Universidad Nacional Abierta y a Distancia

1. CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
Paso 4 – Plantear una propuesta de solución integral
Maestrantes:
Diana Carolina Torres Cepeda
Diana Rocío González Gómez
Miryam Liliana Guzmán
Wiliam Chavarro Beltrán
Yudy Paola Reyes Osma
Tutora:
Dra. Sandra Acevedo
Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación-ECEDU
Maestría en Educación
2022

2. Contexto
Centro de Desarrollo Infantil Senderito del
Saber
Es una institución que presta servicios de educación inicial en el
marco de la atención integral, de acuerdo con la ley 1804 de 2 de
agosto de 2016, teniendo en cuenta principios y valores, como eje
fundamental de la familia y a través de una articulación
interinstitucional encaminada a asegurar condiciones humanas y
sociales para garantizar la promoción y potenciación de su
desarrollo.
El CDI presta atención integral a 120 niños
y niñas de 2 años a 5 años, en los niveles
propuestos; párvulos, prejardín y jardín. Se
cuentan con 56 niños y 44 niñas, ellos
pertenecen a categorías A1 y C7, 111
niños y niñas se encuentran ubicados en
la parte urbana de la ciudad, 9 niños y
niñas se ubican en el área rural dispersa.

3. Los usuarios antiguos son aledaños a la plaza de
mercado y terminal de transportes, la población que se
atiende mantiene una categoría por debajo de A11 que es
el puntaje establecido por el SISBEN para la identificación
y asignación de condiciones económicas, sociales, entre
otras. Se evidencia en las familias bajos niveles de
escolaridad, padres jóvenes, falta en pautas de crianza,
dificultades en la resolución de conflictos, y familias
numerosas, pero es de evidenciarse la participación de la
familia.
El equipo interdisciplinario está conformado por
el coordinador profesional, apoyo psicosocial,
apoyo en salud y nutrición, seis agentes
educativas y tres auxiliares pedagógicas.
Su domicilio principal está ubicado en la calle 3 b
Nº 3-27 Barrio Monquira del municipio de
Sogamoso, departamento de Boyacá.

4. Descripción de la población
El CDI se encuentra en el municipio de Sogamoso, este es un
municipio colombiano situado en el centro-oriente del departamento
de Boyacá en la región del Alto Chicamocha. Es la capital de la
Provincia de Sugamuxi, se encuentra a 228,5 km al noreste de Bogotá,
la capital del país, y a 75,8 km de Tunja, la capital del departamento.
Posee una altitud de 2.569 m.s.n.m, tiene temperaturas promedio de
18 °C. La base económica de la ciudad es el comercio interregional
entre los Llanos Orientales y el centro del país; la industria siderúrgica
y de materiales de construcción; y la explotación de calizas, carbón y
mármol. Se le conoce como la Ciudad del Sol y del Acero. La ciudad
está conformada por 19 Veredas y 73 Barrios y el número de
habitantes de Sogamoso es de 114.676 personas (2021).

5. El centro de desarrollo infantil Senderito del Saber se encuentra
articulado a través de la gestión intersectorial e interinstitucional,
en donde pretenden promover la formulación de políticas, a favor
de la primera infancia, el fortalecimiento de las redes de apoyo al
buen trato, redes de salud sexual y reproductiva, red de salud
mental y prevención de la violencia a través del consejo
municipal de política social y la mesa técnica de la primera
infancia en la ciudad de Sogamoso, conformado por las
diferentes dependencias como como secretaria de salud,
Comisaría de Familia, Personería, Policía Nacional, Deportes
cultura, Secretaría de educación, ICBF, casa de la Mujer, Red
unidos, entre otros.

6. Identificación de la problemática
Atender oportunamente a los niños con NEE implica reconocer
sus intereses, necesidades, y responder a la individualidad de
cada sujeto en interacción con otros. Vygotsky (citado por
Villaroel, s.f.) plantea que “El Aprendizaje Colaborativo (AC)
consiste en aprender con otros y de otros”, con lo cual afirma
que el trabajo de los niños con otros niños promueve la
generación de la zona de desarrollo próximo. Se identifica la
carencia de actividades pedagógicas que involucren a las
infancias con necesidades educativas especiales a comprender
el valor de la diversidad y sus características.
Este es un problema que se debe seguir
investigando, pues afecta negativamente la
calidad de vida de las personas con NEE
porque no desarrollan al máximo su
desarrollo social, educativo y laboral, pues
son personas que requieren mayor atención
y deben integrarse a la sociedad y tener
oportunidades de desarrollo, logrando
objetivos, superando barreras logrando su
autonomía.

7. Por lo cual se evidencia que en los niños y niñas del CDI
Senderito del Saber, cuentan con población con
necesidades educativas especiales, a lo cual se ha
evidenciado que hay ausencia en la asignación de
actividades inclusivas con ellos, dejando aún lado sus
posibilidades, competencias y habilidades. Lo cual es
notorio ya que la preparación y capacitación de las agentes
educativas por momentos se dificulta por la rotación del
personal, dificultando continuidad en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, lo que repercute en la motivación y
en el logro de aprendizajes.

8. Descripción de la propuesta de solución
Fortalecer las habilidades de las agentes educativas para planear
y ejecutar actividades pedagógicas en donde se involucren los
niños y niñas con necesidades educativas especiales en el CDI
Senderito del saber de Sogamoso Boyacá, partiendo de la
caracterización familiar, evaluando y conociendo las dificultades
individuales de esta población específica proponiendo un plan de
sensibilización y cualificación con el fin de promover la creación
de actitudes positivas, de respeto, solidaridad y tolerancia frente
a estas necesidades además de crear proyectos de aula
partiendo de las necesidades de cada nivel.

9. Esta propuesta debe estar inmersa en el proyecto pedagógico de la
Unidad de servicio y hacer seguimiento en las jornadas de reflexión
pedagógica vinculando a todo el equipo interdisciplinario donde se
realizará retroalimentación del propio quehacer documentado en un
cronograma con propósitos, responsables y temáticas asociadas al
proceso pedagógico.
Propiciar una cartilla didáctica para la implementación de estrategias
pedagógicas que conlleven actividades flexibles que alcancen las
necesidades y particularidades de la población, incluyendo a estos
niños con NEE en las mismas actividades que los demás.

10. Elementos de solución
❖ Adecuación y reestructuración en el Proyecto Pedagógico con
propuestas y planeación de actividades incluyentes por niveles que
generen equidad para todos los niños y niñas participantes del CDI
Senderito del Saber.
❖ De esta manera fortalecer sus capacidades, habilidades y
competencias para el tránsito a la educación formal, y así poder
generar una participación activa con inclusión garantizando la
igualdad de oportunidades.
❖ Las estrategias pedagógicas que se implementarán serán de
capacitación no solo para las agentes educativas en las áreas del
saber sino un trabajo en equipo y colectivo con las familias con la
participación y apropiación de estas actividades para fomentar y
fortalecer también en el hogar contando con el apoyo
interdisciplinar que confirma el CDI.

11. Objetivo
Construir una cartilla como estrategia pedagógica
encaminada a las NEE para el fortalecimiento de la
inclusión, con los niños y niñas del CDI Senderito del
Saber.

12. Estructura del diseño
CARTILLA INCLUSIVA
Juntos aprenderemos a construir una comunidad
inclusiva

13. Etapas de implementación
✓ Socialización: Ajuste y reestructuración del Proyecto Pedagógico con
propuestas claras de inclusión, equidad y calidad, con los componentes de
educación inicial que hacen parte del CDI Senderito del Saber.
✓ Sensibilización: Por medio de charlas con profesionales sobre calidad,
equidad e inclusión para las familias y personal docente.
✓ Talleres prácticos: Que integren actividades grupales sobre calidad,
equidad e inclusión, donde se relacione cómo ejercer de manera transversal
todos los actores que integran el CDI Senderito del Saber, junto con los
protagonistas principales que son nuestros niños y niñas, de manera lúdica y
significativa.

14. ✓ Aplicación: La creación como insumo propio de las docentes y
constructo para fortalecer y nutrir con actividades significativas por medio
del juego, el arte, literatura y exploración del medio disfrutando así de los
pilares de la educación como apoyo y herramienta de estas actividades,
que promuevan la interacción e inclusión de los niños y niñas con NEE, que
vinculen sus procesos, estrategias y prácticas en las aulas inclusivas
fomentando
✓ El aprendizaje y enseñanza colaborativo.
✓ La resolución de problemas e interacción con pares.
✓ Experiencia significativa.
✓ Evaluación de propuesta: Implementación de la cartilla y aplicación de la
actividad.

15. Referencias bibliográficas
Constitución política de Colombia. (1991). Recuperado de:
https://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-1/articulo-
19
Sánchez, A. C. T., Rojas, M. E. N., Soto, N. L., & Perafán, A. P. (2012).
Inclusión escolar de primera infancia con necesidades educativas
especiales: imaginarios de los docentes. Infancias imágenes, 11(2),
27-30.