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Universidad Abierta y a Distancia UNAD - Calidad, Equidad e Inclusión

Impacto de Pandemia .pptx

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en la calidad, equidad e igualdad en
el contexto educativo colombiano
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Curso: Calidad, Equidad e Inclusión, Código 522005A
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tecnología e
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Calidad
• Problemas en la accesibilidad de conectividad o de herramientas tecnológicas
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Elementos de solución
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psicomotor fino y
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desarrollo de
pensamiento
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Proponer actividades
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tecnológicas
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  • 1. Impacto de la pandemia COVID-19 en la calidad, equidad e igualdad en el contexto educativo colombiano Paso 4. Construir una propuesta de solución Curso: Calidad, Equidad e Inclusión, Código 522005A Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU Docente: Yenny Lisbeth Castro Rojas I Integrantes: Deily Camargo, Glenda Sánchez, Jaime Camargo, Jenny Orjuela & John Madroñero 7 de Agosto
  • 2. Contexto Educación de Calidad • Empoderar, formar y motivar al estudiante con el uso creativo de técnicas pedagógicas de forma contextualizada Pandemia de COVID-19 • Se resalta las brechas de inequidad, desigualdad y falta de calidad en la educación Virtualidad • Menor acceso a internet o recursos tecnológicos • Brecha de acceso a las TICs • Dificultades en el aprendizaje (Britez, 2020) (Bernal, et al., 2015) (Álvarez et al., 2020; Ruiz, 2020)
  • 3. Descripción de la población Fuente: SitesGoogle Pandemia 2021 • Virtualización de las clases • Múltiples consecuencias a nivel socioemocional y académicas Ausencia del docente Pérdida de interés en la asignatura tecnología e informática Bajo nivel de rendimiento académico en el área de tecnología e informática
  • 4. Identificación de problemática • Vacío de conocimiento dificultando el aprendizaje significativo • Obstáculos para cumplir el objetivo principal de la calidad (Pérez Juste, 2005) Calidad • Problemas en la accesibilidad de conectividad o de herramientas tecnológicas (UNESCO, 2015). • Consecuencias como el desinterés en la materia y bajo rendimiento en el área de tecnología e información Equidad • Dificultades en la creación de espacios de participación activa de los estudiantes (Dueñas Buey, 2010) Inclusión
  • 5. Tecnologías de la información y comunicación (TIC) Robótica Educativa Incentivar la motivación e interés en el área de tecnología e informática Descripción de la propuesta de solución Desarrollo de pensamiento lógico, imaginación y lingüística Personalización al contexto y necesidades de los estudiantes del Institución Educativa Rural El Tigre Interactividad, dinamismo y comunicación entre pares y maestro Obtener conocimientos del método científico y la tecnología Accesibilidad ante el conocimiento y las herramientas para cumplir los objetivos de la materia en cuestión
  • 6. Elementos de solución Fomentar actividades para el desarrollo psicomotor fino y grueso, coordinación ojo-mano y desarrollo de pensamiento abstracto Proponer actividades que fortalezcan el trabajo en equipo y apoyo cooperativo. Crear competencias tecnológicas Fortalecer la autoconfianza en el manejo de conceptos y problemas con relación a los robots y otras herramientas Vivenciar el sentido de presencia y realidad física en los entornos de trabajo Generar nuevas ideas en la aplicación y manejo de la tecnología para mejorar nuestro medio ambiente (la escuela, sociedad y comunidad) 1 2 3 4 5 6
  • 7. Objetivos Motivar y fomentar a los estudiantes de la Institución Educativa Rural El Tigre el desarrollo de habilidades desde la tecnología y la informática por medio de la robótica Evaluar conocimientos previos del área de tecnología e información de estudiantes de grado octavo y noveno Identificar el modelo pedagógico de la robótica educativa Promover la robótica educativa como medio de apropiación y adquisición en estudiantes de grado octavo y noveno Evaluar la apropiación y adquisición de conocimientos y los resultados obtenidos de la robótica educativa en estudiantes de grado octavo y noveno
  • 8. Estructura del Diseño Planificación Determinación del ámbito del proyecto Realización de un estudio de viabilidad Análisis de los riesgos asociados Estimación del tiempo, coste y recursos del proyecto Análisis Contextualización y caracterización de las necesidades de los estudiantes Diseño Creación de la estructura general del programa Pruebas Realizar las pruebas de aplicación, ejecución, tiempos, adversidades o complicaciones Despliegue Asignar roles a los diferentes usuarios que participaran en el proceso
  • 9. Etapas de implementación Modelos de ciclos de vida del proyecto Modelo en cascada Modelo repetitivo Modelo en V
  • 10. Referencias bibliográficas Amores Valencia, A. J. (2019, diciembre). Las Nuevas Tecnologías como factor de motivación. Posibilidades y pautas para la Educación Secundaria. Campus Educación Revista Digital Docente, Nº16,p. 39-44. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/números/16/ Angulo Cecilio. Artículo publicado en Educaweb. 15 de diciembre 2016. https://www.upc.edu/latevaupc/usos-y-beneficios-robotica-las-aulas/ Castillo Abarca,L ., Vega Zepeda, V ., Meneses Villegas, C (2020) Alineando el ciclo de vida de un proyecto con un modelo de madurez BI: una propuesta para la etapa de análisis preliminar (28) 629 – 644p. Hernandez, R., Fernández, C. & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. McGrawHill Education. México. https://www.uca.ac.cr/wp- content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 4(10), 3-21. Karsenti, T. y Lira, M. (2011). La importancia de la motivación y las habilidades computacionales de los futuros profesores en el uso de las TIC. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(3), 116-129 Sánchez Serna, Aracely. Revista Daena (International Journal of Good Conscience) , dic2017, Vol. 12 Issue 3, p216-229p mado-Salvatierra, Héctor R.; Hilera González, José Ramón; Otón Tortosa, Salvador. Educacion XX1 , 2018, Vol. 21 Issue 2, p349-371, 23p