El documento describe las PhTE Interactive Simulations, simulaciones interactivas gratuitas de matemáticas y ciencias creadas por la Universidad de Colorado Boulder. Estas simulaciones se basan en investigación educativa y permiten a los estudiantes aprender explorando y descubriendo de forma intuitiva. El documento analiza los factores internos y externos de esta herramienta y propone estrategias para su implantación en las aulas basadas en un análisis DAFO.

1. Eduardo López Garcia 20/4/2017
FOMENTO DE VOCACIONES STEM: PHTE INTERACTIVE SIMULATIONS
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD SELECCIONADA
El proyecto que he seleccionado que fomenta las competencias STEM (Science,
Technology, Engineening and Mathematics) es la utilización de las PhTE Interactive Simulations.
https://phet.colorado.edu/es/
Fundado en 2002 por el ganador del Premio Nobel Carl
Wieman. El proyecto de simulaciones interactivas de
PhET de la Universidad de Colorado Boulder crea
simulaciones interactivas gratuitas de matemáticas y
ciencias. Las simulaciones de PhET se basan en
investigación educativa extensiva e involucran a los
estudiantes mediante un ambiente intuitivo y similar a
un juego, en donde aprenden explorando y
descubriendo. (PhTE Interactive Simulations, s.f.)
ANALISIS DAFO
FACTORESPOSITIVOS
FACTORES INTERNOS
FACTORESNEGATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Lleva años funcionando
 Eficacia contrastada para el
aprendizaje conceptual
 Utilización por el alumno en el
centro y fuera del centro
 Obtención de simulaciones de
forma gratuita
 Utilización en todo tipo de
dispositivo
 Utilización en cualquier
metodología empleada (clases
expositivas, prácticas,
proyectos, investigación)
 Fomenta otras competencias
sociales y emprendedoras al
trabajar en grupos con debate
 Aumenta la motivación del
alumno y potencia el
autoaprendizaje
 Una vez descargada la
simulación ya no es necesaria
la conexión a internet
 Los alumnos pueden utilizar
sus propios dispositivos
 No desarrolla las habilidades
internas del funcionamiento
de los equipos y materiales de
un laboratorio real.
 Problemas de financiación en
la creación de simulaciones al
financiarse solo con
donaciones
 Necesidad de revisar las
unidades didácticas para
adecuarlas a las simulaciones
 Pueden desmotivar a los
alumnos si previamente no
han asimilado los
conocimientos básicos de la
materia o no saben utilizar el
dispositivo

2. Eduardo López Garcia 20/4/2017
FOMENTO DE VOCACIONES STEM: PHTE INTERACTIVE SIMULATIONS
 Implantación sencilla de las
asignaturas STEM en las aulas
por cualquier centro educativo
 Las simulaciones están
traducidas prácticamente a
todos los idiomas más
extendidos.
 Expansión de su uso al fijarse
unos centros en otros que
utilizan simulaciones
 Compartición entre usuarios
de actividades relacionadas
con las simulaciones
 Inestabilidad de la plantilla de
docentes para dar continuidad
a la metodología
 Reticencias del profesorado al
aumentar la carga de trabajo
 Falta de formación del
profesorado en el uso de las
nuevas tecnologías
 Recursos financieros para
disponer en las aulas de
dispositivos necesarios
 Conexión a internet disponible
en el centro
OPORTUNIDAES AMENAZAS
FACTORES EXTERNOS
ESTRATEGIAS A PARTIR DE LOS FACTORES DAFO
Estrategia ofensiva (F+O): Realizar un plan en el centro a tres años, para la Implantación
generalizada de las simulaciones en las asignaturas de matemáticas y ciencias
Estrategia defensiva (F+A): Promover la dirección del centro la realización de un plan de
implantación de las simulaciones por parte de los departamentos de matemáticas y ciencias.
Para ello se dotará de formación en el uso y preparación de clases y actividades con
simulaciones, así como de los medios técnicos necesarios.
Estrategia adaptativa (D+O): Proponer la dirección del centro, el diseño y realización de una
prueba de simulación en el aula, por el departamento de física. Realizar una posterior encuesta
de evaluación por parte del alumnado. Valorar el coste de la implantación en el laboratorio de
la simulación. Divulgar la experiencia a los otros departamentos.
Estrategia de supervivencia (D+A): Evaluar la situación del centro en cuanto a los medios
recursos necesarios para la implantación de simulaciones en las aulas. Organizar reuniones con
los departamentos implicados para ver la disponibilidad del profesorado a nuevas metodologías
con simulaciones.
CONCLUSIONES
La facilidad con que he obtenido las simulaciones, la rapidez con la que he aprendido su
funcionamiento y su interactividad, me llevan a la conclusión de que su utilización es más que
factible para ayudar a los alumnos de matemáticas y ciencias a la asimilación de los conceptos y
fenómenos físicos y químicos. Es barato de utilizar, divertido y se puede utilizar en diversos
contextos metodológicos. Sin duda las utilizaré si tengo ocasión de ejercer de profesor, aunque
en un plano complementario de las prácticas reales de laboratorio
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
PhTE Interactive Simulations (s.f.). Simulaciones interactivas para Ciencias y Matemáticas.
Recuperado el 20 de abril de https://phet.colorado.edu/es/