Proyecto de intervención

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL RURAL “LIC. BENITO JUÁREZ”
CLAVE: 29DNL0002H
PANOTLA, TLAXCALA
Proyecto de intervención socioeducativa.
Junio 2016.
FAVORCER EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD
CONSTRIBUYE AL DESARROLLO DE LAS RELACIONES
SOCIALES EN EL AULA Y LA FAMILIA.
Grado: 2° grupo “A”.
Escuela Primaria “Xicohténcatl”
Docente Titular: Giovani Vázquez Márquez.
Alumna: Flor Idalia De La Cruz De La Cruz.

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INDICE.
Justificación………………………………………………………………………………..3
Objetivos……………………………………………………………………………………5
Diagnóstico…………………………………………………………………………………6
Análisis y organización de la información……………………………………………..11
Planteamiento del problema……………………………………………………………13
Fundamentación teórica………………………………………………………………...13
Planificación de la intervención………………………………………………………...17
Instrumentos……………………………………………………………………………...20
Cronograma………………………………………………………………………………24
Recursos………………………………………………………………………………….28
Evaluación………………………………………………………………………………..29
Fuentes de consulta……………………………………………………………………..31

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JUSTIFICACIÓN.
Una escuela es como una segunda casa donde los niños tienen la oportunidad de
recibir conocimientos de diversas índoles necesarias y útiles para su vida,
haciendo de él un ciudadano responsable y competente en cualquier contexto que
se sitúe.
En la escuela primaria “Xicohténcatl” con clave 29DPR0383Y, ubicada en la
localidad de Totolac, Tlaxcala, donde se desarrolló la observación y práctica
profesional con el 2° “A”, se detectaron problemas que están afectando en el
aprendizaje de los alumnos, a raíz de estas observaciones se seleccionó un tema
“Fortalecer el respeto y la solidaridad contribuye al desarrollo de las
relaciones sociales en el aula y la familia” con la finalidad de llevar a cabo
acciones para disminuir que los alumnos sean violentos tanto verbal como
físicamente, sean indiferentes a la solidaridad, haya falta de respeto entre pares,
el proyecto se plantea para tratar de disminuir la violencia y fortalecer valores.
Mucho de lo que pasa en la sociedad se filtra al ambiente escolar, afectando a los
estudiantes y a su experiencia de aprendizaje, resolver y evitar dichos problemas
comienza con su identificación y conocimiento. Los sistemas escolares deben
reconocer qué tipos de asuntos sociales son la principal preocupación, y educar a
los estudiantes y padres de familia sobre las formas de luchar contra ellos. Los
maestros y los padres pueden colaborar con estrategias para minimizar los
problemas sociales en las escuelas.
Para llevar a cabo un proyecto de intervención socioeducativa debemos
considerar muchos aspectos, no tiene sentido si no nos preguntamos y
respondemos a la pregunta: qué queremos conseguir. La organización de la
intervención exige una programación y una posterior evaluación de cómo se ha
desarrollado el proceso y cómo se han alcanzado los objetivos establecidos.
Los valores son principios que permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas, son creencias fundamentales que ayudan a

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preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en
lugar de otro, también son fuente de satisfacción y plenitud, proporcionan una
pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos y reflejan nuestros
intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Juan Amos Comenio (1592-1670) Padre de la Pedagogía, Teólogo y Pedagogo,
postula que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento, de
esta forma crea una escuela popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan
acceso. Afirmó que la educación no solo se adquiere en la escuela sino en todos
los medios que en ella influyen y que le permitirá al individuo tener un buen
desarrollo, enseñar tienen que ver con tiempo, objeto y método, desplegando
entre enseñar-aprender, leer-escribir, palabras-cosas. Propone que el aprendizaje
debe ser un juego y los padres visitar a la escuela, planteo la estructura de cómo
deberían ser las escuelas: patios, jardines y espacios alegres.
Actualmente estamos viviendo en el sistema educativo ya que con la educación se
pretende desarrollar al máximo las capacidades, destrezas y habilidades de los
seres humanos promoviendo experiencias de aprendizaje, se pretende eliminar la
violencia en el proceso educativo (bullying) entre alumno-maestro, alumnos-
alumnos.

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OBJETIVO GENERAL
 Fomentar la práctica de valores en los alumnos a través de diversas
actividades involucrando a los padres de familia, para generar mejor
convivencia dentro y fuera del aula.
Objetivos específicos para los alumnos.
 Conozcan los valores y la importancia de su aplicación para prevenir
situaciones conflictivas dentro y fuera de la comunidad escolar.
 Comprenden la importancia de vivir en valores, parte clave para su
formación como individuo capaz de relacionarse con los demás y convivir
sanamente en sociedad
 Aprendan a convivir de manera sana con las personas que los rodean en el
entorno escolar y familiar.
Objetivos específicos para la alumna normalista:
 Desarrollar la habilidad para generar ambientes de aprendizajes favorables
y de comunicación que fortalezcan la confianza en los alumnos del grupo
escolar.
 Conoce, planifique, desarrolle y evalúe estrategias que propicien el
desarrollo de valores en los alumnos del grupo escolar.

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DIAGNÓSTICO.
 Referente contextual.
Una escuela es como una segunda casa donde los niños tienen la oportunidad de
recibir conocimientos de diversas índoles que les son necesarias y útiles para su
vida, haciendo de él un ciudadano responsable y competente en cualquier
contexto que se sitúe.
La escuela primaria “Xicohténcatl” con clave 29DPR0383Y, ubicada en la
comunidad de Totolac, Tlaxcala, en donde se llevó a cabo la observación y
práctica docente, es de doble planta cuenta con 19 grupos en cada grupo hay
entre 35 a 40 alumnos aproximadamente, hay 1 salón de computo, 1 de educación
especial, 1 de biblioteca, 1 desayunador, 1 almacén de Educación Física, donde
guardan balones, aros, cuerdas, pelotas, conos y es compartido por 2 docentes de
esta asignatura y el material es utilizado durante las sesiones de Educación Física
con cada grado y grupo.
La escuela primaria es de turno matutino es de medio tiempo, cuenta con el
personal docente para cada grado y grupo, es decir hay un total de 19 maestros
de grupo, 2 de Educación Física, 2 de Educación Especial, 2 de inglés, 2 de
matemáticas, 2 intendentes y la directora de la institución.
Se llevan a cabo consejos técnicos desarrollados los días viernes al término del
mes, ponen en práctica una ruta de mejora que incluyen factores críticos como:
pensamiento lógico matemático, comprensión lectora, aplicación de reglas
ortográficas y práctica de valores y normas de convivencia.
 Grupo.
El aula escolar es el espacio más importante para el aprendizaje ya que es el lugar
donde los alumnos pasan la mayor parte del tiempo, donde tienen un espacio
específico para realizar sus actividades escolares de manera cotidiana siendo un
espacio de socialización, convivencia escolar, personal y de aprendizaje, es donde
los alumnos se sienten a gusto para realizar la mayor parte de las actividades

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escolares necesarias para que puedan adquirir los conocimientos necesarios para
su vida cotidiana.
El grupo de 2° grado grupo “A”, tiene un total de 32 alumnos siendo 13 niñas y 19
niños, se encuentran entre los 7 y 8 años, edad adecuada para el grado que
cursan.
El aula es pequeña, tiene cortinas, los alumnos estaban sentados de 8 integrantes
por cada equipo, en cada equipo hay un representante y es ese alumno que sabe
más; los alumnos dejan sus libros y libretas en el salón ya que tienen un espacio
donde acomodarlos, tienen libros para leer y todos los días trabajan lectura y
escritura. En el salón hay mucho material didáctico visual y concreto llamativo, los
utilizan en las actividades para el aprendizaje.
De acuerdo con la teoría de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo del
niño, los alumnos del 2° grado, se encuentran en el Tercer estadío “Operaciones
concretas de 7-12 años”, en este los niños tiene la capacidad de manejar
conceptos abstractos como los números:
Los niños del grupo ya comprenden el concepto del número, de esta forma saben
con exactitud el número de elementos que contiene una cantidad y de establecer
relaciones, se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajará con eficacia
siguiendo las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolos referidos a objetos
concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades, es aquí donde los
alumnos tienen el uso de objetos para facilitar su comprensión
Los alumnos de 2° su forma de aprendizaje es muy diferente al de los demás, los
estilos de aprendizaje del grupo refieren de la siguiente forma:
VISUAL: Ángel, Yahir, Ián, Ximena, Tahily, Abril, Rodolfo, Rosa, Mariana, Gael,
Iván, Yairazú su forma de aprendizaje es el visual, ya que a través de imágenes o
ir observando la clase a través de ejemplos es como van captando la información
y les es más digerible.

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APRENDIZAJE KINESTÉSICO Y TÁCTIL: Si bien, son la mayoría de los alumnos
que prefieren el canal auditivo o el visual, hay algunos que son primordialmente
táctil-kinestésicos. Estos estudiantes son menos capaces de aprender mediante el
oído y la vista que con el tacto y el movimiento. Para ellos, la información es
asimilada con mayor facilidad a través de sus manos y a través del movimiento.
Bryan, Sofía, Carlos, Rodrigo Manuel, Iñaky, Yereli, Juan Pablo, Uriel Gustavo y
Ricardo se les facilita trabajar más con material manipulable les gusta tocar cosas,
desplazarlas, y moverse a su alrededor. El carácter concreto de la experiencia
kinestésica puede ayudarles si tienen dificultades con la abstracción.
Los alumnos del 2° grupo “A” tiene muchas dificultades en lectura y escritura ya
que dentro de esta clasificación se encuentran alumnos que no saben leer ni
escribir; un ejemplo claro son Iván, Yahir, Manuel y el alumno Iñaky presenta
capacidades diferentes, este alumno va a clases de educación especial, la
maestra de grupo comenta que tiene retraso, es como si el niño tuviese la edad de
5 años.
AUDITIVO: Gisselle. Ramón, Virginia, Naomi, Diego, Verónica, Alberto, Bradley y
Luis son alumnos que logran comprender a través de canal auditivo, los alumnos
pueden estar realizando algunas otras actividades fuera de la asignatura, pero si
se les pregunta el qué van hacer, responden muy rápido ya que no es necesario
observa.
Todos los días trabaja la lectura y escritura, la actividad permanente es leer y
escribir lo que comprenden.
Lev Vygotsky afirma que la interacción social es el intercambio que se da entre las
personas, especialmente en el hogar, esto es un factor clave en el desarrollo
cognitivo, como se pudo observar en el aula los alumnos tienen una buena
comunicación con la maestra titular, hasta el grado de que confían en su maestra.

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 Problemas que impactan en la enseñanza y en el aprendizaje.
Durante la práctica profesional se detectaron problemas que de cierta manera
están afectando en el aprendizaje de los alumnos, como:
 Valores: se observó que el comportamiento de los alumnos es egocéntrico
y conflictivo, no presentan valores tales como la responsabilidad, respeto, la
solidaridad, entre otros, ocasionando que la relación entre pares y la
convivencia en general sea ríspida. Esta situación acarrea diversos
problemas de aprendizaje tales como la no comprensión en las diversas
asignaturas o lo que se pretende que realicen, la distracción como factor
que propicia la no comprensión, el individualismo al trabajar las actividades
de aprendizaje o la persistencia de una sola participación que impide la
intervención de los demás alumnos.
 Razonamiento matemático: El razonamiento es una facultad del ser
humano que le permite resolver un problema, comparando y seleccionando
entre diversas opciones. Realmente el razonamiento matemático es una
abreviatura del "razonamiento lógico matemático, los alumnos no
comprenden problemas matemáticos por más sencillos que sean, lo que
ocasiona a que sólo esperen a que los demás terminen para copiar o en
todo caso resolverlo entre todos.
 Comprensión lectora: Algunos de los alumnos no saben leer, deletrean lo
que ocasiona que no logren comprender las indicaciones para la realización
de algunas actividades, he aquí donde la maestra lleva a cabo la lectura
todos los días, incluso les toma la lectura para medir cuántas letras logran
leer y es así como se ha tenido un avance.
 Ausentismo: en el grupo se presentaron casos de falta a clases, muchos de
los alumnos se ausentan por irse de viaje, por participar en otras
actividades, siempre son los mismos alumnos quienes faltan y algunos
más porque se quedan dormidos, viendo películas o al salir con sus
padres.

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 Desinterés: desafortunadamente en el aula de clases algunos alumnos sólo
asisten a la escuela porque los mandan sus papás, en realidad no tienen el
mínimo interés por aprender, no ponen atención y sólo se dedican a jugar,
son los niños que no saben escribir y por lo tanto leer, de igual forma están
descuidados por sus padres.
 Aplicación de instrumentos.
Son muchos los instrumentos que podemos utilizar para obtener datospara la
elaboración del proyecto, y por ello es necesario tener un conocimiento del amplio
abanico de posibilidades. Un buen profesional será aquel que sepa optar, en cada
circunstancia, por las técnicas e instrumentos que mejor se adapten a la situación.
La observación, las entrevistas, los test, las encuestas, son los instrumentos que
empleamos para la detección de la problemática, las cuales fueron aplicadas a la
maestra titular y a los mismos alumnos, se pretendía que se aplicaran esos
instrumentos a padres de familia, por ciertas circunstancias del contexto no se
pudo llevar a cabo.
 La observación
Es un técnica de gran ayuda para recoger información, en el salón de clases se
pudo detectar la forma de comportarse de los alumnos al momento de la
realización de las actividades, de convivir, al integrarse para jugar, he aquí donde
se pudo percatar que son egocéntricos, no permitiendo la participación de todos
los niños.
 La encuesta
La encuesta es una técnica la cual contiene preguntas cerradas, ésta se aplicó a 7
alumnos que se seleccionaron al azar del 2° “A” y mediante esto se detectaron
problemas las cuales están afectando al aprendizaje de los alumnos,
 La entrevista

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Las entrevistas son situaciones en las que se establece un diálogo entre personas:
educador social-sujeto, profesor-alumno, etc., a fin de conseguir unos datos
informativos concretos. Las entrevistas se utilizan de forma intencionada, para
profundizar en aspectos diversos tales como intereses, problemas sociales,
actitudes, resolución de conflictos, etc.
La entrevista sólo se aplicó a la maestra de grupo, las preguntas fueron en
relación a la lectura, a dificultades del grupo, los valores, se pretendía aplicarlo a
los padres de familia pero debido a ciertas circunstancias no se pudo realizar.
Análisis y organización de la información.
Esta gráfica muestra los resultados arrojados de las encuestas aplicadas a los
alumnos del 2 ° “A”, en donde se observa claramente que a la mayoría no les
0
1
2
3
4
5
6
7
¿Antes de
leer te
enteras de
qué trata el
libro?
¿Olvidas
pronto lo
que has
leído?
¿Cuando no
entiendes
algo buscas
o preguntas
por su
significado?
¿Lees con la
radio o TV
puestas?
¿Lees en
compañía de
otras
personas?
¿Cuándo
leen de
manera
grupal,
guardas
silencio para
escuchar a
tu
compañero?
¿Respetas
turnos para
participar?
Siempre
A veces
Nunca
Encuesta sobre comprensión lectora y valores

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gusta leer, no comprenden, se les olvida muy pronto lo que leen, no hay respeto
cuando participan algunos compañeros.
ENTREVISTA AL DOCENTE SOBRE COMPRENSION LECTORA.
La entrevista fue aplicada a la maestra titular del 2° “A”, con esto podemos darnos
cuenta que la maestra está llevando a cabo la lectura todos los días, toma en
cuenta los intereses de los niños, gustos, la edad y de cierta forma los está
involucrando para que tengan el hábito de la lectura, y eso es un gran paso por
que con esto será más fácil llevar a cabo lecturas para fomentar los valores.
Algunos alumnos no contestaron de manera correcta.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
“Fortalecer el respeto y la solidaridad contribuye al desarrollo de las
relaciones sociales en el aula y en la familia”.
Cuando se habla de formación valoral, aunque se acepta que la familia es quizá el
espacio privilegiado para lograrlo lo que se asocia con el derecho de los padres
de formar valoralmente a sus hijos. Es fundamental que los padres de familia se
involucren en el aprendizaje de sus hijos y más aún para fortalecer esos valores
que día a día se han ido deteriorando.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
De acuerdo con la aplicación de los instrumentos se puede detectar que las
estadísticas arrojadas es que los alumnos son un poco agresivos verbal y
físicamente, hay falta de respeto entre pares, falta de comprensión lectora, no hay
solidaridad, para esto se optó trabajar el tema “fortalecer el respeto y la
solidaridad contribuye al desarrollo de las relaciones sociales en el aula y en
la familia” y de esta manera tratar de combatir la violencia llevando a la práctica
los valores.
La adquisición y sobre todo llevar a la práctica los valores es fundamental en el
mundo actual, es una herramienta que ayuda a acceder a una actitud crítica y
reflexiva para poder entender y analizar las situaciones de cambio por las que
atraviesa la sociedad, que hoy en día está siendo impactada por un fuerte
fenómeno denominado globalización, que no solo genera cambios en el aspecto
económico, político y social, sino también en el educativo, provocando grandes
estragos y deficiencias.
Con la intervención se pretende generar una mejora en la práctica de valores
permitiéndoles crearse una actitud crítica y reflexiva ante la realidad en la que se

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desenvuelven, y crear conciencia de que adquirir esto es un bien intangible que
desarrolla el humanismo, favorece la autonomía y ayuda a relacionarnos de una
forma adecuada con las demás personas.
Para dar a conocer los valores como el respeto y la solidaridad que son
fundamentales para generar una convivencia en el grupo, es necesario llevar a
cabo diversas actividades la cuales tienen como propósito desarrollar en los
alumnos actitudes positivas hacia sus compañeros y a la sociedad,
desarrollándose de la siguiente manera.
Dar a conocer mediante actividades permanentes como lecturas independientes a
la secuencia didáctica, el amigo imaginario, el caminante solitario, dinámicas, etc.
Estas presentan una relación con los valores y con las actividades del libro de
texto.
Todas las actividades que el docente implemente para la enseñanza son
herramientas esenciales las cuales puede ir vinculando con algunas materias sin
perder el objetivo que se pretende lograr. Si estas son llevadas a cabo o si es
complementada con otra, puede generar los resultados que se pretenden lograr en
el alumno sin alterar el propósito, los aprendizajes esperados y la competencia de
las diversas asignaturas.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos
ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.
Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o
colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más
importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por
ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre

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con el bienestar o la felicidad. Los valores valen por sí mismos, son importantes
por lo que son, lo que significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de
ellos.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando
hablamos de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier
momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más
apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona
valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo
que valen sus valores y la manera cómo los vive.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con
las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo
y una convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas
de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar
de una manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como
valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
Desde esta perspectiva es necesario recalcar que la maestra titular está llevando
a cabo la lectura, tienen su reglamento y les da estrella según sea su
comportamiento y esto es una estrategia que está funcionando ya que a los
alumnos quieren tener muchas estrellas y para conseguirlo tienen que portarse
bien porque la maestra todo lo va registrando e incluso les pone reportes y manda
a traer a los papás.
A pesar de que la familia se considera la primera responsable de la enseñanza de
valores y normas en la sociedad, el centro escolar y en especial el grupo clase es
uno de los núcleos de integración de valores.

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La interacción de los alumnos entre si y la relación profesor-alumnos favorece la
creación del grupo-clase, hecho especialmente idóneo para la creación de valores
y normas de grupo. La integración de valores relacionadas con la formación y la
educación es sumamente importante dado que el grupo-clase es uno de los
fundamentos del grupo escolar donde se inician, estabilizan y modifican los
valores de los alumnos. El profesor o tutor es un elemento activador importante
para incidir en la enseñanza-aprendizaje de valores.

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PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.
La problemática seleccionada se considera viable porque se pueden generar
cambios en los alumnos de forma permanente ocasionando que su convivencia
entre ellos sea estable y sin diferencias; pertinente porque la inclusión se tiene
que desarrollar desde la educación primaria en donde se presentan la mayoría de
los problemas con respecto a la convivencia y a la puesta en práctica de los
valores ya que estudios y análisis mencionan que el problema de convivencia se
puede erradicar desde la infancia mediante la intervención del alumno, padre y
maestro para obtener grandes beneficios para la sociedad.
Así mismo se debe de tomar en cuenta que la asignatura de Formación Cívica y
Ética, está relacionada con los valores que se practican en el aula escolar y tiene
como propósito “promover el conocimiento y la comprensión del conjunto de
normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que
permitan al individuo integrase a la sociedad y participar en su mejoramiento”, lo
que se presenta no solo en la asignatura de Formación Cívica y Ética sino en las
diversas asignaturas ya que al realizar cualquier actividad siempre están
presentes la práctica de valores, es por ello que el tema elegido no se enfoca a
una asignatura en específico.
El uso de estrategias didácticas activas permite al docente poner en práctica un
nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje, hacer que el alumno profundice en los
conocimientos y descubra la relevancia que estos tienen. Al utilizar diferentes
estrategias didácticas, el aula se transforma en un lugar donde se realizan 3
actividades de gran importancia:
El profesor comprueba si se han adquirido los conocimientos en el nivel deseado.
Amplia la información y eleva el nivel de conceptualización para que los
conocimientos se adquieran con mayor profundidad.
Los alumnos, mediante su interacción, desarrollan habilidades, actitudes y valores
muy importantes para la convivencia en sociedad. Las estrategias didácticas

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combinan aprendizaje y socialización. Al aplicarlas es posible profundizar en el
conocimiento y desarrollar valores de la vida social, como el respeto a los demás,
el autoconocimiento, el autocontrol, la tolerancia, etc.
En el momento de diseñar una estrategia este debe de ir adecuada a la edad e
interés del niño, tomando en cuenta sus necesidades que le permita desarrollar su
capacidad motriz, cognitiva e interrelacionarse con su medio, para lograr esto, los
juegos cooperativos ofrecen múltiples alternativas.
Estrategia #1: “juegos cooperativos: Según Torrealba:
El objetivo de los juegos cooperativos es actuar en comunidad: contribuir a
solucionar un problema en común. El juego cooperativo no se puede predisponer
ni imponer el resultado, el mismo debe ser producto de la iniciativa de los
participantes y del respeto de lagunas normas dispuestas por el docente.
Los juegos cooperativos son ejercicios prácticos que ayudan a los alumnos a
experimentar y reflexionar sobre los principios que le mueven durante la acción
comunitaria. Así mismo, contribuyen a orientar sobre cómo actuar ante los
problemas que deban resolverse en grupo.
Hay que tener en cuenta que los juegos no son estrategias mágicas, sino más
bien una estrategia válida que combinadas con otras, puede dar resultados
beneficiosos para los alumnos; jugar significa la posibilidad de descubrir el mundo
real y la efectividad personal en el espíritu de recreación.
Estrategia # 2: observación y análisis de videos.
Educar en valores a través de proyecciones cinematográficas atractivas para los
niños y jóvenes, es un recurso didáctico para enseñarles a los alumnos a observar
comprender y hacer una reflexión crítica y creativa de los valores universales que
se transmiten por medio de los mensajes donde a través de diferentes
actividades se transfieren a la realidad como enseñanza para fomentar o mejorar
valores y desarrollarse como una persona intelectualmente reflexiva.

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Estrategia #3: El cuento y fábulas
El cuento y la fábula es un género literario de mayor aceptación en todas las
edades es un extraordinario portador de mensajes formativos ya que es una
integración de valores éticos que los ayudaran a encontrar los caminos correctos
de la vida, seleccionándolos de manera que respeten y afirmen valores
universales, indiscutibles y aceptados en todas la sociedades como la honestidad,
la justicia, la dignidad, la solidaridad y familia, entre otros.
Estrategia # 4: representación teatral.
Se requiere que los alumnos lleven a cabo la representación de algunas
situaciones reales, ya sea utilizando títeres o participando ellos mismos en
escenarios.

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LOS INSTRUMENTOS QUE SE VAN A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES SON:
Escuela: ___________Xicoténcatl ___________Grado: 2° Grupo: _A
Escala de actitudes.
Num. Indicadores. TA PA NA/ND PD TD
1 Me gusta ayudar a mis compañeros
en
las actividades que no entienden
2 Me gusta trabajar en equipo
3 Puedo organizar las actividades del
equipo
cuando me lo piden
4 Me disgusta ayudar a los
compañeros
que no entienden las actividades
5 Puedo escuchar con atención las
opiniones
de mis compañeros
6. Respeto las opiniones de mis
compañeros
aunque no esté de acuerdo con
ellas
7 Hoy respeté a las personas con
quienes conviví porque las escuché
y no las ofendí.
8 Hoy no utilicé palabras ofensivas
con otras personas.

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LISTA DE COTEJO
Escuela: ___________Xicoténcatl ___________Grado: 2° Grupo: _A
Indicadores SI NO
Participa activamente en la toma de
decisiones del grupo
Respeta el orden de intervención
Respeta las opiniones de los demás
Expone sus propias ideas
Escucha atentamente a los demás

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LISTA DE COTEJO
Escuela: ___________Xicoténcatl ________________ Grado: 2° Grupo: _A__ S= SIEMPRE A= A VECES N= NUNCA
3 PUNTOS 2 PUNTOS 0 PUNTOS
N°
L
NOMBRE Y APELLIDO DEL
ALUMNO
TRABAJA
EN
EQUIPO
DE FORMA
RESPONSA
BLE.
PARTICIPA
CON SUS
COMPAÑE
ROS PARA
RESOLVER
ALGÚN
PROBLEM
A.
REALIZA
LAS
TAREAS
DE
MANERA
ORDENAD
A Y
LIMPIA.
TIENE
ORDENAD
O SU
CUADERN
O
LE ES
FÁCIL,
BUSCAR
FORMAS
DE
RESOLVER
ALGÚN
PROBLEM
A.
TOTAL OBSERVACIONES
S A N S A N S A N S A N S A N PUNTOS
1 X X X X X 13
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

23
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

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CRONOGRAMA.
Las dos semanas de prácticas que se van a realizar se estarán llevando a cabo
actividades que de cierta forma favorecen los valores como el respeto y la
solidaridad.
Semana 1: fomento del valor de respeto.
Fecha Actividad Hora Participantes Responsable Recursos
Lunes 30
de Mayo
de 2016.
 Participar en
equipos de 5
integrantes en la
dinámica “Si yo
fuera”.
 En equipos de 5
integrantes
analizar la fábula
“La paloma y la
hormiga” e
identificar la
moraleja.
 TAREA: Con la
ayuda de los
padres de
familia, escribir 5
ejemplos de
acciones en el
que se
represente o
distinga el valor
RESPETO.
60 min Alumnos
Maestra
Titular
Maestra
Practicante
.
Padres de
familia
Maestra
Practicante
 Material
impreso
 Marcadores
 Hojas blancas
Miércoles
1 de
Junio de
2016.
 Participar en la
dinámica
“Gigantes y
enanos”
 Observar el
video animado “3
pajaritos”.
 Con ayuda de
los padres de
familia
60 min Alumnos
Maestra
Titular
Maestra
Practicante
.
Padres de
familia
Maestra
practicante.
 Material
impreso
 Marcadores
 Hojas blancas
 Lápices
 Laptop
 Video
 Papel bond

25
identificar en que
parte del video
se representa el
valor de Respeto
y escribirlo en
una hoja blanca.
 Solicitar a los
padres de familia
que
voluntariamente
den a conocer el
concepto que
tienen sobre el
Respeto y
escribirlo en
papel bond.
Viernes
3 de
Junio de
2016.
 integrantes
participar en la
dinámica “100
pies”
 Los padres de
familia
participaran en la
representación
teatral “El
respeto lo es
todo”.
 Analizar e
identificar qué
acciones en la
representación
teatral son
ejemplo de la
falta de Respeto.
60 min Alumnos
Maestra
Titular
Maestra
Practicante
.
Padres de
familia
Maestra
practicante
 Material
impreso
 Marcadores
 Hojas blancas

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Semana 2: fomento del valor de solidaridad.
Fecha Actividad Hora Participantes Responsable Recursos
Lunes 6
de Junio
de 2016.
 Participar
en el análisis del
cuento “La gran
hazaña de súper
gato” e identificar
la acción que
representa la
solidaridad.
 En equipos de 4
integrantes
identificar las
acciones que
representen el
valor de la
Solidaridad en la
fábula “El
caballo y el
asno”.
 Con la ayuda de
los padres de
familia, escribir
en una hoja
blanca ejemplos
de acciones de
solidaridad.
60 min Alumnos
Maestra
Titular
Maestra
Practicante
.
Padres de
familia
Maestra
Practicante
 Material
impreso
 Marcadores
 Hojas blancas
 Lápices
 Colores
Miércoles
8 de
Junio de
2016
 Leer y analizar
el cuento “La
abuela” y
responder
algunas
preguntas
respecto al
cuento.
 Con la
participación de
padres de
familia y
alumnos,
realizar una
representación
60
minutos
Alumnos
Maestra
Titular
Maestra
Practicante
.
Padres de
familia
Maestra
practicante.
 Material
impreso
 Marcadores
 Hojas blancas
 Lápices


27
teatral “Los siete
hijos”.
 Analizar e
identificar en
que acción se
llevó a cabo la
solidaridad.
Viernes
10 de
Junio de
2016
 Observar y
analizar el video
“La flor más
grande del
mundo” e
identificar la
importancia de
la solidaridad en
la sociedad.
 Con la ayuda de
los padres de
familia, escribir
en hojas
blancas algunos
ejemplos de la
importancia de
ser solidarios.
 Identificar las
acciones de
solidaridad en la
fábula “Rescate
en la nieve”.
 Participación de
padres de
familia y
alumnos en un
juego de tarjetas
con diferentes
expresiones de
caras e inventar
una historia de
solidaridad.
60
minutos
Alumnos
Maestra
Titular
Maestra
Practicante
.
Padres de
familia
Maestra
practicante.
 Material
impreso
 Marcadores
 Hojas blancas
 Lápices
 Tarjetas con
expresiones

28
RECURSOS.
HUMANOS
 Directivos, maestros y alumnas del Sexto Semestre de la Esc. Normal Rural.
 Director, maestros, alumnos y padres de familia de la Esc. Primaria
“Xicohtencatl” Totolac, Tlax.
FINANCIEROS
 Transporte………………..100 pesos.
 Impresiones………………50 pesos.
 Material…………………200 pesos.
MATERIALES
 Guía de observación.
 Libreta de apuntes.
 Lápiz.
 Lapicero.
 Hojas. .
 Celular para tomar fotos.

29
EVALUACIÓN.
El trabajar con la conducta es una gran responsabilidad que recae directamente en el
docente, el saber controlar esta situación te hace más fuerte de lo que se pensaba,
ya que las actitudes desde el punto de vista personal es la herramienta fundamental
que el ser humano debe desarrollar para lograr un objetivo.
La evaluación es muy importante para el docente, ya que con esta herramienta él
puede obtener resultados positivos o negativos de los diversos conocimientos que
han sido detectados por él, y así verificar que todos los objetivos planteados en el
proyecto hayan sido logrados efectivamente, o si se presenta alguna debilidad se
pueda corregir y convertirla en fortaleza.
Por otra parte, sabemos que el docente cuenta con una gama de instrumentos con
los cuales puede verificar todos los conocimientos y aprendizajes que fueron
dictados por él.
Dentro del proceso educativo y para los docentes, la evaluación es una herramienta
importante que va permitir obtener, registrar y evaluar información necesaria para el
mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Cabe destacar que no existen instrumentos de evaluación “buenos” o “malos”, todos
nos arrojan resultados para valorar si se están logrando los aprendizajes esperados,
de igual forma nos permite conocer las actitudes de los niños frente a las actividades
propuestas.
Una de las herramientas que más se utilizará es la lista de cotejo, escala de actitudes
son muy útiles ya que se incluyen varios aspectos que se habían detectado, con sus
respectivas observaciones a cada educando.
Por lo que las actividades emprendidas fueron de gran aprendizaje, ya que se
confirmó que ser docente representa una gran responsabilidad en la que éste tiene
que desarrollar en los educandos los valores, actitudes, responsabilidades y sobre
todo aprendizajes significativos para que los alumnos se pueda enfrentar a la vida
utilizando las herramientas que ha adquirido durante su instrucción.

30
Por lo que se pretende implicar a los padres de familia en las distintas actividades
para que los niños se sientan apoyados por éstos y tengan mayor desarrollo
intelectual dentro del aula.
En base a lo anterior las actividades se pretenden desarrollar desde el alumno, la
escuela y por último la sociedad, ésta última se involucrar en las actividades
escolares con el fin de que la sociedad cambie su forma de pensar con respecto a la
educación de sus hijos.

31
FUENTES DE CONSULTA.
Bibliográficos.
 Orengo, J. (2012). Teoría sociocultural de Lev S. Vygotsky. Reserva
profesores. Educ. 173. [en línea] 2015, [fecha de consulta 11 de mayo de
2016]. Disponible en:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_ed
uc_173/Teoria_%20Sociocultural_%20de_%20Vygotsky_agosto_2012.pdf.
 Schmelkels. Sylvia (2004). La formación en valores en la Educación Básica.
México: SEP. Biblioteca para la actualización del maestro.
 LATAPÍ Sarre, Pablo. (2003). El debate sobre los valores en la escuela
mexicana. México: Fondo de Cultura Económica
 Sylvia Schmelkels (2004).Fundamentos de una pedagogía de los valores.
México. Instituto de Fomento a la Investigación Educativa.
Web grafía.
 http://biblioteca..itam.mx/estudios/estudios/letras45-46/texto03/sec _1.html

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