En 3 oraciones: El documento presenta una planificación curricular y evaluación formativa para un proyecto de aprendizaje. Incluye un diagnóstico de los estudiantes de primer año de secundaria, 9 posibles títulos de unidades didácticas, y detalles sobre la organización de una unidad para promover una mejor convivencia entre los estudiantes organizando el aula. El objetivo es involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje a través de proyectos que aborden necesidades identificadas en el diagnóstico.

1. Mg. Liz JanetRojasMucha
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
Preguntas reflexivas
1. ¿Qué necesitas aplicar enclase paraque tu alumno seaprotagonistade su
propio aprendizaje?
2. ¿Crees que a través de proyectos de aprendizaje lograrás mejores
aprendizajes? ¿Por qué?
3. ¿Qué representa el esquemamostrado? ¿Cómopodrías aplicarloentu clase?

2. 11
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
DIAGNÓSTICO DEL PRIMER AÑO DEL NIVEL SECUNDARIA - PLAN ANUAL
CARACTERÍSTICAS INTERESES DEMNANDA DE
LOS PP.FF.
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
Problemas
identificados
Los estudiantes ponen
mayor interés en los
aprendizajes y se
preocupan por
comprender el tema
preguntandoa la maestra
o a su compañero(a).
Los estudiantes
profundizanen
aprendizajes más
complejos
correspondiente a cada
una de las áreas
curriculares enestrecha
relación con elentorno y
con la propia realidad
personal y social.
Construyen unmayor
autoconocimientoy
distinguen
comportamientos
correctos identificando
consecuencias
autorregulándosecada vez
con mayor éxito.
Comprenden que las
interacciones sociales
requieren dehabilidades
sociales como la empatía y
el respeto.
Interactúancon más
personas conmayor
independencia, deesta
manera los niños y niñas
mejoranla expresiónde
las competencias
comunicativas y pueden
expresar con facilidad sus
pensamientos.
Estudiantes queconsumen
alimentos chatarras y poco
cuidado en elhábitode
higiene corporal.
Se interesanpor el
manejo del dinero,
conocen los gastos
que se emplean en el
hogar.
Consolidan el
conocimientode los
números y delas
operaciones
matemáticas.
Trabajan engrupos y
seleccionan a su
equipo de trabajo.
Conocer alimentos
saludables y cuidarsu
cuerpo.
Conocer la diversidad
culturaldesu país:
danza, costumbre,
comidas típicas,
música.
Conocer la historiade
su colegio.
Manejancon cierta
destreza estrategia
de tipo mental que
les permite
desenvolversecon
mayor soltura en
transacciones,
económicas propias
de su edady de su
cultura.
Aunque avanzan en
el desarrollo desu
pensamiento
abstracto, siguen
aprendiendo y
encontrando
relaciones
matemáticas y otras,
a partir dela
manipulación
concreta deobjetos
en situaciones desu
contexto.
BUEN TRATO
CON LOS
ESTUDIANTE
BUENOS
APRENDIZAJES
APRENDAN INGLES
AMBIENTE
LIMPIO Y
SALUDABLE
USAR RECURSOS
TECNOLOGICO
Padres de familia quese
dedicanalcomercio
ambulatorio.
La comunidad educativa
no cuenta con agua y
desague.
Algunos niños provienen
de hogares disfuncionales.
Aniversarioenel mes de
Octubre.
Padres de familia con
primaria incompleta.
La mayoría de la población
viven en lugares
vulnerables anteun
fenómeno natural.
Lamayoríade lospadres
de familiaprocedende la
sierracentral.
Agresión verbal dentro
y/o fueradel aula. 1
Escaso hábitos dehigiene
Consumo de alimentos
chatarras en horasde
recreo.
Estudiantes quehabitan en
lugares de riesgo.
Estudiantesque no
respetan laidentidad
cultural
Desconocimientode
centros arqueológico en su
comunidad
Respeten mis derechos

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
Contrastación (4to. grado) Desempeñoque aúnnose logróo nose trabajó. vs.(5to.) Necesidadde
aprendizaje (CONSIDERAREN LA UNIDAD)
ÁREA DESEMPEÑO
COMPETENCIA
CAPACIDADES
 Obtiene información de
textos orales.
 infiere e interpreta
información de texto s
orales.
 Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverb a les
de forma estrateglca,
 lnteractua
estrateglcamente con
distintos interlocutores .
 Reflexiona y evalua la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
 Deduce i nf o r m a c i ó n señalando características de seres , objetos, lugares y
hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana
complejidad en contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions -what, how,
where, what, when, what time, how often, whose, ow many, how much;
possessive adjectives and nouns; phersonal and object pronouns; demonstrativ e
pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and continuous;
quantifiers; comparative and superlative adjectives. Deduce, también, el
significado de las relaciones 16gicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos orales en
Inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recurso s
verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido del texto oral en
Inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el
registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el
contexto y el propósito. Ejemplo: lntercambiar información personal; hablar sobre
habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de
actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela;
identificar accidentes.
Que necesitanlosestudiantes:
 Desarrollar actividadesparatener buenaconvivencia
 Evitar todo tipode violencia
 Conocer alimentos saludables de nuestra Perú.
 Practicar y mantener el ambiente limpio.
 Conocer y practicar simulacros ante un fenómeno natural
 Desarrollar actividadesque permitanconocer y valorar la identidadcultural de
nuestroPerú.
 Conocer las costumbres y tradiciones de mi Perú
 Conocer las zonas arqueológicas de sudistrito
 Que sus derechos no seanvulnerados

4. 33
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
TITULO TENTATIVO DE LA UNIDAD
1. Nos conocemos y organizamos nuestraaula para una mejor convivencia
2. Cuidamos nuestro cuerpo porque somos únicos y valiosos.
3. Organizamos feriagastronómicaconsumiendoproductos saludables de
nuestroPerú
4. Mejoramos nuestro ambiente realizandocampañas de sensibilización .
5. “Nos organizamos y proponemos medidas de prevención frente al fenómeno de El
Niño para una escuela segura”
6. Participemos conentusiasmode las actividades cívicos patrióticas
7. Conocemos las costumbres y tradiciones de nuestro Perú.
8. Difundimos las zonas arqueológicas de nuestro distrito
9. Reafirmando nuestros derechos en un ambiente democrático
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DEL PROYECTO: “………………………………………………………………………………………………………………”
I. DATOS INFORMATIVOS

5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
1.1. Institución Educativa :
1.2. Grado y Secciones :
1.3. Duración :
1.4. Docente :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD 1:
“Nos conocemos y organizamos nuestra aula para una mejor convivencia”
Los estudiantes de 1° año de la I.E. ………….., inician laprimera etapa delnivel secundaria. En este ciclo escolar, se producensus primeros
cambios físicos y psicológicos, debido al inicio de la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar más
independencia, asumir mayores responsabilidades, participar del cuidado de sus compañeros menores y solucionar problemas que
involucrana la institucióneducativa en su conjunto. Estoexige retarlos a participar enla organización de los espacios de la institución
educativa, colaborar enla implementación de horarios para compartir las zonas de socialización, estudioo recreativas, y, además, lograr
que estos sean más seguros, acogedores ybrindenposibilidadespara que niños pequeños ygrandespuedaninteractuar con respetoy
tolerancia en procura del bienestar común.
Frente a lo señalado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: ¿De qué forma pueden colaborar para convivir y trabajar en
armonía?¿Cómopodemos organizarnos para colaborar enel desarrollode una convivencia respetuosa ydemocrática enla institución
educativa? ¿De qué manera podemos organizar los espacios para aprender?¿Cómopodemos promover que estos espacios seanlugares
más acogedores yseguros?¿Cómopodemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia? Podemos contribuir para reducir
riesgos en casos de emergencia.
III. PRE PLANIFICACIÓN DOCENTE:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
  Trabajando en equipos y tomando en
cuenta los estudiantes.
 Trabajando con la colaboración de los
PPFF
 Utilizando materiales diversos.
 Determinar y organizar los sectores del
aula
 Establecer las normas de uso en cada
sector.
 Iniciar la implementación de los
sectores del aula.
 Clasificar los objetos de los sectores
 Rotular los sectores
 Iniciarse e n la práctica de una buena
convivencia, basada en el respeto
 Elaborar carteles del aula.
 Estantes
 Cartulinas
 Papelotes
 Hojas de color
 Cartones
 Láminas, etc.
IV. PLANIFICACIÓN ONEGOCIACIÓN CONLOS ESTUDIANTES:

6. 55
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos
aprender?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Aplicaremos
encuestas a los………
 Papel bond
V. REAJUSTE DE LA PRE PLANIFICACIÓNDOCENTE (Planificaciónpedagógicadel proyecto – versiónfinal)
Nombre del proyecto: Aprendiendo a vivir juntos
Producto: aula organizada bajo el modelo de sectores
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Trabajando en equipos y tomando
en cuenta los estudiantes.
 Trabajando con la colaboración de
los PPFF
 Utilizando materiales diversos
 Agrupando los materiales
 Propiciando la expresión de sus
ideas
 Tomando en cuenta sus propuestas
 Textualizando los carteles.
 Estimulando su participación activa
 Aprendiendo a compartir
 Ayudándose unos con otros.
 Determinar y organizar los
sectores del aula
 Establecer las normas de uso en
cada sector.
 Iniciar la implementación de los
sectores del aula.
 Clasificar los objetos de los
sectores
 Rotular los sectores
 Estantes
 cajas
 Cartulinas
 Papelotes
 Hojas de color
 Cartones
 Láminas
 Plumones
 Títeres
 tapers

7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
 Iniciarse en la práctica de una
buena convivencia, basada en el
respeto
 Elaborar carteles del aula
 Elegir el sector que más le gusta
 Elaborar la estrategia parael juego
libre en sectores
 Promover la escucha activa
 Organizar a losniños en equipos de
trabajo
 Evaluar el proyecto.

8. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
1. VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de aprendizaje
Instrument
o de
evaluación
 Obtiene informaci6n de textos
orales.
 lnfiere e interpreta información.
de textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estrateglca,
 lnteractua estrateglcam ente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalua la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Deduce i nf o r m a c i ó n s eñalando características
de seres, objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de palabras, frases y
expresiones de mediana complejidad en contexto.
Ejemplo: Verb to be; wh-questions -what,
how, where, what, when, what time, how often,
whose, ow many, how much; possessive adjectives
and nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of frequency;
can; present simple and continuous;
quantifiers; comparative and superlative adjectives.
Deduce, también, el significado de las
relaciones 1ógicas (adición, contraste,
secuencla, semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales) en textos orales en
Ingles.
Explica el tema y el propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia a partir
de recursos verbales, no verbales y paraverb ales
para construir el sentido del texto oral en Inglés.
Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de
texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
lntercambiar información personal; hablar
sobre habilidades, posesiones, preferenci as ,
deportes y lugares; hablar acerca de
actividades en curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela; identificar
accidentes
Participaciónoral ensituacionesde diálogos
para planificar comoorganizar el aula.
Rúbrica

9. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea yajusta su
desempeñodurante el proceso
de aprendizaje.
Elabora documentos, presentaciones u organizadores
gráficos para explicar ideas, proyectos ytareas, conbase
en informaciónde diversas fuentes, ylos comparte con
sus pares.
Registransu procesode indagación
en su cuadernode experiencias. Los
estudiantes acompañan sus
explicaciones condibujos o gráficos
(Paint, Word, Excel).
Proponensus planes ymetas para el año
escolar. Los estudiantes describensus
intereses, motivacionesyse
planteanmetas personales.
Lista de cotejo
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Gestiona informacióndel
entornovirtual.
 Interactúa enentornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades,
prioridades de aprendizaje yrecursos disponibles, que le
permitanlograr la tarea.
Organiza estrategias yprocedimientos que se propone
en función deltiempoylos recursos necesarios para
alcanzar la meta.
Proponensus planes ymetas para el año
escolar.
Los estudiantesdescriben
sus intereses, motivaciones yse
planteanmetas personales.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien
común
Docentes yestudiantesponenenpráctica las normas de convivenciapara crear unambiente agradable de respeto, cuidado y
ejerciciode una ciudadanía democrática.
Los docentes identifican, valoran ydestacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes enbeneficiode sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar subienestar en situaciones que lorequieran.
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de lasactividades tratándose conrespeto yprocurando que los momentos compartidos seanuna
buena
experienciapara todos.
Los estudiantes realizan actividades lúdicasque les permiten reencontrarse enun ambiente cálido yrecreativo, yejercen su
derechoa jugar ydivertirse enun ambiente sano yfeliz.
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental

10. “Si quieres mejorar tu práctica pedagógica, promueve el protagonismo de tus alumnos”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas MuchaVII. CRONOGRAMADE ACTIVIDADES.
Actividades Principales del Proyecto
Sesiones
Sesión
01
Sesión
02
Sesión
03
Sesión
04
Sesión
05
Sesión
06
Sesión
07
Sesión
08
13/03/19 20/03/19 Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha
Planificaciónynegociación conlos estudiantes x
Presentación del cronograma, metas del
proyecto y organización de equipos
x
x
x x
x
x
x
x
x

11. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
VIII. SECUENCIADE LAS SESIONES.
N° TÍTULO DE LA SESIÓN DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES CENTRALES DURACIÓN
IX. EVALUACIÓN
x

12. “Si quieres mejorar tu práctica pedagógica, promueve el protagonismo de tus alumnos”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
 ¿Qué avancestuvieronmisestudiantesensusaprendizajes?
 ¿Cuálessonlasmayoresdificultadesque se observaenlosestudiantesal términode estaunidaddidáctica?
 ¿Qué aprendizajesdeboreforzarenlasiguiente unidad?
 ¿Qué actividades,estrategiasymaterialesfuncionaronycuálesno?

13. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
 Otras observaciones:
X. MATERIALES Y RECURSOS.
XI. BIBLIOGRAFÍA.
11.1.-DEL DOCENTE:
12.2.- DEL ESTUDIANTE:

14. “Si quieres mejorar tu práctica pedagógica, promueve el protagonismo de tus
alumnos”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Mg. Liz Rojas Mucha
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima:
Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.,
Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
 MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje. Segundo grado de Primaria. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-
delaprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/cartillas/segundo-grado/cartilla-2do-
grado.pdf
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución
Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Secundaria. Aprobado por
Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.