1. Efecto de un programa
de musicoterapia
sobre el rendimiento
escolar de niños de
educación primaria
Ponente:
Jonathan Navarro Espino

2. Planteamiento del problema
 Monjas (1995): Importancia de las
habilidades sociales dentro del contexto
escolar.
 Edel, 2003Uno de los factores que influyen
en ésta es la motivación escolar (Edel,
2003)
 Omar y Colbs, en Edel, 2003:
Consideración de variables no
cuantitativas para evaluar rendimiento
escolar.

3.  Edel (2003): Consideración de
variables cualitativas como la
motivación escolar, la autoestima,
las habilidades sociales y el
autocontrol.
 Benenzon, 1971: Beneficios de la
musicoterapia en el trabajo del
área emocional.

4. ¿Puede un programa de
musicoterapia influir en el
mejoramiento del
rendimiento académico de
niños de educación
primaria?

5. Marco teórico
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
 Poch Blasco (2001): La importancia del área
emocional relacionado con la musicoterapia
utilizando un programa de música funcional.
 Elvira Valdez (2004): Propuesta psicopedagógica de
la utilización de la musicoterapia para el trabajo con
niños que presentan dificultades de aprendizaje.
 Guevara Parra (2009): Promoción de la prosocialidad
y reducir el riesgo de agresividad en niños de
educación preescolar y primaria mediante la
musicoterapia.

6. ANTECEDENTES NACIONALES
 Jáuregui Camasca (1974): Factores
psicodinámicos en un grupo de
musicoterapia del hospital del obrero

7. BASES TEÓRICAS
LA MUSICOTERAPIA
 Han confluido diversos enfoques tanto desde el
aspecto biológico, psicológico e histórico que
justifican el uso de este tipo de terapia (Betes de
Toro, 2000).
 National Association of Music Therapy (1980):
Utilización de la música para conseguir objetivos
terapéuticos: la restauración, mantenimiento y
mejora de la salud mental y física.
 Es la aplicación sistémica de la música, dirigida
por un musicoterapeuta en un contexto
terapéutico a fin de facilitar cambios en la
conducta. Estos cambios ayudan a que el
individuo en terapia se entienda mejor a sí mismo
y a su propio mundo, llegando así a adaptarse
mejor a la sociedad.

8.  Benenzon (1971): Es el campo de la medicina
que estudia el complejo sonido-ser humano-
sonido; para utilizar el movimiento, sonido y la
música, con el objetivo de abrir canales de
comunicación en el ser humano, para producir
efectos terapéuticos, psicoprofilacticos y de
rehabilitación en el mismo y en la sociedad.

9. EL RENDIMIENTO ESCOLAR
 Su
conceptualización tiene una vasta
complejidad ya que en ocasiones se le
denomina también “rendimiento
académico”, “desempeño académico”.
 Benitez,
Gimenez y Osicka, (2000 citado
en Edel, 2003): Una de las dimensiones
más importantes en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

10.  Jiménez(2000): Es un nivel de
conocimientos demostrado en un área o
materia comparado con la norma de
edad y nivel académico. Se diría ante lo
expuesto en el primer concepto citado
que se puede tener una buena
capacidad intelectual y buenas
aptitudes y sin embargo no estar
obteniendo un rendimiento adecuado.

11. VARIABLES DE ESTUDIO
La motivación escolar
 Proceso general por el cual se inicia y
dirige una conducta hacia el logro de
una meta. Este proceso involucra tanto
variables cognitivas como afectivas.
(Alcalay y Antonijevic, 1987: 29 – 32).

12. Autocontrol
 Capacidad del estudiante a poder
analizar las situaciones externas
para saber como dirigir una
conducta buscando siempre la
solución más viable.

13. HABILIDADES SOCIALES
 Moore (1997): Habilidades con las que el
niño desarrolla competencias adecuadas
para desarrollarse en su entorno social
creando vínculos afectivos que
garantizan su bienestar y salud mental.
Para ello es importante el papel que
toma los padres dentro de la formación
de las habilidades sociales ya que ellos
son el primer núcleo de vida de los hijos.

14. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Existe un efecto significativo en la ejecución de un
programa de musicoterapia sobre la mejora del
nivel de motivación escolar.
 Existe un efecto significativo en la ejecución de un
programa de musicoterapia sobre la mejora del
autocontrol en el aula.
 Existe un efecto significativo en la ejecución de un
programa de musicoterapia sobre la mejora de
las habilidades sociales de los niños dentro del
colegio.
 Un buen desarrollo de la capacidad de expresión
de sentimientos facilita al alumno a también
poder expresar y comunicar sus conocimientos
adecuadamente en el salón de clases, influyendo
así en un mejor desempeño.