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Pontificia Universidad Católica de Chile
       Facultad de Educación
       EFG2500 Política y Organización Educativa
       Presentación 1




Proyecto A + S: Primera fase
 Empatización - Redefinición del Problema
                      Sebastián Arentsen
                         Loreto Castro
                          Rebeca Díaz
                        Alexis Martínez
                        Felipe Vergara


                Jueves 23 de Septiembre de 2011

                                                   1
Ruta de presentación
1. Contexto
2. Mapa de empatía
3. El problema
4. Relevancia del problema
5. Metas a largo plazo

                             2
Contexto


           3
3
Liceo Polivalente José Ignacio
       Zenteno (Maipú)


   39 años de
    servicio          Evaluación Inicia:

                      28% nivel básico

  1° Básico a 4°    78% nivel competente
      Medio


                                           3
Mapa de empatía


                  4
4
Antes



        4
4
Problemas de
   conducta en cursos              Sentido de comunidad
                                          escolar

                   Desacato a la
                     autoridad             Mejorar conducta mejora
  Mala relación                                  rendimiento
Profesor- Alumno




                                   Descontento con los
                                         paros
 Poco Compromiso con
      el colegio
                                          Disgusto con el colegio




                                                                     4
4
Después



          4
4
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El problema


              5
5
“Las bajas expectativas que
       tienen los profesores de sus
                 alumnos”




  Falta de       Empeora          Fuga de
compromiso      relaciones       Matrículas


                                              5
Relevancia del
  Problema


                 6
6
Según...
 - "Las Escuelas que Tenemos" (2008) de Bárbara Eyzaguirre y
 Loreto Fontaine.
  
 - "Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza. ¿Quién dijo que
 no se puede?" de Cristián Bellei, Gonzalo Muñoz, Luz María
 Pérez, Dagmar Raczynski, UNICEF y Asesorías para el
 Desarrollo.
  
 - "Importancia de las Expectativas del Profesor frente a los
 Estudiantes de Bajo Rendimiento Académico" de Jimena
 Bahamondes Santibañez.
  
 - http://educarc.blogcindario.com/2007/11/01778-el-efecto-
 pigmalion-en-educacion.html (efecto pigmalión en educación)



                                                                 6
6
Buenas expectativas por parte
          de los profesores




                               Sentido de
Rendimiento                   Pertenencia
  escolar         Mejora
                relaciones

                                            6
Metas a largo plazo


                      7
7
Mejorar la relación
Profesor - Alumno


        Mejorar el
    rendimiento escolar



                          7
Muchas Gracias!


                  8
9

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Proyecto A+S: Bajas expectativas profesores perjudican rendimiento

  • 1. Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación EFG2500 Política y Organización Educativa Presentación 1 Proyecto A + S: Primera fase Empatización - Redefinición del Problema Sebastián Arentsen Loreto Castro Rebeca Díaz Alexis Martínez Felipe Vergara Jueves 23 de Septiembre de 2011 1
  • 2. Ruta de presentación 1. Contexto 2. Mapa de empatía 3. El problema 4. Relevancia del problema 5. Metas a largo plazo 2
  • 4. 3
  • 5. Liceo Polivalente José Ignacio Zenteno (Maipú) 39 años de servicio Evaluación Inicia: 28% nivel básico 1° Básico a 4° 78% nivel competente Medio 3
  • 7. 4
  • 8. Antes 4
  • 9. 4
  • 10. Problemas de conducta en cursos Sentido de comunidad escolar Desacato a la autoridad Mejorar conducta mejora Mala relación rendimiento Profesor- Alumno Descontento con los paros Poco Compromiso con el colegio Disgusto con el colegio 4
  • 11. 4
  • 12. Después 4
  • 13. 4
  •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
  • 16. 5
  • 17. “Las bajas expectativas que tienen los profesores de sus alumnos” Falta de Empeora Fuga de compromiso relaciones Matrículas 5
  • 18. Relevancia del Problema 6
  • 19. 6
  • 20. Según... - "Las Escuelas que Tenemos" (2008) de Bárbara Eyzaguirre y Loreto Fontaine.   - "Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza. ¿Quién dijo que no se puede?" de Cristián Bellei, Gonzalo Muñoz, Luz María Pérez, Dagmar Raczynski, UNICEF y Asesorías para el Desarrollo.   - "Importancia de las Expectativas del Profesor frente a los Estudiantes de Bajo Rendimiento Académico" de Jimena Bahamondes Santibañez.   - http://educarc.blogcindario.com/2007/11/01778-el-efecto- pigmalion-en-educacion.html (efecto pigmalión en educación) 6
  • 21. 6
  • 22. Buenas expectativas por parte de los profesores Sentido de Rendimiento Pertenencia escolar Mejora relaciones 6
  • 23. Metas a largo plazo 7
  • 24. 7
  • 25. Mejorar la relación Profesor - Alumno Mejorar el rendimiento escolar 7
  • 27. 9

Notas del editor

  1. \n
  2. \n
  3. \n
  4. \n
  5. \n
  6. \n
  7. \n
  8. \n
  9. \n
  10. \n
  11. \n
  12. \n
  13. \n
  14. \n
  15. \n
  16. \n
  17. \n
  18. \n
  19. \n
  20. \n
  21. \n
  22. \n