El documento discute las características de los estudiantes en diferentes niveles educativos y cómo aprenden. Explica que los estudiantes han cambiado en las últimas décadas y que los métodos de enseñanza deben adaptarse a sus intereses y necesidades para que el aprendizaje sea efectivo. También describe los diferentes tipos de conocimiento que deben evidenciarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento discute las características y cómo aprenden los estudiantes en diferentes niveles educativos. Explica que los estudiantes del nivel inicial aprenden a través de la experiencia directa, el juego y el movimiento. Los estudiantes del nivel primario aprenden jugando, participando en actividades significativas y experimentando. Los estudiantes del nivel secundaria aprenden de manera holística, experimental y en espiral. Además, analiza teorías del aprendizaje como la de Piaget.
Este documento describe los principios y fines de la educación peruana, así como las condiciones que favorecen el aprendizaje según dichos principios. Los fines de la educación peruana son formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática, justa e inclusiva. Los principios incluyen la calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e igualdad de género. Además, se describen factores como el clima en el
Este documento presenta notas técnicas sobre los enfoques de las áreas curriculares y procesos pedagógicos del nivel inicial. Explica que el enfoque por competencias organiza la formación y evaluación para darle sentido y contexto. Describe brevemente los enfoques del área para Desarrollo Personal y Ciudadanía Activa, Comunicación, Conocimiento del Medio, Artes y Matemáticas. El objetivo es ofrecer una guía sobre cómo abordar correctamente cada área curricular de acuerdo con sus competencias específic
Plan de estudio transicion y preescolar Colegio Alberto lleras CamargoFesar fandi?
El documento presenta la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo en el departamento del Meta, Colombia. Describe que la institución ofrece educación desde preescolar hasta media técnica y académica. Además, enumera los objetivos generales del nivel preescolar, como promover la educación integral de los niños y fomentar valores como el respeto por la naturaleza. Finalmente, detalla las dimensiones de desarrollo que se busca formar en los estudiantes de preescolar.
Este documento trata sobre la educación inicial y la importancia del desarrollo integral de niños de 0 a 5 años. La educación inicial busca potenciar el aprendizaje y bienestar de los niños a través de experiencias significativas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros. Los objetivos incluyen incentivar el pensamiento creativo, estimular la integración social, y favorecer el desarrollo sensoriomotor y socioafectivo.
Este documento contiene información sobre una prueba docente que evalúa competencias pedagógicas. Incluye secciones sobre competencias, desempeño, dimensiones a evaluar y una matriz de especificaciones. Algunas de las competencias evaluadas son el conocimiento de los estudiantes, el diseño de planes de enseñanza y el uso de recursos del contexto. La prueba incluye preguntas sobre temas como el desarrollo de los estudiantes, la influencia de los pares y prácticas socioculturales.
El documento describe las características de un ambiente democrático en el nivel preescolar. Se enfatiza la importancia de promover valores como el respeto, la tolerancia, la participación y la no violencia. Los maestros deben servir como ejemplo de estas cualidades y crear experiencias que permitan a los niños practicar y comprender estos valores.
PLAN DE ESTUDIOS/ GUIA PARA LA EDUCADORAKeren Aconava
Este documento presenta lineamientos sobre la educación preescolar. Explica que la educación básica promueve el desarrollo de competencias y logro de estándares curriculares. Describe los ambientes de aprendizaje, incluyendo el afectivo-social, de respeto y democrático. También cubre la planificación didáctica, situaciones de aprendizaje como talleres y proyectos, y la evaluación formativa centrada en los aprendizajes de los niños. Finalmente, presenta una guía sobre la enseñanza de valores
El documento discute las características y cómo aprenden los estudiantes en diferentes niveles educativos. Explica que los estudiantes del nivel inicial aprenden a través de la experiencia directa, el juego y el movimiento. Los estudiantes del nivel primario aprenden jugando, participando en actividades significativas y experimentando. Los estudiantes del nivel secundaria aprenden de manera holística, experimental y en espiral. Además, analiza teorías del aprendizaje como la de Piaget.
Este documento describe los principios y fines de la educación peruana, así como las condiciones que favorecen el aprendizaje según dichos principios. Los fines de la educación peruana son formar personas capaces de lograr su realización personal y contribuir a una sociedad democrática, justa e inclusiva. Los principios incluyen la calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e igualdad de género. Además, se describen factores como el clima en el
Este documento presenta notas técnicas sobre los enfoques de las áreas curriculares y procesos pedagógicos del nivel inicial. Explica que el enfoque por competencias organiza la formación y evaluación para darle sentido y contexto. Describe brevemente los enfoques del área para Desarrollo Personal y Ciudadanía Activa, Comunicación, Conocimiento del Medio, Artes y Matemáticas. El objetivo es ofrecer una guía sobre cómo abordar correctamente cada área curricular de acuerdo con sus competencias específic
Plan de estudio transicion y preescolar Colegio Alberto lleras CamargoFesar fandi?
El documento presenta la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo en el departamento del Meta, Colombia. Describe que la institución ofrece educación desde preescolar hasta media técnica y académica. Además, enumera los objetivos generales del nivel preescolar, como promover la educación integral de los niños y fomentar valores como el respeto por la naturaleza. Finalmente, detalla las dimensiones de desarrollo que se busca formar en los estudiantes de preescolar.
Este documento trata sobre la educación inicial y la importancia del desarrollo integral de niños de 0 a 5 años. La educación inicial busca potenciar el aprendizaje y bienestar de los niños a través de experiencias significativas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros. Los objetivos incluyen incentivar el pensamiento creativo, estimular la integración social, y favorecer el desarrollo sensoriomotor y socioafectivo.
Este documento contiene información sobre una prueba docente que evalúa competencias pedagógicas. Incluye secciones sobre competencias, desempeño, dimensiones a evaluar y una matriz de especificaciones. Algunas de las competencias evaluadas son el conocimiento de los estudiantes, el diseño de planes de enseñanza y el uso de recursos del contexto. La prueba incluye preguntas sobre temas como el desarrollo de los estudiantes, la influencia de los pares y prácticas socioculturales.
El documento describe las características de un ambiente democrático en el nivel preescolar. Se enfatiza la importancia de promover valores como el respeto, la tolerancia, la participación y la no violencia. Los maestros deben servir como ejemplo de estas cualidades y crear experiencias que permitan a los niños practicar y comprender estos valores.
PLAN DE ESTUDIOS/ GUIA PARA LA EDUCADORAKeren Aconava
Este documento presenta lineamientos sobre la educación preescolar. Explica que la educación básica promueve el desarrollo de competencias y logro de estándares curriculares. Describe los ambientes de aprendizaje, incluyendo el afectivo-social, de respeto y democrático. También cubre la planificación didáctica, situaciones de aprendizaje como talleres y proyectos, y la evaluación formativa centrada en los aprendizajes de los niños. Finalmente, presenta una guía sobre la enseñanza de valores
En el presente PDF, encontrara los elementos minimos para realizar de manera optima la planeación didáctica requerida en el proyecto de enseñanza del proceso evaluación del desempeño docente
Este documento describe el problema de la falta de enseñanza de valores en los niños y niñas de 3er grado en una escuela en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. Señala que la familia y la escuela deben trabajar juntos para fomentar valores, pero que actualmente hay una crisis de valores en el país. Propone desarrollar estrategias metodológicas para enseñar valores a los estudiantes y fortalecer la formación de su personalidad.
Este documento presenta el currículo integrador para la Educación General Básica Preparatoria. Propone tres ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Cada eje se divide en ámbitos específicos que organizan las destrezas a desarrollar. El currículo busca una formación integral de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje lúdicas, contextualizadas e interrelacionadas entre las diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la comunidad estudiantil del Telebachillerato Número 33 en Chiapas, México. Describe el contexto social y educativo de los estudiantes, incluyendo desafíos como el uso de lenguaje ofensivo y falta de valores morales. También detalla las características de la institución educativa y la comunidad local. El propósito es desarrollar una estrategia didáctica basada en competencias para promover valores morales entre los estudiantes.
en el se analizan distintos documentos y a partir de estos se seleccionan los elementos que se deberán incluir en el diagnostico del proyecto de enseñanza
Este documento presenta la información institucional de una escuela primaria en Argentina y describe varios proyectos educativos que se llevan a cabo. La escuela tiene una población estudiantil mayoritariamente de clase media y ofrece una variedad de actividades extracurriculares como deportes, idiomas, teatro y más. El documento también describe un proyecto enfocado en formar ciudadanos comprometidos y reconstruir valores a través de experiencias de participación.
Proyecto Pedagógico Subamos al Tren de los ValoresKaren DeLa Rosa
Este proyecto pedagógico fue implementado en la Institución Educativa Cristo Rey y buscar favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción de la paz en los niños y niñas de preescolar y primero de primaria. Para mayor información, vea la presentación.
El documento presenta los principios básicos del Diseño Curricular Nacional de Educación Inicial en Chile. Explica que la Educación Inicial atiende a menores de 6 años y se divide en Cuna (0-2 años) y Jardín (3-5 años). Describe las características del currículo como significativo, abierto, flexible y diversificable. Además, detalla los aspectos básicos considerados en cada ciclo como las necesidades de desarrollo, los logros de aprendizaje organizados en áreas como personal-social, ciencia y ambiente
El documento habla sobre el tránsito de estudiante de nivel secundario a nivel superior. Explica que este cambio implica nuevos aprendizajes y sentimientos de incertidumbre. Recomienda que los estudiantes aprendan a adaptarse a la nueva cultura universitaria y formen redes de apoyo. También destaca la importancia de desarrollar buenos hábitos de estudio y mantener la motivación para enfrentar los desafíos.
Este documento presenta los perfiles de ingreso y egreso del nivel básico y diversificado en Guatemala. Describe las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que los estudiantes deben poseer al ingresar y egresar de estos niveles educativos. También presenta los perfiles de ingreso y egreso para futuros docentes, destacando las características y competencias necesarias. El objetivo es guiar a maestros en la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en el diseño de programas educat
Este documento presenta el plan de estudios del nivel preescolar de una institución educativa en Colombia. Explica los fundamentos legales y curriculares del preescolar, incluyendo los objetivos, dimensiones, contenidos y estándares. También describe el contexto de la población a la que sirve, compuesta principalmente de familias de escasos recursos. El plan busca brindar una educación integral basada en valores que prepare a los niños para los retos de la sociedad.
Este documento contiene 25 preguntas de opción múltiple sobre temas de pedagogía como bullying, autoestima, inteligencias múltiples y teorías del desarrollo cognitivo. Las preguntas abarcan conceptos como los tipos de bullying, las dimensiones de la autoestima, las inteligencias propuestas por Gardner e ideas de Piaget sobre el desarrollo mental infantil.
Este documento describe la diferencia entre un plan de estudios y un programa de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y elementos de un programa de estudios. También describe estándares curriculares, aprendizajes esperados y el mapa curricular.
Teresita garduño estándares- indicadores- un dilema en la evaluación teresitaserveduc
Este documento discute los estándares y competencias en la evaluación educativa. Presenta antecedentes sobre la necesidad de una educación basada en competencias para la vida real. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores. También describe las características de una propuesta educativa centrada en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta el Programa de Estudio 2011 para la educación preescolar en México. Incluye una introducción que describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica y cómo este programa se alinea con dicha reforma. También presenta las características, propósitos y bases del programa de estudios para preescolar, así como los estándares curriculares esperados al final del tercer grado de preescolar. Finalmente, describe los seis campos formativos y las competencias y aprendizajes esperados en cada uno.
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el segundo curso de Educación Primaria. Incluye cuatro secciones principales: 1) introducción, 2) justificación, 3) objetivos y 4) orientaciones generales. Luego, detalla varios programas de actividades tutoriales enfocados en la tutoría entre iguales, técnicas de estudio, educación en valores y la transición a otro curso. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico y las habilidades sociales del alumnado.
El documento describe las actividades realizadas por un docente para mejorar el desarrollo personal y la ciudadanía activa de sus estudiantes de cuarto grado. El docente realizó dinámicas de autoconocimiento, enfocó las actividades artísticas a los intereses del grupo y aprovechó la educación física para fomentar la cooperación. Esto ayudó a mejorar la conducta y autoestima de los estudiantes. El docente también involucró a las familias organizando eventos para valorar las culturas de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula para el grado primero con un enfoque integral centrado en el desarrollo del niño. El proyecto busca promover la convivencia pacífica a través de actividades que fomenten valores como la solidaridad y el respeto. Se describen los objetivos, las fases y la integración curricular del proyecto con énfasis en lectoescritura, matemáticas, ciencias sociales y la construcción de una "cartilla de valores".
Este documento describe los criterios e indicadores para que los maestros conozcan a sus alumnos y brinden una atención educativa inclusiva y equitativa. Explica que los maestros deben conocer los procesos de desarrollo de los niños y adolescentes, las características individuales de cada alumno, y cómo su situación de vida afecta su desempeño escolar, de modo que puedan apoyarlos específicamente. También destaca la importancia de valorar la diversidad entre los alumnos y propiciar la participación de todos para
Este documento describe varios factores ambientales que afectan el aprendizaje, incluyendo factores socio-culturales, familiares, afectivos y académicos. Explica cómo estos factores influyen en el desarrollo cognitivo y el éxito escolar del estudiante. También discute las mejores condiciones para el aprendizaje, como estudiar en el mismo lugar para crear un hábito y tener los materiales a mano.
Este documento presenta la propuesta pedagógica del área de educación religiosa de la Diócesis de Huacho. Describe los principios, fines y objetivos del sistema educativo y del área. Explica el desarrollo de capacidades de los estudiantes en diferentes ciclos, desde niños hasta adolescentes y jóvenes. También detalla los componentes, competencias y criterios de evaluación del área, así como sus enfoques y temas transversales.
En el presente PDF, encontrara los elementos minimos para realizar de manera optima la planeación didáctica requerida en el proyecto de enseñanza del proceso evaluación del desempeño docente
Este documento describe el problema de la falta de enseñanza de valores en los niños y niñas de 3er grado en una escuela en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. Señala que la familia y la escuela deben trabajar juntos para fomentar valores, pero que actualmente hay una crisis de valores en el país. Propone desarrollar estrategias metodológicas para enseñar valores a los estudiantes y fortalecer la formación de su personalidad.
Este documento presenta el currículo integrador para la Educación General Básica Preparatoria. Propone tres ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Cada eje se divide en ámbitos específicos que organizan las destrezas a desarrollar. El currículo busca una formación integral de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje lúdicas, contextualizadas e interrelacionadas entre las diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la comunidad estudiantil del Telebachillerato Número 33 en Chiapas, México. Describe el contexto social y educativo de los estudiantes, incluyendo desafíos como el uso de lenguaje ofensivo y falta de valores morales. También detalla las características de la institución educativa y la comunidad local. El propósito es desarrollar una estrategia didáctica basada en competencias para promover valores morales entre los estudiantes.
en el se analizan distintos documentos y a partir de estos se seleccionan los elementos que se deberán incluir en el diagnostico del proyecto de enseñanza
Este documento presenta la información institucional de una escuela primaria en Argentina y describe varios proyectos educativos que se llevan a cabo. La escuela tiene una población estudiantil mayoritariamente de clase media y ofrece una variedad de actividades extracurriculares como deportes, idiomas, teatro y más. El documento también describe un proyecto enfocado en formar ciudadanos comprometidos y reconstruir valores a través de experiencias de participación.
Proyecto Pedagógico Subamos al Tren de los ValoresKaren DeLa Rosa
Este proyecto pedagógico fue implementado en la Institución Educativa Cristo Rey y buscar favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción de la paz en los niños y niñas de preescolar y primero de primaria. Para mayor información, vea la presentación.
El documento presenta los principios básicos del Diseño Curricular Nacional de Educación Inicial en Chile. Explica que la Educación Inicial atiende a menores de 6 años y se divide en Cuna (0-2 años) y Jardín (3-5 años). Describe las características del currículo como significativo, abierto, flexible y diversificable. Además, detalla los aspectos básicos considerados en cada ciclo como las necesidades de desarrollo, los logros de aprendizaje organizados en áreas como personal-social, ciencia y ambiente
El documento habla sobre el tránsito de estudiante de nivel secundario a nivel superior. Explica que este cambio implica nuevos aprendizajes y sentimientos de incertidumbre. Recomienda que los estudiantes aprendan a adaptarse a la nueva cultura universitaria y formen redes de apoyo. También destaca la importancia de desarrollar buenos hábitos de estudio y mantener la motivación para enfrentar los desafíos.
Este documento presenta los perfiles de ingreso y egreso del nivel básico y diversificado en Guatemala. Describe las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que los estudiantes deben poseer al ingresar y egresar de estos niveles educativos. También presenta los perfiles de ingreso y egreso para futuros docentes, destacando las características y competencias necesarias. El objetivo es guiar a maestros en la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en el diseño de programas educat
Este documento presenta el plan de estudios del nivel preescolar de una institución educativa en Colombia. Explica los fundamentos legales y curriculares del preescolar, incluyendo los objetivos, dimensiones, contenidos y estándares. También describe el contexto de la población a la que sirve, compuesta principalmente de familias de escasos recursos. El plan busca brindar una educación integral basada en valores que prepare a los niños para los retos de la sociedad.
Este documento contiene 25 preguntas de opción múltiple sobre temas de pedagogía como bullying, autoestima, inteligencias múltiples y teorías del desarrollo cognitivo. Las preguntas abarcan conceptos como los tipos de bullying, las dimensiones de la autoestima, las inteligencias propuestas por Gardner e ideas de Piaget sobre el desarrollo mental infantil.
Este documento describe la diferencia entre un plan de estudios y un programa de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y elementos de un programa de estudios. También describe estándares curriculares, aprendizajes esperados y el mapa curricular.
Teresita garduño estándares- indicadores- un dilema en la evaluación teresitaserveduc
Este documento discute los estándares y competencias en la evaluación educativa. Presenta antecedentes sobre la necesidad de una educación basada en competencias para la vida real. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores. También describe las características de una propuesta educativa centrada en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta el Programa de Estudio 2011 para la educación preescolar en México. Incluye una introducción que describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica y cómo este programa se alinea con dicha reforma. También presenta las características, propósitos y bases del programa de estudios para preescolar, así como los estándares curriculares esperados al final del tercer grado de preescolar. Finalmente, describe los seis campos formativos y las competencias y aprendizajes esperados en cada uno.
Este documento presenta el plan de acción tutorial para el segundo curso de Educación Primaria. Incluye cuatro secciones principales: 1) introducción, 2) justificación, 3) objetivos y 4) orientaciones generales. Luego, detalla varios programas de actividades tutoriales enfocados en la tutoría entre iguales, técnicas de estudio, educación en valores y la transición a otro curso. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico y las habilidades sociales del alumnado.
El documento describe las actividades realizadas por un docente para mejorar el desarrollo personal y la ciudadanía activa de sus estudiantes de cuarto grado. El docente realizó dinámicas de autoconocimiento, enfocó las actividades artísticas a los intereses del grupo y aprovechó la educación física para fomentar la cooperación. Esto ayudó a mejorar la conducta y autoestima de los estudiantes. El docente también involucró a las familias organizando eventos para valorar las culturas de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula para el grado primero con un enfoque integral centrado en el desarrollo del niño. El proyecto busca promover la convivencia pacífica a través de actividades que fomenten valores como la solidaridad y el respeto. Se describen los objetivos, las fases y la integración curricular del proyecto con énfasis en lectoescritura, matemáticas, ciencias sociales y la construcción de una "cartilla de valores".
Este documento describe los criterios e indicadores para que los maestros conozcan a sus alumnos y brinden una atención educativa inclusiva y equitativa. Explica que los maestros deben conocer los procesos de desarrollo de los niños y adolescentes, las características individuales de cada alumno, y cómo su situación de vida afecta su desempeño escolar, de modo que puedan apoyarlos específicamente. También destaca la importancia de valorar la diversidad entre los alumnos y propiciar la participación de todos para
Este documento describe varios factores ambientales que afectan el aprendizaje, incluyendo factores socio-culturales, familiares, afectivos y académicos. Explica cómo estos factores influyen en el desarrollo cognitivo y el éxito escolar del estudiante. También discute las mejores condiciones para el aprendizaje, como estudiar en el mismo lugar para crear un hábito y tener los materiales a mano.
Este documento presenta la propuesta pedagógica del área de educación religiosa de la Diócesis de Huacho. Describe los principios, fines y objetivos del sistema educativo y del área. Explica el desarrollo de capacidades de los estudiantes en diferentes ciclos, desde niños hasta adolescentes y jóvenes. También detalla los componentes, competencias y criterios de evaluación del área, así como sus enfoques y temas transversales.
Plan de aula integrado 4º 1 en construcción permanentelucesitamomo14
Este documento presenta el plan de estudios integrado para el grado 4o de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El plan se basa en 4 ejes articuladores: 1) conocerse a sí mismo, 2) conocer al otro y lo otro, 3) ser parte de un colectivo, y 4) desarrollar la creatividad. Cada eje se aborda en un período y busca que los estudiantes desarrollen habilidades para ser, estar, hacer y saber. El plan integra diferentes asignaturas y usa métodos lúdicos y ped
La situación de aprendizaje describe una actividad de dos días para niños de primer grado de preescolar sobre el tema de las familias. Los niños traerán fotos de sus familias y hablarán sobre las similitudes y diferencias entre sus familias, desarrollando así su identidad personal y comprensión del mundo social. El objetivo es que los niños exploren y conozcan las diversas formas de familias y se familiaricen con las de sus compañeros.
Este documento describe las características de los niños de educación infantil, el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en el periodo preoperacional y están desarrollando sus habilidades cognitivas, lingüísticas y psicomotoras. La escuela cumple un papel importante en su educación, desarrollo personal y socialización a través de la interacción con compañeros y maestros durante el periodo de adaptación.
Este documento describe las características de los niños de educación infantil, el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en el periodo preoperacional y están desarrollando sus habilidades cognitivas, lingüísticas y psicomotoras. La escuela cumple un papel importante en su educación, desarrollo personal y socialización a través de la interacción con compañeros y maestros durante el periodo de adaptación.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños y niñas de esta edad, incluyendo su desarrollo cognitivo, lingüístico, psicomotor y socio-afectivo. También describe el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela, las funciones de la escuela como institución social y educativa, y las relaciones entre la familia y el equipo docente.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños y niñas de esta edad, incluyendo su desarrollo cognitivo, lingüístico, psicomotor y socio-afectivo. También describe la importancia del grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela, las funciones de la escuela como institución educativa y socializadora, y la relación entre la familia y el equipo docente.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños de esta edad, la importancia del grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela como proporcionar educación, desarrollar la personalidad y las habilidades sociales de los niños. También describe la intencionalidad educativa de los maestros, sus relaciones con los estudiantes y el objetivo de contribuir positivamente a su desarrollo y aprendizaje.
Trato adecuado a la persona con discapacidad intelectualFordis
El documento trata sobre la integración y la inclusión de niños con necesidades especiales. Habla sobre los factores necesarios para una buena integración en la escuela y la comunidad, así como sobre la evaluación y la intervención temprana para promover el desarrollo integral de estos niños a lo largo de las diferentes etapas de la vida.
1) El documento describe los pasos para desarrollar una clase, incluyendo objetivos, motivación, roles de trabajo colaborativo, y actividades de evaluación.
2) Se explican temas como la conservación del medio ambiente a través de lecturas, investigación, y conversaciones para resolver dudas.
3) Las actividades incluyen ejercicios grupales e individuales en clase, tareas para la casa, y evaluaciones basadas en preguntas, participación, y conclusiones propias.
Este documento presenta un trabajo sobre la educación preescolar. Explica los objetivos de conocer el proceso de aprendizaje de los niños a través de las diferentes dimensiones para lograr un desarrollo integral. También describe brevemente la historia del preescolar en Colombia y los componentes clave de la planificación curricular como los estándares, criterios de desempeño, contenidos significativos y estrategias metodológicas.
Este documento describe las características psicoevoletivas de los niños de 3 a 6 años y los ámbitos escolares relacionados. Detalla el desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños, así como los tiempos, agrupamientos, espacios, actividades y relaciones en la escuela infantil. Explica cómo estas características influyen en la organización del aula y la metodología educativa para satisfacer las necesidades de los niños.
Este documento describe las características psicoevoletivas de los niños de 3 a 6 años y los ámbitos escolares relacionados. En particular, detalla el desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños, así como los tiempos, agrupamientos, espacios, actividades y relaciones en la escuela infantil. Además, explica la relación entre las características de desarrollo de los niños y los diferentes aspectos del ámbito escolar.
Este documento describe las características psicoevoletivas de los niños de 3 a 6 años y los ámbitos escolares relacionados. Detalla el desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños, así como los tiempos, agrupamientos, espacios, actividades y relaciones en la escuela infantil. Explica cómo estas características influyen en la organización del aula y la metodología educativa para este rango de edad.
Este documento describe las características psicovolutivas de los niños de 3 a 6 años, incluyendo su desarrollo motor, socio-afectivo y cognitivo. También describe los diferentes ámbitos escolares como los tiempos, agrupamientos, espacios, actividades y materiales. Explica cómo estas características se relacionan con los ámbitos escolares y los factores que influyen en los niños como factores hereditarios, medio ambiente, prácticas de crianza y relaciones familia-escuela.
Este documento describe las características psicoevolutivas de los niños de 3 a 6 años, los ámbitos escolares relevantes y la relación entre ambos. Se detalla el desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños, así como los tiempos, agrupamientos, espacios, actividades y materiales apropiados en la escuela infantil. También se explican factores que influyen en los niños y la importancia de la relación entre la familia y la escuela.
El documento presenta información sobre las dimensiones de relación en la educación inicial. Explica las dimensiones del yo con uno mismo, con los otros, y con la naturaleza. Además, destaca la importancia de la transversalidad en el currículo de educación inicial para promover un desarrollo integral en los niños.
Los niños y niñas aprenden de diferentes maneras según su nivel educativo. En educación inicial (5 años), aprenden a través del juego, el movimiento y la experiencia directa. En educación primaria, aprenden jugando, a través de actividades significativas e interactuando con su medio social. Sus características incluyen el desarrollo del pensamiento concreto y la capacidad creciente de atención. Los docentes deben considerar estas características para diseñar actividades de aprendizaje adecuadas en cada nivel.
El documento proporciona ejemplos de problemas de ordenamiento lineal y circular. En el primer ejemplo, se ordenan las personas A, B, C, D, E y F sentadas alrededor de una mesa siguiendo ciertas reglas. En el segundo ejemplo, se ordenan seis personas sentadas alrededor de una mesa redonda jugando casino de acuerdo a las reglas dadas. El documento explica cómo graficar este tipo de problemas circulares para determinar el orden correcto.
Este documento presenta una serie de ejemplos de problemas de lógica y razonamiento que involucran conceptos como sucesiones numéricas, operaciones con días de la semana, rompecabezas con fichas y más. Cada ejemplo viene acompañado de su resolución paso a paso. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento lógico y visual mediante el uso de la imaginación e ingenio.
Este documento presenta la competencia transversal de formación en innovación y TIC del currículo nacional de educación básica en Perú. Define la competencia TIC como el uso responsable de la tecnología para interactuar con la información y aprender. Describe cuatro capacidades de la competencia TIC: 1) personalizar entornos virtuales, 2) gestionar información en entornos virtuales, 3) interactuar en entornos virtuales, y 4) crear objetos virtuales en diversos formatos. Explica cada capacidad y ofrece ejemplos de cómo desarroll
Este documento contiene 19 problemas de habilidades lógico-matemáticas. Los problemas cubren una variedad de temas como porcentajes, geometría, estadística y lógica. Los lectores deben analizar la información proporcionada y seleccionar la respuesta correcta para cada problema.
Este documento discute la importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje. Señala que factores como la interacción entre el profesor y el alumno, los niveles de aspiración y los efectos del éxito y fracaso afectan la motivación. También destaca que la personalidad y actitud del profesor pueden influir positiva o negativamente en la motivación de los estudiantes.
Este documento discute tres factores que influyen en la motivación de los estudiantes para aprender: 1) El significado que le dan a la actividad, el cual depende de metas como la utilidad del aprendizaje o la autoestima. 2) Su forma de enfrentar las tareas, centrándose en el proceso o en los resultados. 3) La percepción del esfuerzo requerido. El documento analiza cómo estas variables afectan la motivación y propone que los profesores creen entornos que estimulen la motivación intrínseca.
1. lectura. representantes constructivismoVictor Jara
Este documento resume las teorías de cuatro principales representantes del constructivismo: Vygotsky, Piaget, Ausubel y Chomsky. Resalta que Vygotsky enfatizó el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo y explicó el cambio a través de la asimilación y acomodación. Ausubel destacó la importancia de los organizadores previos y la subsunción del nuevo material. Finalmente, Chomsky introdujo la gramática generativa y propus
2. ppt constructivismo y sociocontructivismoVictor Jara
Este documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo propuestas por Lev Vygotsky, psicólogo soviético. Resume su vida y obra, incluyendo conceptos clave como la zona de desarrollo próximo, la internalización y la doble formación. Además, contrasta el constructivismo individual con el socioconstructivismo y sus aplicaciones a la educación.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista. La teoría conductista se centra en el estímulo-respuesta y fue desarrollada por autores como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner. La teoría cognitiva propuesta por Piaget explica el aprendizaje a través de etapas de desarrollo intelectual. La teoría constructivista plantea que el aprendizaje se da a través de la construcción del conocimiento basado en experiencias.
Estilos de aprendizaje kolb gardner excelente 2017Victor Jara
El documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Explica que existen diferentes enfoques al aprendizaje como el activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo se caracteriza por cómo aprende el individuo y las dificultades que puede enfrentar. También menciona estrategias de aprendizaje como las de control de comportamiento, organización, elaboración y ensayo-repetición. El objetivo es ayudar a desarrollar un pensamiento crítico, creativo y metacognitivo.
El documento presenta varios factores relacionados con el aprendizaje de los estudiantes. Algunos de estos factores incluyen las condiciones socioculturales, los estilos de aprendizaje individuales, la habilidad de aprendizaje, la satisfacción laboral de los docentes y el clima institucional. También discute la importancia del desarrollo socioemocional de los estudiantes y el rol del docente-tutor en crear un ambiente que promueva este desarrollo.
Este boletín del Sutep (Sindicato Único de Trabajadores en la Educación del Perú) hace un llamado a la unidad del magisterio peruano para exigir que se atienda su pliego de reclamos. Resume los avances de la negociación colectiva con el gobierno, incluyendo algunas mejoras logradas, pero señala que los aspectos medulares del pliego aún no son atendidos. Finalmente, prioriza cuatro puntos clave para la siguiente fase de negociaciones.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre la flor nacional del Perú, la cantuta. La sesión guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto sobre la cantuta, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura para ayudar a los estudiantes a comprender y resumir las ideas principales. El propósito es que los estudiantes identifiquen y deduzcan las características de la cantuta y establezcan su relación con la identidad peruana.
El documento describe el sistema de pensiones en el Perú. Existen dos sistemas paralelos, uno público y otro privado. El público se rige por los decretos leyes 20530, 19990 y 19846, mientras que el privado se rige por el decreto ley 25879, que establece las Administradoras de Fondos de Pensiones. El sistema público se basa en la solidaridad y el fondo común, mientras que el privado es individualista y depende de los ahorros acumulados de cada trabajador. Ambos sistemas mant
Procesos administrativo.exposicion 2018Victor Jara
Este documento describe el régimen disciplinario que se aplica a los docentes en las instituciones educativas públicas de Perú. Explica que los directores tienen la potestad de imponer sanciones como amonestaciones escritas o suspensiones de hasta 30 días sin goce de haber por faltas leves o graves. También cubre el proceso de investigación de denuncias, recursos administrativos, y define faltas graves y muy graves como abandono de cargo o actos de violencia que pueden dar lugar a sanciones como el cese temporal o la destitución.
Este documento presenta orientaciones para la planificación de unidades didácticas en el nivel inicial. Propone utilizar situaciones significativas como base para la organización de las sesiones de aprendizaje. Describe los elementos a considerar en la planificación como los propósitos, enfoques transversales, secuencia de sesiones y criterios de evaluación. Además, detalla los procesos pedagógicos y didácticos involucrados en cada momento de la sesión de aprendizaje.
Planificacion curricular hellen material docentes capacitacion_primaria (1)Victor Jara
El documento habla sobre la planificación educativa. Explica que la planificación es un proceso reflexivo y flexible centrado en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También menciona que la planificación y evaluación están estrechamente relacionadas y se desarrollan de manera cíclica en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por último, señala que el punto de partida de la planificación es la evaluación ya que a partir del diagnóstico del nivel de desarrollo de los estudiantes, se determinan las
Este documento presenta el nuevo Currículo Nacional Básico de Perú. Establece un perfil de egreso con 11 aprendizajes que todo estudiante debe alcanzar al término de la educación básica. También establece por primera vez estándares de aprendizaje que describen la progresión de las competencias a lo largo de la educación básica. El currículo simplifica las competencias, promueve valores y fortalecer ciertas áreas como emprendimiento, educación intercultural y educación física.
Evaluación formativa instrumentos matricesVictor Jara
Este documento presenta información sobre la evaluación formativa y sus instrumentos. Explica que la evaluación formativa valora el desempeño de los estudiantes para identificar su nivel actual y crear oportunidades de mejora, y que involucra procesos como definir competencias a evaluar, diseñar instrumentos, aplicarlos e interpretar los resultados. También describe técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, rúbricas, portafolios y sus usos.
Este documento presenta una rúbrica de observación de aula para la evaluación del desempeño docente. La rúbrica incluye dos desempeños evaluados: 1) involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y 2) maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje. Para cada desempeño, se enumeran evidencias que serán observadas y clasificadas. Al final, se presentan algunos ejemplos de evidencias observadas en el aula.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Si estamos de acuerdo que la escuela debe
reformarse, no podemos obviar el tipo de
estudiantes que los docentes enfrentamos
actualmente en clase, ya no es el mismo de 20 o 30
años atrás, por lo tanto si queremos una educación
eficiente y eficaz no podemos ignorar conocer las
características del educando, puesto que de
acuerdo a sus intereses y particularidades es que
debemos adecuar nuestros métodos de enseñanza,
de lo contrario, el aprendizaje será poco efectivo o
nulo.
3. CARACTERÍSTICASDE LOS NIÑOS DEL NIVEL INICIAL
Se dan en ellos procesos de intenso desarrollo y
aprendizaje, desde la libertad de movimiento,
autonomía y atención cuidadosa que le brindan sus
adultos significativos
El pensamiento, la psicomotricidad y la toma de
conciencia de sus emociones se da de manera
gradual a través de la interacción
El lenguaje se va desarrollando paulatinamente a
través del diálogo continuo.
4. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL INICIAL
Los niños vinculan e interiorizan diversos elementos
de su cultura, desarrollando su sentido de
pertenencia
El desarrollo cognitivo está asociado al desarrollo
de habilidades motoras
Aprenden a través de la percepción, imitación y
esquemas mentales, cuando saltan, emplean las
tijeras, apilan, etc.
5. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL INICIAL
JUEGO
• A través de el movilizan sus emociones,
les brinda placer, alegría y gozo.
EL MOVIMIENTO
• Son vínculos de expresión, elaboración y
simbolización de deseos y temores
LA EXPERIENCIA DIRECTA
• Ejercitan una actividad física, aprenden
del mundo y desarrollan sus capacidades
6. Debe estar orientada a la familia para
ayudarlos a desarrollar su autonomía
y socialización
Sus aprendizajes están asociados a
las experiencias directas que viven
7. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
1. desarrollo del pensamientocomplejo
Van pasando del pensamiento inductivo al
concreto, permitiéndoles regular su
autoaprendizaje
Es capaz de encontrar y utilizar sus propias
estrategias y mecanismos que faciliten su
aprendizaje
Se suscribe al plano de la realidad de los objetos,
de los hechos y datos actuales a partir de la
información que brinda la familia y la I.E
8. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
El uso de materiales educativos concretos como
apoyo puede contribuir a las nociones matemáticas
En el ciclo I y II requieren material concreto para
entender la noción de número, en ciclo IV y V lo
requieren para resolver operaciones más
complejas como problemas sobre fracciones
En el último ciclo se inicia el desarrollo del
pensamiento operativo, puede realizar
transformaciones o interpretaciones en su mente,
niveles cognitivos más complejos
9. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
2. INTERÉS POR DIVERSASINTERACCIONES
Interés por alternar con nuevas personas y
participar activamente del entorno social
Participación de actividades productivas y sociales
en las cuales se desenvuelven con autonomía,
aprendiendo uno de otros
Estas actividades generan los aprendizajes
significativos
10. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
3. DESARROLLODE LA COORDINACIÓN MOTORA
Requieren de oportunidades para realizar
actividades físicas: deporte, gimnasia, expresiones
artísticas y juegos
Desarrolla mayor dominio en su equilibrio y
precisión en sus coordinaciones.
Tienen mayor importancia las actividades
vinculadas al arte y el deporte
11. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
4. AUMENTODE LA CAPACIDADDE ATENCIÓN
Promueve situaciones de aprendizaje placenteras,
lúdicas, retadoras y que respondan a los intereses y
a la vida cotidiana
Los periodos de concentración difieren del grupo
de niños III, IV y V
Las situaciones de aprendizaje deben partir del
juego, de la vivencia y del uso de materiales
concretos
12. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
5. EL LENGUAJE SE VA INTENSIFICANDO
El aumento del léxico entre los 6 y 12 años se
duplica dependiendo de los estímulos y condiciones
El docente debe favorecer el aprendizaje y el
desarrollo de las capacidades comunicativa a
partir del contexto
En los contextos bilingües es necesario contar con el
diagnóstico psicolingüísticos para determinar la
enseñanza de la lengua materna y segunda lengua
13. QUE APRENDEN LOS NIÑOSEN EL NIVEL PRIMARIA
6. DESARROLLAAFECTIVIDAD,PATRONES Y ESTÁNDARES EN SU
MEDIOSOCIAL
Es de gran importancia el clima afectivo en el aula,
la escuela y la familia
La seguridad y confianza es importante para el
proceso de aprendizaje, las interacciones con sus
pares y el docente en el aula
Es importante evaluar con los estudiantes para
identificar el error, reconocer las fortalezas y
proponer cambios y compromisos
14. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
JUEGO
• Los niños aprenden siendo los principales
actores de su proceso de aprendizaje.
Juegos motores asociados al movimiento
y la experimentación
Juego sociales
Juegos cognitivos
Juego simbólico
15. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
A TRAVÉS DE ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
• Establecer relaciones concretas entre los
nuevos aprendizajes y los ya existentes.
• Planificar actividades de aprendizaje a
partir de los intereses, necesidades y
características de los estudiantes.
A TRAVÉS DE INTERACCIONES
CON SU MEDIO SOCIAL
• Aprende haciendo suyas las actividades,
hábitos, vocabularios e ideas de los
miembros de la comunidad
• Los estudiantes deberán participar en la
vida social y cultural de su contexto.
16. COMOAPRENDEN LOS NIÑOS EN EL NIVEL PRIMARIO
A TRAVÉS DE EXPERIEMENTOS,
ELABORACIÓN DE MATERIALES
Y EXCURSIONES
• El movimiento va asociado al
desarrollo de la inteligencia.
• A nivel cognitivo el movimiento ayuda
a crear estructuras mentales
• Permite la estructuración del esquema
corporal, nociones de espacio y
tiempo
• Esto resulta vital para el aprendizaje y
entendimiento de la matemática y el
cálculo
• La orientación espacial ayuda a
realizar abstracciones (construcciones
proyectivas, topológicas)
17. CARACTERÍSTICASDE LOS JÓVENES DEL NIVEL
SECUNDARIA
Madurez Intelectual: se adentran en el mundo de
la cultura, cuestiona la autoridad de sus padres,
resuelve problemas sexuales, etc.
Madurez Efectiva: se logra en base a la aceptación
que el adolescente pide para sí, se encontrará
seguro si el adulto está pendiente de sus
inquietudes necesidades
Madurez Social: El quiere ser aceptado por la
sociedad, comenzando por la familia, Trata de
llamar atención con sus atuendos y ritmos
18. COMBINACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
Contenido
Viable
Efectiva
QUÉ APRENDEN LOS JÓVENES DEL NIVEL SECUNDARIA
19. COMOAPRENDEN LOS JÓVENES EN EL NIVEL
SECUNDARIA
HOLÍSTICO
• Cambia partes para crear un todo, se está
en constante aprendizaje y evolución.
EXPERIMENTAL
• Los estudiantes participan activamente
en el proceso de aprendizaje y tienen
control sobre su naturaleza y dirección
HELICOIDAL
• Es la ruptura y la reconstrucción de los
conocimientos ya que nunca se termina
de aprender
20. EL DESARROLLOCOGNITIVOSEGÚN JEANPIAGET
El Conocimiento no se
adquiere solamente por
interiorización sino por
construcción
La Inteligencia, es la
capacidad de
mantener una
constante adaptación
de los esquemas del
sujeto al mundo en
que se desenvuelve
22. CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
ESQUEMA
Acciones
repetitivas
que nos dan
una idea
simplificada
de nuestro
entorno
ESTRUCTURA
Capacidad de
relacionar los
esquemas que
hemos
operacionalizado
23. • Capacidad mental superior
que nos ayuda a ajustarnos al
medio
ADAPTACIÓN
• Proceso que incorpora nueva
información a un esquema
pre existente, para
comprenderlo o decodificarlo
ASIMILACIÓN
• Produce cambios esenciales
en el esquema, nos
adaptamos a las
circunstancias del mundo
ACOMODACIÓN
• Tendencia a modificar sus
esquemas a fin de dar
coherencia al mundo percibido
EQUILIBRIO
24. PRINCIPIOSDE LA TEORÍA EPISTEMOLÓGICAGENÉTICA
ORGANIZACIÓN
• Organiza el proceso de aprendizaje
ADAPTACIÓN
• Herencia adaptable a su ambiente
mediante la asimilación y acomodación
EQUILIBRACIÓN
• Los cambios en el pensamiento tienen
lugar en el proceso de equilibrio o balance
26. APRENDIZAJE
Es una actividad indivisible
conformada por los procesos de
asimilación y acomodación, el
equilibrio resultante permite que la
persona se adapte a la realidad
27. ESTADIOS DE LA TEORÍA DE PIAGET
• Presenta al
mundo a su
manera
31. CLIMA DEL
AULA
En el cual se
desarrolla el proceso
de aprendizaje de los
estudiantes y se
vinculan a los
conceptos de:
*Clima Institucional
* Clima Social
* Ambiente Escolar
DESARROLLO
COGNITIVO
Conflicto en el
que se
encuentra el
estudiante y es
mediado por el
docente
36. COGNITIVOO CONCEPTUALES
Corresponden al área del saber, es decir, los
hechos, fenómenos y conceptos que los
estudiantes pueden “aprender”
Los contenidos pueden transformarse en
aprendizaje si se parte de los conocimientos
previos que el estudiante posee,
interrelacionándose con los otros tipos de
contenidos
No basta con obtener información y tener
conocimientos, es preciso y establecer relaciones
significativas, tomando en cuenta los
conocimientos que posee
38. PROCEDIMENTALES
El estudiante será el actor principal en la
realización de los procedimientos que demandan
los contenidos, es decir, desarrollará su
capacidad para “saber hacer”.
Contemplan el conocimiento de cómo ejecutar
acciones interiorizadas, es el conjunto de acciones
que facilitan el logro de un fin propuesto.
Estos contenidos abarcan habilidades
intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y
procesos que impliquen una secuencia de acciones.
Los procedimientos aparecen en forma secuencial y
sistemática.
40. ACTITUDINALES
Es una tendencia a comportarse de manera
constante y perseverante ante determinados
hechos, situaciones, objetos o personas, como
consecuencia de la valoración que hace cada
quien de los fenómenos que lo afectan.
Los valores cambian según las épocas,
necesidades, modas y apreciaciones culturales.
Originan actitudes y se reflejan en las normas.
Se definen como patrones de conductas
aceptados por los miembros de un grupo social.
Se trata de expectativas compartidas que
especifican el comportamiento que se considera
adecuado o inadecuado
44. DESARROLLO
Nivel Potencial
Zona de Desarrollo Próximo
Nivel Actual o Real
Nueva Zona de Desarrollo
Afectivo
ConstruccióndelSaber
Piaget
TrabajodePares
Vygotsky
Antes Durante
47. procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de
competencias
Problematización
Propósito y Organización
Motivación – Interés - Incentivo
Saberes Previos
Gestión y acompañamiento del desarrollo de
las competencias
Evaluación
49. TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprender a conocer
Para comprender, utilizando
las estrategias cognitivas y
metacognitivas
Aprender a ser
Para actuar con autonomía
y responsabilidad
Aprender a hacer
Para poder influir sobre
el propio entorno
Aprender a convivir
Participar y cooperar
con los demás
Aprender a emprender
Para accionar de manera
proactiva
50. CLASES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Aprende símbolos y
palabrasREPRESENTACIONAL
• Aprendizaje de palabras y/o
conceptos
CONCEPTUAL
• Aprendizaje de ideas
expresadasPROPOSICIONAL