A continuación, se presenta un proyecto como alternativa de solución a través de la innovación tecnológica por medio de QR.

1. Paso 4 – Alternativa de solución a través de la innovación tecnológica
Elaborado por
Diana Marcela Hernández Dallos
Juan David Popov Zanabria
Dora Judith Almanza Pinto
Angie Tatiana Marín Ávila
Tutora:
Yenny Lisbeth Castro
Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Innovación (en y con) tecnología y calidad educativa
Maestría en Educación - Duitama, mayo de 2021

2. Descripción del contexto
La escuela la Inmaculada, está ubicada en el barrio san José, en el municipio de Urrao en el departamento de Antioquia, los
estudiantes que atiende son de los grados primero, segundo, tercero, cuarto, y quinto de la básica primaria y conforman una población diversa
(Con discapacidad, sin discapacidad, indígenas, negritudes entre otros), Son de estratos socioeconómicos uno, dos y tres. La aplicación del recurso
tecnológico como alternativa de solución a través de la innovación tecnológica; se hará con el grado quinto, que lo conforman diez y ocho
estudiantes en edades entre los once y trece años. Un 40% de las familias son numerosas y viven del jornal del día a día.

3. La dificultad surge con el cambio de modalidad educativa presencial, debido a la pandemia del covid 19, donde los docentes y
estudiantes tuvieron que migrar a la educación virtual en casa, mediada por las TIC, la escasez de recursos económicos para el 40% de las
familias limitaban a los estudiantes para acceder a la comunicación y la información de manera oportuna y solo podían tener la
información mediante guías análogas que los docentes enviaban mensualmente; privándolos de la explicación del docente y la
participación activa en las clases virtuales, pues estos estudiantes no cuentan con recursos económicos y tecnológicos, ni con la
conectividad a internet, haciendo cada vez más marcada la brecha de desigualdad social en el municipio de Urrao, en el departamento de
Antioquia.
Definición de la problemática

4. Justificación
Es fundamental reconocer que, en la actualidad se ha estado trabajando en la educación con
herramientas del siglo pasado, lo que ha traído serios problemas al sistema educativo y de paso a la sociedad,
debido a que los ciudadanos no están siendo formados para enfrentar los problemas de la actualidad. Así pues, la
pandemia lo que hecho es forzar este proceso que sin bien en teoría se había estado gestando no contaba aun con
los elementos necesarios para ser llevado a cabo. Debido a esto, tomó desprevenidos a estudiantes y maestros
que en muchos casos presentan incluso problemas con la conectividad, sin contar con el desconocimiento de la
forma adecuada de apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje desde las TIC. De esta manera, se requieren
docentes prestos a la innovación, a través de nuevas formas de llegar a sus estudiantes concibiéndolos como
agentes activos de su proceso, pero sobre todo como personas con habilidades suficientes para enfrentar y
resolver situaciones difíciles y con un poco de ayuda salir adelante.

5. Justificación
Además de lo anterior, se debe resaltar que los estudiantes cuentan con los recursos
necesarios para implementar estas nuevas estrategias, en este caso, dispositivo celular con la
capacidad de leer Códigos QR. Esto sin contar con que los estudiantes tienen conocimientos
mínimos sobre el manejo de estos instrumentos, lo cual facilitaría el proceso, permitiendo además
que el estudiante vea el contenido cuantas veces le sea necesario y en el momento en que lo precise.

6. Idea de proyecto
Teniendo en cuenta el cambio de modalidad presencial a virtual, se evidenciaron diferentes problemáticas de acceso a internet y a recursos
informáticos y tecnológicos, es por ello que, en esta ocasión, se quiere hacer uso de los códigos QR en el ámbito educativo, aprovechando su capacidad para
conectar objetos reales con contenidos web.
Los códigos QR están a la vanguardia de la tecnología y permiten cifrar, de forma rápida, texto plano en formato de código de barras. Según Vila
(2010) “El uso de los códigos QR se han multiplicado y el ámbito educativo está explorando su utilización. La gran innovación de los códigos QR consiste en
conectar los objetos reales con cualquier contenido web. Los dispositivos móviles son capaces de leer estos códigos desde cualquier superficie, ya sea impresa
o en pantalla. De este modo, un documento en papel puede convertirse en un material multimedia si se utiliza a través de un dispositivo móvil. Esta forma de
recibir información es más económica, y aumenta las posibilidades de integrar diversos materiales multimedia en el aula. Así pues, los códigos QR son un
valor agregado que maximiza las variables de tiempo y eficiencia en la transferencia de conocimientos, optimizando el uso del dispositivo móvil, que hoy es
uno más de los elementos personales que se lleva a diario. “Como ventaja podemos agregar que motiva a los estudiantes y no tiene un alto costo económico
para la institución, pues los estudiantes cuentan con los dispositivos. La formación para los docentes es rápida y sencilla”

7. Idea de proyecto
Las ventajas son ilimitadas, ya que es un proceso de innovación con TIC en el centro educativo, Según Bayonet (2017), los códigos QR vinculan el
mundo físico con el virtual, ofreciendo acceso a recursos en línea para los objetos y lugares. “De esta manera, los códigos ofrecen apoyo al aprendizaje
vivencial y brindan experiencia física al aprendizaje. Ofrecen un valor pedagógico ampliado en los ejercicios que los estudiantes realizan en la creación y
contribución a su contenido

8. Objetivo
Crear códigos QR para que los estudiantes del grado quinto, accedan a los contenidos web y de esta forma, mejorar la calidad
educativa en la escuela la Inmaculada, del municipio de Urrao, departamento de Antioquia.

9. Fundamentación teórica
La actual propuesta se lleva a cabo debido a que las condiciones generadas por la pandemia llevaron a que fuese necesario implementar el
estudio desde los hogares mediados por las herramientas TIC; sin embargo, un 40% de estudiantes no poseen los recursos mínimos
necesarios, lo que dificulta los procesos académicos dirigidos hacia la calidad y la inclusión.
Para ello es necesario tener en cuenta que la calidad es entendida como ´´aquel funcionamiento en los centros educativos,
que permite tener un control de todos los procesos llevados a cabo en los mismos, así como la correcta gestión de éstos. ´´ (ISO
Tools, 2017). Además de esto, se resalta que mediante la búsqueda constante de la calidad se asegura la prosperidad de una nación
(MEN, 2008); brindando a los ciudadanos oportunidades de progreso, a través de una educación de calidad, como alternativa para
erradicar problemas sociales, económicos y políticos entre otros. De allí que organizaciones mundiales estén tan interesadas en
realizar congresos sobre la educación para analizar, comparar y llegar a acuerdos relacionados con los índices de alfabetización y de
personas que terminan la educación media, entre otros.

10. Fundamentación teórica
De otro lado, la idea de integrar las TIC en la educación tiene innumerables ventajas, entre las cuales como
en este caso podríamos resaltar: Acceso a la educación ´´potenciando el aumento del interés en la formación
académica, al aumentar la motivación, facilitando la cooperación y la autonomía, a través de la alfabetización digital´´
(Salvador, 2021). Además, de este modo se disminuyen los costos, abriendo la posibilidad de que las personas de
escasos recursos puedan acceder a la educación tanto básica como superior.

11. Etapas y estrategias.
ETAPAS ESTRATÉGIAS
1. Identificación de las necesidades de los estudiantes de grado quinto,
conocer sus problemáticas, motivaciones y lo que quieren aprender.
 Determinar áreas que se pueden fortalecer, con el uso de elementos
didácticos por medio de los códigos QR.
1. Reunión con los docentes, donde se comparten las bondades de la
utilización de los códigos QR en las aulas.
 Manual instruccional que oriente las acciones que debe realizar el lector
con el objetivo de dar solución a una problemática por lo general
vinculada al desarrollo de un proceso. Cómo implementar los códigos
QR.
1. Divulgación de los elementos necesarios para leer códigos QR. En
esta etapa los estudiantes y sus padres, despejan dudas sobre los
elementos necesarios para leer códigos QR.
 Explicación sobre la utilización de dispositivos móviles con Cámara web
que direccione el enlace correspondiente que guarda el QR.
Como: Smartphone, Tablet y/o IPad
 Charla sobre Software, en este caso el software está determinado por las
aplicaciones que se encargan de leer los Códigos Qr: Bar Code, Lector
Qr de Kaspersky, Neoreader, Qr Droid, Quick Mark.
1. Apropiación. Los estudiantes para presentar sus actividades hacen
uso de su creatividad por medio de los códigos QR.
 Taller práctico, sobre modos de uso de programas para diseñar Códigos
de QR. Los siguientes programas son gratuitos y cada uno tiene distintas
características:
• Qr-Code Studio
• Qr Code Generator
• Bytescout Bar Code Generator
• XRen Qr Code

12. Recursos
Teniendo en cuenta la suspensión de la actividad educativa presencial y como complemento de herramientas Online tenemos como
alternativa el uso de códigos QR, donde se encontrarán enlaces a portales educativos, blogs, plataformas y recursos online de todo tipo,
organizados por materias y temas.
La implementación de este recurso se realiza de la siguiente manera:
Tomada de: https://www.ionos.es/digitalguide/fileadmin/DigitalGuide/Schaubilder/como-se-utiliza-un-codigo-qr.png.
La cámara escanea el código QR. La aplicación procesa la información y ejecuta una función asociada.

13. Referencias bibliográficas
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Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115. Argentina. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6248983
Lévy, P. (2000). La cibercultura y la educación. Pedagogía y Saberes, 14, 23-31. DOI: https://doi.org/10.17227/01212494.14pys23.31
Martín-Barbero, J. (2009). Cuando la tecnología deja de ser una ayuda didáctica para convertirse en mediación cultural. Teoría de la Educación.
Educación y Cultura en la Sociedad de la Información [en línea] 10 (1). Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201018023002
OCDE y EUROSTAR (2006). Manual de Oslo. Guía para la recogida e interpretación de datos sobre innovación. Tercera edición. Recuperado
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Girón, A (2000). Schumpeter: aportaciones al pensamiento económico. Comercio exterior, diciembre de 2000. p.1078 -
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Valenzuela, J. (2016). Innovación educativa: retos para los docentes y las instituciones educativas. Tecnológico de Monterrey. Disponible
en: https://prezi.com/ra0exmqr2umx/innovacion-educativa-retos-para-los-docentes-y-las-instituciones-educativas/

14. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!