1. Capítulos que componen las Bases
Curriculares
1.-Fundamentos:
•Orientación valorica
•La familia y el medio
•Rol de la educadora/or
•Desarrollo, aprendizaje y enseñanza
•Principios pedagógicos
•Enfasis curriculares

2. 2.-Organización Curricular
Ámbitos de Experiencias para el aprendizaje
Núcleos de Aprendizaje
Aprendizajes Esperados
Orientaciones pedagógicas

3. ¿Qué son los Ámbitos de Experiencia
para el Aprendizaje?
Campos de experiencia para toda etapa de la
vida humana
Organiza Aprendizajes Esperados
fundaméntales que deben alcanzar los niños y
niñas desde nacimiento al ingreso EGB
Son campos de acción que están vinculados
con ciertas distinciones que ayudan al
ordenamiento y sistematización del trabajo
educativo
Nivel de organización más amplio.
Son de tipo inclusive y relacional.

4. Son de tipo inclusive y relacional
Comprende aspectos
que se contienen
y vinculan
unos con otros
Niños y niñas aprenden
sobre si mismo y de los demás
Pertenecen a una comunidad
Familia y comunidad son
parte contexto mayor, medio
Natural y cultural

5. ¿Qué son los núcleos de aprendizaje
• -Distinciones más específicas
• -Representan ejes que integran y articulan
Aprendizaje Esperado.
• -Constituyen los énfasis centrales que se
debe favorecer la educ. parvularia en cada
ámbito

6. ¿Qué son los objetivos generales
-Enuncia e integra los propósitos educativos
fundamentales de cada eje
• -Destaca aspectos del aprendizaje en forma
amplia que hay que favorecer

7. ¿Qué son las
categorías?
• -Son aquellas que distinguen con mayor
precisión el aprendizaje clave que se debe
favorecer
• -Facilita la articulación con sectores de
aprendizaje del
NB 1

8. Ámbito de
experiencias
para el
aprendizaje
Núcleos de
Aprendizajes
Aprendizajes Esperados
1.- Formación
Personal y
Social
1.1. Autonomía
Categorías: 2 ciclo
Motricidad y vida saludable
Iniciativa y confianza
Confianza y conciencia de su creciente
dominio de habilidades corporales,
socio emocionales, intelectuales.
1.2 Identidad
C 2 c:Reconocerse y
Apreciarse
Manifestar su singularidad
Potenciación de su propia valorización
aceptándose a si mismo y a los que los
rodean.
1.3 Convivencia
Participación y colaboración
Pertinencia y diversidad
Valores y Normas
Establecer relaciones de confianza y de
respeto con las personas de la
sociedad en que vive.

9. Ámbito de
experiencias para
el aprendizaje
Núcleos
de
Aprendiz
ajes
Aprendizajes Esperados
2. Comunicación 2.1.
Lenguaje
Verbal
Categoría 2
Ciclo:
Lenguaje oral
Lenguaje
escrito
La posibilidad de comunicar
todas sus vivencias,
sensaciones,
ideas,necesidades etc., a
través del lenguaje verbal y
no verbal
2.2.
Lenguaje
Artístico
Expresarse a través de la
sensibilidad estética,
apreciación y desarrollo de
la capacidad artística

10. Ámbito de
experiencias para
el aprendizaje
Núcleos de
Aprendizajes
Aprendizajes Esperados
3. Relación con el
Medio Natural y
Cultural
3.1. Seres Vivos y
su entorno
Descubrir y conocer activamente
su medio natural
3.2. Grupos
Humanos, sus
formas de vida y
acontecimientos
relevantes
Comprender y apreciar las
distintas formas de vida,
instituciones, acontecimientos que
dan sentido a la vida de las
personas
3.3. Relaciones
lógico-
matemáticas y
cuantificación
Interpretar y explicar la realidad
estableciendo relaciones lógico-
matemáticas y causalidad.
Resolviendo problemas.

11. ¿Qué son los aprendizajes esperados
• -Especifican el que se espera que aprendan
• -Pueden ser desglosados, especificados, complementados
• -Están expresados en término de lo que deben saber o ser capaces de
hacer los niños
• -Permite diversas formas de manifestación del aprendizaje
• -Presenta diferentes niveles de especificación y contextualización
• -Presenta los A.E relativa secuencia en el 1er ciclo
• -En el 2 do ciclo, su selección, secuencia y ubicación es más flexible.

12. ¿Porque los aprendizaje esperados se organizan en
ciclos?
• -Porque alrededor de los 3 años se cumple un periodo
importante del desarrollo
• -Sigue la tendencia mundial
• -Se organizan los A.E de manera que respondan a las
características del desarrollo y aprendizaje.
• -Los ciclos no constituyen necesariamente un criterio para
organizar los grupos
• -Ordena temporalmente el proceso educativo a partir de
ciertas categorías por tramo de edad.

13. ¿Cuáles son los ciclos ?
• 1er ciclo 0 a 3 años
• 2 do ciclo 3 a 6 años

14. 1 er ciclo
• -Los niños requieren una atención más individual
debido a su dependencia con el adulto
• -Final del ciclo los niños van manifestando mayor
independencia y autonomía y muestran interés por
participar en pequeños grupos
• -A los 2 años comienzan a tener cambios relevantes
como la simbolización, mayor lenguaje y
coordinación psicomotora

15. 2do ciclo
• Mayor autonomía
• -Aumenta la capacidad de integración con otros
• -Expansión del lenguaje
• -Mayor dominio y control de sus movimientos
• -Mayor conciencia sobre las características posibilidades de
su cuerpo.
• -Se inicia en el pensamiento intuitivo
• -Avanza significativamente en la construcción de su
identidad
• -Se integra a grupos más grande

16. ¿ Que enfatizan las orientaciones
pedagógicas?
• - Actitudes y acciones de los adultos
• -Destaca variación de los recursos pedagógico
• -Como promover la motivación de los niños y niñas
• -Utilización de recursos contextualizados y con
sentido
• -Utilización de los espacios educativos

18. ¿Qué se pretende con los programas
pedagógico?
• Material de apoyo a la enseñanza
• Facilita y operacionaliza la implementación de
las BCEP
• Orienta el trabajo pedagógico de las
educadoras
• Aporte para la observación, seguimiento y
graduación de los aprendizajes
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE

19. • Precisan, Especifican y gradúan los
aprendizajes segundo ciclo (Nt1 Nt2)
• Pretende fortalecer el trabajo Educadora
• Incluye Ejemplo de desempeño
• Ejemplos de experiencias de aprendizaje

20. Educación Parvularia
Programa Pedagógico
Segundo Nivel de Transición

23. Ámbitos de experiencias
para el aprendizaje
• Organizan el conjunto de las oportunidades
que el currículum parvulario debe considerar
en lo sustancial

24. Núcleos de aprendizaje
• Corresponden a focos de experiencias y
aprendizajes al interior de cada ámbito. Para
cada uno de ellos se define un objetivo
general. (BCEP).

25. Ejes de aprendizaje
• Representan los énfasis o dominios que se
consideran fundamentales en el aprendizaje y
desarrollo de los primeros años.
• Los ejes se han definido al elaborar los Mapas de
Progreso del Aprendizaje e integran y articulan los
aprendizajes esperados de las Bases Curriculares de
la Educación Parvularia

27. Aprendizajes esperados de las BCEP
• Especifican qué se espera que aprendan los
niños y niñas. Se organizan en dos ciclos:
desde los primeros meses hasta los tres años
aproximadamente después de este hito hasta
los seis años o el ingreso a la Educación
Básica.

28. ¿Qué son los Logros de aprendizaje
de los Mapas de Progreso?
• Son descripciones concretas de las expectativas de
aprendizaje que se esperan para el final de
determinados tramos de edad en un eje específico.
• Muestran lo que el niño o la niña deberían ser
capaces de hacer hacia los 5 años (tramo IV del
Mapa de Progreso, Primer Nivel de Transición) y
hacia los 6 años (tramo V del Mapa de Progreso,
Segundo Nivel de Transición).

29. Mapa de progreso

30. ¿Qué son los Aprendizajes esperados
para el Primer y Segundo
Nivel de Transición?
• Son una operacionalización de los aprendizajes
esperados del segundo ciclo
de las Bases Curriculares.
• Se caracterizan por establecer una progresión entre
el Primer y Segundo Nivel de Transición basada en
los Mapas y se formulan en términos similares a las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia.

31. Ejemplo de Aprendizajes esperados

32. ¿Que son los Ejemplos de
desempeño?
• Son manifestaciones de los aprendizajes
esperados e ilustran el nivel de exigencia de
los aprendizajes.
• Una gran proporción de ellos han sido
tomados de los Mapas de Progreso, a los
cuales se les ha incorporado un símbolo con el
propósito de identificarlos.

33. Ejemplo de desempeño
(Eje de aprendizaje MOTRICIDAD)
• Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos
tales como: “al pillarse” o “la pinta”.
• Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio.
• Se para y da varios saltos en un pie.
• Sube y baja escaleras de frente.
• Se desplaza, combinando posturas como: caminar,
correr, trepar, saltar, rodar, agacharse.

34. ¿Qué se define por Ejemplos de
experiencias
de aprendizaje?
• Se consideran como oportunidades para que los niños y niñas
puedan desarrollar en forma protagónica, activa y lúdica sus
aprendizajes.
• Se caracterizan por ser ilustrativas, breves, generadoras y
adaptables en diferentes
contextos.
• Un gran porcentaje de ellas, han sido propuestas por
educadoras de párvulos que se desempeñan en los niveles de
transición.

35. Ejemplos de Experiencias de
Aprendizaje
• Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes animales, elementos de la
naturaleza, acciones de personas, objetos y otros.
• • Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros, siguiendo el ritmo
mediante percusión de palmas o instrumentos de percusión ejecutados por la
educadora.
• • Realizan excursiones en terrenos irregulares.
• • Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes obstáculos variando
velocidades y direcciones.
• • Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de personajes y
animales.

36. Glosario
• Al final del material se incorpora una breve
definición o explicación de algunos términos
que se utilizan para estos Programas, los
cuales se organizan por los Núcleos de
aprendizaje y por estrategias metodológicas.

37. Componentes de la Planificación
• Ámbito de Aprendizaje
• Núcleo de Aprendizaje
• Ejes de Aprendizaje
• Aprendizaje Esperado Bases Curriculares
• Aprendizaje Esperado 1NT
• Experiencias de Aprendizaje
• Orientación Pedagógica
• Recursos didácticos
• Evaluación