas a realizar recreaciones de la escuela en otro contexto,
hay veces que el resultado es justo el contrario, es decir, una
experiencia puntual en la que se deja la iniciativa a personal ajeno a la
realidad escolar y cuyas actividades nada tienen que ver con lo
trabajado desde dentro y que no tendrá repercusiones posteriores. El
profesorado descansa de la responsabilidad del “hacer directamente”
y se “fía” dejando hacer con actividades novedosas de gran impacto.
 ¿Qué supone “el hacer” conjuntamente con expertos y cómo
se vive esto desde un Centro Escolar?
 …no hay un corte, se ha delegado solamente el hacer, no la
“escuela” que está presente y sabrá retomar lo sucedido para
darle continuidad después.
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11.  Es importante saber en manos de quién se pone
a nuestros alumnos/as hijos/as y no hablo desde
el punto de vista de la seguridad ,que también es
algo a tener en cuenta, quiero referirme a la idea
de realizar conjuntamente, a tiempo completo y
con intenciones claras, sabiendo que ,no
solamente están enseñando a ponerse un arnés,
o a manejar una brújula...que tengan una visión
más amplia de lo que allí está ocurriendo con los
miedos con la ansiedad...que sepan relacionar
unos aprendizajes con otros :“estamos escalando
en una roca caliza...y desde aquí estamos viendo
el valle...”
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12.  Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el
medio natural se dan en un marco novedoso,
lleno de incertidumbre, que exige y a la vez
hace posible una mayor interdisciplinariedad.
La jornada escolar se prolonga y reclama una
organización particular de las situaciones
educativas a desarrollar que transforman el
quehacer educativo posibilitando nuevos
horarios, nuevas miradas a un profesorado
(familia) que a veces ya no mira porque no
considera que pueda ser sorprendido.
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13. 28/04/14 13
Es cierto, la vida en la escuela induce a pensar en los alumnos
con un currículo fijo en la mente del profesorado en muchos casos a
pesar de los progreso y los esfuerzos que hacen para decirnos que han
cambiado , aprendido, pero es difícil para nosotros ver y cambiar
nuestra forma de mirar a algunos de estos alumnos / as. Solamente
saliendo del marco habitual damos oportunidades a la mirada para
reconocer cambios que en muchos de los casos ya se habían producido
muy cerca en el aula de “siempre”
Es cierto, la vida en la escuela induce a pensar en los alumnos
con un currículo fijo en la mente del profesorado en muchos casos a
pesar de los progreso y los esfuerzos que hacen para decirnos que han
cambiado , aprendido, pero es difícil para nosotros ver y cambiar
nuestra forma de mirar a algunos de estos alumnos / as. Solamente
saliendo del marco habitual damos oportunidades a la mirada para
reconocer cambios que en muchos de los casos ya se habían producido
muy cerca en el aula de “siempre”

14. 28/04/14 14
Iniciar una aventura desde el aula que lleva
directamente al medio natural .
Un aula con cinco sentido: “El bosque”
Abrimos las ventanas de nuestro “Espacio Escolar” haciendo que los
conocimientos adquiridos cobren vida, se transformen en aprendizajes plagados
de vivencias, en los que primen los olores, los colores, los sonidos, el tacto de
nuestro mundo natural

15.  UN espacio escolar nuevo ,plagado de matices.
 UN “tiempo escolar” completo, intenso.
 UNA ESCUELA A recrear, a construir en pocos días
 UN escenario PROPICIO PARA hacer significativos
aprendizajes adquiridos
 UN “lugar” PREPARADO para la acogida, para la
tolerancia y el respeto.
 Una “burbuja educativa” llena de intenciones, cargada
de significados
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16.  En el albergue asume protagonismo el cuerpo
convirtiéndose por múltiples razones en objeto
de atención, las necesidades de alimentación,
descanso, higiene y recreación hacen posible
una construcción de escuela distinta, que
oxigena la escuela cotidiana en un ambiente
en el que tanto el profesorado como el
alumnado establecen y restablecen nuevas
relaciones. 28/04/14 16

17.  La “reconstrucción” de la escuela da nuevas
oportunidades también a la participación de las
familias, pues ahora la escuela comprende
dimensiones que les estaban reservadas de forma
exclusiva, que repercutían en la vida escolar, pero que
no había muchas posibilidades de tratar y analizar de
forma compartida.
 Este tipo de actividades dejan al descubierto carencias
en aprendizajes básicos que, identificados fuera de su
entorno habitual y comunicados a las familias,
encuentran solución a la vez que acercan la familia a
la escuela y viceversa.
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18.  Experiencias nuevas que en algunos casos
pueden ser duras, sobretodo cuando aparecen
sentimientos con los que no se habían trabajado
como los de perdida (afectos, nostalgia,
morriñas…
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19. 28/04/14 19
Se presentan cientos de oportunidades educativas que
permiten la intervención in situ. Es cierto, el cuerpo está
presente y reclama nuestra atención desde el calzado y
sus efectos, (rozaduras...) hasta la forma mas económica
de caminar o llevar la mochila, la hidratación, los
momentos más idóneos para tomar alimentos y qué
alimentos...las lesiones, el cuidado de la piel, la
protección solar...

20.  INTEGRADORA
 INSTRUCTIVA
 EDUCATIVA
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21.  Dormir, comer, asearse, disponerse
para el desarrollo de las diferentes
actividades..., supone un conjunto
de circunstancias en las que el
alumnado intercambia con los
otros provocándose un proceso de
socialización en aspectos
relevantes que la escuela,
generalmente, no alcanza.
 Este proceso de socialización en
algunos casos deja al descubierto
problemas a la que no están
acostumbrados, por cansancio, por
la necesidad de tener que
compartir espacios
alimentos...afectos.
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22. CONTENIDOS a descubrir…
 Elementos de conocimiento del medio : flora y fauna autóctonas,
elementos culturales de la zona en general.
 Excursiones a zonas de media montaña y zonas de bosque autóctono
(Haya, roble, acebo, avellano,...).
 Manejo de elementos como: la brújula, los mapas topográficos, los
arneses y las cuerdas de escalada, la piragua…
 Juegos y actividades recreativas sobre: habilidades físicas, habilidades
sociales, agrupamientos:
 • Técnicas de Orientación.
 • Técnicas de trepa en roca natural.
 • Saber identificar la fauna y flora características de la zona.
 • Conocer y recordar juegos tradicionales.
 • Técnicas de Senderismo.
 • Conocer la historia de diferentes lugares…sus leyendas.
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