Pirámide de Maslow

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LA PIRAMIDE DE
MASLOW
ABRAHAM MASLOW
El nombre de la pirámide se debe a su autor,
el psicólogo humanista norteamericano
Abraham Maslow (1908-1970), que en la
primera mitad del siglo XX formuló en su obra
“Una teoría sobre la motivación humana” (A
Theory of Human Motivation) la teoría de la
pirámide de Maslow. La teoría de la pirámide
de las necesidades de Maslow explica de forma
visual el comportamiento humano según
nuestras necesidades.na de las teorías de
motivación más conocidas. En la base de la
pirámide aparecen nuestras necesidades
fisiológicas, que todos los humanos necesitamos
cubrir en primera instancia. Una vez cubiertas
estas necesidades, buscamos satisfacer nuestras
necesidades inmediatamente superiores, pero
no se puede llegar a un escalón superior si no
hemos cubierto antes los inferiores, o lo que es
lo mismo, según vamos satisfaciendo nuestras
necesidades más básicas, desarrollamos
necesidades y deseos más elevados.

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Los individuos
pueden percibir o
enfocarse en esta
necesidad de manera
muy específica. Por
ejemplo, un individuo
puede tener un fuerte
deseo de convertirse
en un padre ideal. En
otro, el deseo puede
expresarse económica,
académica o
deportivamente. Para
otros, puede
expresarse
creativamente, en
pinturas, dibujos o
inventos Maslow
postuló que las
necesidades humanas
están ordenadas en una
jerarquía:
"Es muy cierto que el
hombre vive solo de
pan, cuando no hay
pan. Pero, ¿qué sucede
con los deseos del
hombre cuando hay
mucho pan y cuando su
vientre está
crónicamente lleno?
Maslow (1987) también dijo que la
mayoría de los comportamientos
tienen múltiples motivaciones y dijo
que “cualquier comportamiento
tiende a estar determinado por varias
o todas las necesidades básicas
simultáneamente en lugar de solo una
de ellas”. Tan rígida” (p. 68) como
pudo haber insinuado en su
descripción anterior.
Maslow dijo que el orden de las necesidades puede
ser flexible según las circunstancias externas o las
diferencias individuales. Por ejemplo, señala que
para algunas personas, la necesidad de autoestima es
más importante que la necesidad de amor.
Para otros, la necesidad de realización creativa puede reemplazar incluso las
necesidades más básicas. Inmediatamente surgen otras necesidades (y
“superiores”) y estas, más que hambres fisiológicas, dominan el organismo. Y
cuando estos a su vez se satisfagan, nuevamente surjan necesidades nuevas (y aún
"superiores"), y así sucesivamente. Esto es lo que queremos decir cuando decimos
que las necesidades humanas básicas están organizadas en una jerarquía de
prepotencia relativa" (Maslow, 1943, p. 375).

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La jerarquía ampliada de las necesidades
Es importante señalar que el modelo de
cinco etapas de Maslow (1943, 1954) se ha
ampliado para incluir las necesidades
cognitivas y estéticas (Maslow, 1970a) y las
posteriores necesidades de trascendencia
(Maslow, 1970b). Los cambios al modelo
original de cinco etapas se destacan e incluyen
un modelo de siete etapas y un modelo de
ocho etapas; ambos desarrollados durante las
décadas de 1960 y 1970.
1. Necesidades biológicas y fisiológicas:
aire, comida, bebida, refugio, calor, sexo,
sueño, etc.
2. Necesidades de seguridad: protección
contra elementos, seguridad, orden, ley,
estabilidad, ausencia de miedo.
3. Necesidades de amor y pertenencia:
amistad, intimidad, confianza y aceptación,
recibir y dar afecto y amor. Afiliarse, ser parte
de un grupo (familia, amigos, trabajo).
4. Necesidades de estima (i) estima por uno
mismo (dignidad, logro, dominio,
independencia) y (ii) la necesidad de ser
aceptado y valorado por otros (por ejemplo,
estatus, prestigio).
5. Necesidades cognitivas: conocimiento y
comprensión, curiosidad, exploración,
necesidad de significado y previsibilidad.
6. Necesidades estéticas: apreciación y
búsqueda de la belleza, el equilibrio, la
forma, etc.
7. Necesidades de autorrealización:
realización del potencial personal,
autorrealización, búsqueda de crecimiento
personal y experiencias cumbre. Un deseo
de “convertirse en todo lo que uno es capaz
de llegar a ser” (Maslow, 1987, p. 64).
8. Necesidades de trascendencia : una
persona está motivada por valores que
trascienden más allá del yo personal (por
ejemplo, experiencias místicas)

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AUTOREALIZACION
En lugar de centrarse en la psicopatología y
lo que va mal en las personas, Maslow (1943)
formuló una descripción más positiva del
comportamiento humano que se centró en lo
que va bien. Estaba interesado en el
potencial humano y en cómo cumplimos ese
potencial.
El psicólogo Abraham Maslow (1943,
1954) afirmó que la motivación humana se
basa en personas que buscan la realización y
el cambio a través del crecimiento personal.
Las personas autorrealizadas son aquellas
que se realizaron y hicieron todo lo que eran
capaces de hacer.
El crecimiento de la autorrealización
(Maslow, 1962) se refiere a la necesidad de
crecimiento y descubrimiento personal que
está presente a lo largo de la vida de una
persona. Para Maslow, una persona siempre
está 'convirtiéndose' y nunca permanece
estática en estos términos. En la
autorrealización, una persona llega a
encontrar un sentido a la vida que es
importante para ella.
Como cada individuo es único, la
motivación para la autorrealización lleva a las
personas en diferentes direcciones (Kenrick
et al., 2010). Para algunas personas, la
autorrealización se puede lograr mediante la
creación de obras de arte o literatura, para
otras, a través del deporte, en el aula o
dentro de un entorno corporativo.
Maslow (1962) creía que la
autorrealización podía medirse a través del
concepto de experiencias cumbre. Esto
ocurre cuando una persona experimenta el
mundo totalmente por lo que es, y hay
sentimientos de euforia, alegría y asombro.
Es importante señalar que la
autorrealización es un proceso continuo de
llegar a ser más que un estado perfecto al
que se llega de un "felices para siempre"
(Hoffman, 1988).
Maslow ofrece la siguiente descripción de
la autorrealización:
Se refiere al deseo de autorrealización de
la persona, es decir, a la tendencia que tiene
de actualizarse en lo que es en potencia.
Por supuesto, la forma específica que
adoptarán estas necesidades variará mucho
de una persona a otra. En un individuo
puede tomar la forma del deseo de ser una
madre ideal, en otro puede expresarse
atléticamente, y aún en otro puede
expresarse pintando cuadros o inventando.
CARACTERISTICAS DE LAS
PERSONAS AUTOREALIZADAS
Aunque todos somos,
teóricamente, capaces de
autor realizarnos, la mayoría
de nosotros no lo hará, o solo
en un grado limitado. Maslow
(1970) estimó que solo el dos
por ciento de las personas
alcanzaría el estado de
autorrealización.
Estaba especialmente
interesado en las
características de las personas
que consideraba que habían
alcanzado su potencial como
individuos.
Al estudiar a 18 personas que
él consideraba autorrealizadas
(incluidos Abraham Lincoln y
Albert Einstein), Maslow
(1970) identificó 15
características de una persona
autorrealizada.
Características de los
autorrealizados:
1. Perciben la realidad de
manera eficiente y pueden
tolerar la incertidumbre;
2. Aceptarse a sí mismos ya los
demás por lo que son;
3. Espontáneo en pensamiento y
acción;
4. Centrado en el problema (no
egocéntrico);
5. Sentido del humor inusual;
6. Capaz de mirar la vida
objetivamente;
7. Altamente creativo;
8. Resistente a la enculturación,
pero no deliberadamente poco
convencional;
9. Preocupados por el bienestar
de la humanidad;
10. Capaz de apreciar
profundamente la experiencia
básica de la vida;
11. Establecer relaciones
interpersonales profundas y
satisfactorias con pocas personas;
12. Experiencias pico;
13. Necesidad de privacidad;
14. Actitudes democráticas;
15. Fuertes estándares
morales/éticos.

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APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA
TEORIA DE LA PIRAMIDE DE MASLOW
La teoría de la jerarquía de
necesidades de Maslow (1962) ha
hecho una importante contribución a
la enseñanza y la gestión del aula en
las escuelas. En lugar de reducir el
comportamiento a una respuesta en
el entorno, Maslow (1970a) adopta un
enfoque holístico de la educación y el
aprendizaje.
Maslow analiza las cualidades
físicas, emocionales, sociales e
intelectuales completas de un
individuo y cómo impactan en el
aprendizaje.
Las aplicaciones de la teoría de la
jerarquía de Maslow al trabajo del
maestro de clase son obvias. Antes
de que se puedan satisfacer las
necesidades cognitivas de un
estudiante, primero deben satisfacer
sus necesidades fisiológicas básicas.
Por ejemplo, a un estudiante
cansado y hambriento le resultará
difícil concentrarse en el aprendizaje.
Los estudiantes necesitan sentirse
emocional y físicamente seguros y
aceptados dentro del salón de clases
para progresar y alcanzar su máximo
potencial.
Maslow sugiere que se debe
demostrar a los estudiantes que son
valorados y respetados en el salón de
clases, y que el maestro debe crear
un ambiente de apoyo. Los
estudiantes con baja autoestima no
progresarán académicamente a un
ritmo óptimo hasta que se fortalezca
su autoestima.
Maslow (1971, p. 195) argumentó
que un enfoque educativo humanista
desarrollaría personas que serían
“más fuertes, más sanas y que
tomarían sus propias vidas en sus
manos en mayor medida. Con una
mayor responsabilidad personal por
la vida personal de uno, y con un
conjunto racional de valores para
guiar la elección de uno, las personas
comenzarían a cambiar activamente
la sociedad en la que vivían”.
Comportamiento que conduce a la
autorrealización:

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Evaluación critica
La limitación más significativa de la
teoría de Maslow se refiere a su
metodología. Maslow formuló las
características de los individuos
autorrealizados a partir de la
realización de un método cualitativo
llamado análisis biográfico.
Observó las biografías y los escritos
de 18 personas que identificó como
autorrealizadas. A partir de estas
fuentes, desarrolló una lista de
cualidades que parecían
características de este grupo
específico de personas, a diferencia
de la humanidad en general. Desde
una perspectiva científica, existen
numerosos problemas con este
enfoque particular. Primero, podría
argumentarse que el análisis
biográfico como método es
extremadamente subjetivo ya que
se basa completamente en la
opinión del investigador.
La opinión personal siempre
es propensa al sesgo, lo que
reduce la validez de los datos
obtenidos. Por lo tanto, la
definición operativa de
autorrealización de Maslow no
debe aceptarse ciegamente
como un hecho científico.
Además, el análisis
biográfico de Maslow se
centró en una muestra
sesgada de individuos
autorrealizados, limitada de
forma destacada a hombres
blancos con un alto nivel
educativo (como Thomas
Jefferson, Abraham Lincoln,
Albert Einstein, William James,
Aldous Huxley, Beethoven).

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Referencias Bibliográficas
Mcleod, S. (2020, 29 de diciembre). Jerarquía de necesidades de Maslow.
Simply Psychology. Recuperado el 29 de septiembre de 2022, de
https://www.simplypsychology.org/maslow.html .
Arias, P. S. (n.d.). Pirámide de Maslow - definición, qué es y Concepto⁹.
Economipedia. Recuperado el 29 de Septiembre del 2022, de
https://economipedia.com/definiciones/piramide-de-maslow.html