Este documento presenta el Currículo Nacional de Educación Inicial en Perú. Contiene orientaciones para los docentes sobre los aprendizajes y competencias que deben desarrollar los estudiantes, así como información sobre los ciclos educativos, áreas curriculares, y características del desarrollo de los niños en la educación inicial. El currículo tiene como objetivo guiar a los estudiantes en su desarrollo actual y futuro.

1. EL CURRICULO
NACIONAL
EDUCACIÓN INICIAL

2. INTEGRANTES:
Ruiz Diaz Jose Luis
Sánchez Diaz Elias Emilio
Torres Abanto Jhon Frank
Torres Abanto Jhon Jeiner

3. ¿PARA QUE NOS SIRVE?
01 02 03 04
Es un documento que
muestra la visión en
la educación para los
estudiantes, contiene
aprendizajes y
orientaciones.
Su finalidad es que
los estudiantes se
desenvuelvan en su
vida presente y
futura.
Es la columna
básica en la
educación, indica
qué aprendizajes
deben orientarse los
esfuerzos del
estado.
Cumple una
función
pedagógica que
acompaña al
docente en su
labor cotidiana.

4. • El Currículo Nacional es el documento oficial que marco de la política
educativa de la educación básica.
• Contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación
curricular.
• Este documento establece el Perfil de Egreso de la
Educación Básica, las competencias nacionales y sus
progresiones desde el inicio hasta el fin de la
educación básica, así como sus niveles esperados por
ciclo, nivel y modalidades.

5. Paulo Freile
“LA EDUCACIÓN NO CAMBIA AL
MUNDO, CAMBIA A LAS
PERSONAS QUE VAN A CAMBIAR
EL MUNDO”

6. La caracterización
de los niños del
nivel según los
ciclos educativos.
Orientaciones para
el tratamiento de
los enfoques
transversales.
Marcos metodológicos
de las competencias
organizados por áreas
curriculares.
Los desempeños de
edad alineados con
las competencias,
capacidades
programa del nivel de Educación Inicial
¿Qué contiene?
Estándares de
aprendizaje
nacionales.

7. EL PERFIL DE EGRESO
Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al
término de la Educación Básica.
El estudiante se
reconoce como persona
valiosa y se identifica
con su cultura en
diferentes contextos.
Propicia la vida en
democracia a partir del
reconocimiento de sus
derechos y
responsabilidades
Practica una vida activa
y saludable para su
bienestar.
Aprecia manifestaciones
artístico-culturales para
comprender el aporte del
arte a la cultura y a la
sociedad.
Se comunica en su
lengua materna el inglés
como lengua extranjera
de manera asertiva y
responsable
Indaga y comprende el
mundo natural y artificial
utilizando conocimientos
científicos.
Interpreta la realidad y
toma decisiones a partir
de conocimientos
matemáticos que
aporten a su contexto.
Gestiona proyectos de
emprendimiento social
de manera ética.
Desarrolla procesos
autónomos de
aprendizaje en forma
permanente.
El estudiante aprovecha
responsablemente las
tecnologías de la
información y de la
comunicación (TIC)
Comprende y aprecia la
dimensión religiosa en la
vida de las personas y
de las sociedades.

8. ciclos que atiende el nivel de Educación
Inicial
3 años
• Aprenden nuevas palabras rápidamente.
• Usan plurales, como "libros" para más de un
libro.
• A menudo preguntan "por qué" y "qué".
• Entienden la mayor parte de lo que oyen.
• Todavía no pueden expresar completamente
sus sentimientos con palabras.
4 años
• Pueden decir su nombre y apellido.
• Pueden saber algunos números.
• Entienden mejor los conceptos del tiempo.
• Pueden nombrar algunos colores.
• Entienden la diferencia entre cosas que son lo
mismo y cosas que son diferentes
5 años
• Saben su dirección y número de teléfono.
• Reconocen la mayoría de las letras del alfabeto.
• Pueden contar 10 o más objetos.
• Saben los nombres de al menos 4 colores.
• Comprenden los conceptos básicos del tiempo
De 0 a 9 meses
Aprox.
• Bebés desde recién nacidos, que
mueven sus miembros, su cuerpo, pero
que no se desplazan en el espacio;
hasta bebés que comienzan a girar,
rotar, reptar o gatear.
De 19 a 24
meses
Aprox.
• Niños que se desplazan por el espacio
de diferentes formas (gatean, empiezan
a pararse o caminan).
De 19 a 24
meses
aprox.
• Niños que caminan, suben y bajan,
interesados en la conquista de su
equilibrio
Más de 24
meses
• Niños que caminan, trotan, trepan,
saltan.
CICLO I CICLO II

9. MODALIDADES DE ATENCIÓN

11. ESPACIOS EDUCATIVOS
Deben facilitar el libre
desplazamiento de los
niños y las niñas con
seguridad y autonomía.
Deben estar organizados
de tal manera que el
docente pueda tener una
visión amplia de lo que
sucede en el espacio.
La ambientación del
espacio debe
contribuir a mantener
la armonía y la calma
en el aula.
Los espacios externos y al aire
libre –como los pasillos, patios,
jardines y áreas verdes,
también deben ser
considerados en la acción
educativa
En el caso del Ciclo II, la
ambientación del espacio debe
ser producto de un trabajo
conjunto con los niños y las niñas
y estar a una altura adecuada
para ellos.
Deben ser iluminados y
ventilados, de modo que
propicie un ambiente
adecuado para el
desarrollo de las
actividades.
Los espacios de cuidado,
actividad autónoma y los
sectores deben estar
organizados con el
material correspondiente.

12. AREAS CURRICIALES – CICLO I
Personal
social
02 Psicomotriz
03 Comunicación
04
Descubrimiento
al mundo.
01

13. PERSONAL
SOCIAL
AREAS CURRICULALES – CICLO II
PSICOMOTRIZ
COMUNICACIÓN
CASTELLANO
COMO SEGUNDA
LENGUA
MATEMATICA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA

14. COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
“Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC”.
Las Tecnologías de Información y
Comunicación han generado cambios en
los estilos de vida de las familias y las
sociedades, en las formas de comunicarse,
de aprender y socializar.
¨Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma¨
Los niños y niñas, desde que nacen, tienen
la “tarea” de constituirse como sujetos
únicos y en este proceso desarrollan
distintas acciones orientadas a la
satisfacción de sus necesidades más
profundas y vitales.

15. GRACIAS !