El documento introduce el nuevo Sistema de Academias de la Universidad Latinoamericana que integra todos sus niveles educativos y áreas de conocimiento. El sistema tiene como marco el Estatuto, Modelo Educativo y Filosofía Institucional de la universidad. Las academias representan ventajas como contribuciones al cambio educativo, organización del trabajo académico y desarrollo profesional de docentes. Los presidentes de academia son líderes académicos visionarios encargados de mejorar la calidad académica y pertinencia social de la

1. Introducción
Es muy grato compartir con cada uno de ustedes el nuevo capítulo que se abre para historia de
la vida académica de la Universidad Latinoamericana, me refiero al nuevo Sistema de
Academias que integra a los cuatro campus (Valle, Norte, Cuernavaca y Florida), todos los
niveles educativos que ofrecemos (Preparatoria UNAM, Licenciatura, Maestría, Especialidad y
Doctorado), así como todas las áreas de conocimiento que componen la oferta educativa actual.
El nuevo sistema de academias tiene como marco institucional nuestro Estatuto, el Modelo
Educativo, la Filosofía Institucional, la Misión, Visión, Principios y Objetivos. De los estatutos
institucionales se ha derivado un Estatuto propio para el Sistema de Academias (1ª edición,
septiembre 2013) que permitirá iniciar la operación y funcionamiento de los órganos colegiados
en nuestros campus. Éste Estatuto será revisado en su vigencia y pertinencia de manera
periódica con base en las experiencias que las academias tengan en el marco institucional.
Las ventajas para la Universidad Latinoamericana de contar con un sistema de academias -de
acuerdo a la UNESCO en su Declaración Mundial sobre la Educación Superior: Visión y
Acción para el Siglo XXI, Francia, París (1998)-, son las innegables contribuciones al cambio
educativo (es decir, enriquecerse e integrar críticamente las nuevas tendencias internacionales
de la educación superior), el cambio institucional, la organización del trabajo colegiado, la
homologación de los procesos académicos que toda universidad en su base debe de asegurar; y
el desarrollo profesional de los docentes (tanto pedagógico, didáctico y de su campo de
especialidad). El nuevo sistema de academias representa ya en estos momentos ventajas
relevantes ante los compromisos que hemos contraído con la FIMPES y COPAES-SEP vía los
órganos acreditadores con los que tenemos vinculación, así como ventajas en el Plan Operativo
Anual (POA), en tanto que el plan de trabajo anual de las academias y sus líneas de desarrollo,
integran éstas necesidades al dar cuenta de las funciones sustantivas universitarias: Docencia,
Investigación, Extensión y Difusión de la Cultura y Vinculación.
En esta nueva página de la historia que forja la Universidad Latinoamericana jugarán un papel
estratégico quienes ya ocupan las presidencias de academia; ellas y ellos son líderes
académicos, visionarios en tanto pueden anticiparse al futuro y crear desde el presente
programas de mejora y calidad de sus áreas de conocimientos con pertinencia social; son
1

2. filósofos de su área de conocimiento con una mirada uni, inter, trans y multidisciplinaria, y a la
vez tienen la capacidad práctica para poner en marcha nuevos proyectos innovadores, los cuales
sin duda serán generadores de nuevos motivos de orgullo y pertenencia de la comunidad
estudiantil y docente. Así, la presidencia de academia al ser un cargo honorífico del más alto
nivel de excelencia, su naturaleza es eminentemente académica, de consultoría, asesoría y
gestoría de una mejor vida para la universidad ante el cuadro de directivos con los que
interactúa y depende en la estructura universitaria (Consejo Académico, Director de Campus,
Director de Nivel, Coordinador Académico, entre los principales).
En su estructura interna una academia cuenta con un Secretario (a) y Líderes de Colegio
(ambos designados por el presidente), los cuales están plenamente identificados en sus
funciones y autorizados en la normatividad de las academias. Al Colegio pertenecen todas
aquellas y aquellos profesores que impartan alguna cátedra en los campus ya señalados, esto es
desde un docente de asignatura, hasta el funcionario que por su naturaleza y funciones imparten
alguna materia en algún plan de estudios. De esta forma, los órganos colegiados fortalecen la
democratización de la vida universitaria al ser un espacio abierto, participativo, incluyente e
innovador.
En ese sentido, las academias (o también denominadas órganos colegiados o cuerpos
colegiados) significan una gran apuesta, un gran movimiento académico que busca fortalecer
todas las estructuras y vida académica de la Universidad Latinoamericana en beneficio de la
calidad académica de los estudiantes, la vigencia y pertinencia social como universidad, así
como el prestigio de la institución.
Estoy segura que cada uno de ustedes sabrá sumarse intelectual y académicamente a esta nueva
era, ya sea por las tradiciones, identidad y cultura académica que existen en cada nivel
(Preparatoria, Licenciatura, Maestría y especialidad); modalidad (UNAM o SEP) y el mosaico
de áreas de conocimiento que integran actualmente nuestra propuesta formativa. Tradición,
Identidad y Cultura Académica que sin duda se enriquecerá con las iniciativas que ya genera el
nuevo sistema de academias.
Reciban mis felicitaciones por éste precedente institucional, por ser precursores y protagonistas
de una nueva etapa en la vida académica de la Universidad Latinoamericana. Para una
2

3. servidora será motivo de orgullo encontrarnos en estos nuevos espacios académicos donde se
discutirá la vida cotidiana y el porvenir de nuestra universidad.
Ciudad de México; a 19 de agosto de 2013.
Mtra. Susana Patricia López Caballero.
Dirección General de Operaciones
3

4. CAPÍTULO I. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
1.1 Historia
La Universidad Latinoamericana (ULA) es una Sociedad Civil, constituida legalmente,
dedicada a impartir educación de excelencia en los niveles medio superior y superior. En su
trayectoria ha creado cuatro planteles con una oferta educativa diversificada. Actualmente
cuenta con 19 licenciaturas, 7 especialidades, 4 maestrías y un doctorado.
Inicia sus actividades el 4 de febrero de 1976, impartiendo estudios de Preparatoria y
Licenciatura en Cirujano Dentista en las instalaciones de la Colonia del Valle, en la Ciudad de
México. Fue la primera escuela de su tipo que desarrolló el concepto de Clínicas dentales para
atender a pacientes externos y proporcionar prácticas profesionales a sus estudiantes.
Nace bajo el reconocimiento de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) para
brindar a los jóvenes mexicanos formación profesional de primer nivel. Pronto se desarrolla, y
para el 2005 ya cuenta con cuatro campus: Valle, Florida, Cuernavaca y Norte.
En agosto de 2008 la Universidad Latinoamericana se integra al Grupo Apollo, subsidiaria del
grupo internacional Apollo Group, que cuenta entre sus miembros a prestigiadas instituciones
de educación superior tales como: BBP Profesional Educations de Londres, Universidad de
Artes, Ciencias y Comunicación UNIACC en Chile, Western International University,
University of Phoenix y el Institute for Professional Development. Recientemente, Apolo
Global ha iniciado una alianza estratégica en la India, Bridge University.
4

5. La familia de instituciones educativas de Apollo es reconocida a nivel mundial por su alta
calidad educativa y su excelente servicio al estudiante; su modelo educativo balancea de
manera óptima los conocimientos teóricos y la práctica relevante.
A partir de su incorporación a Apollo Global, la Universidad Latinoamericana ha evolucionado
hasta convertirse en una de las mejores universidades privadas de México.
Actualmente cuenta con 11 campus y una amplia oferta académica que comprende preparatoria
en varias modalidades, 19 licenciaturas, 7 especialidades, 4 maestrías, un Doctorado en
Humanidades y continua desarrollando el innovador concepto de las Licenciaturas y Maestrías
para Ejecutivos ULA para atender las necesidades del adulto que trabaja, desea progresar y
quiere tener un título pero necesita combinar el estudio con su vida laboral y familiar.
Hoy en día, la ULA es la Universidad para el mundo real, pues sus planes de estudio incluyen
prácticas profesionales en empresas e instituciones de primer nivel desde el primer semestre de
su carrera con lo que nuestros alumnos adquieren experiencia profesional laboral durante sus
estudios y así son productivos desde el primer día de su vida laboral.
En 2011 la ULA inauguró el campus Ejecutivo Reforma, el primer centro de educación
superior diseñado exclusivamente para adultos que trabajan.
En 2012 inauguró tres nuevos Campus Ejecutivos, estratégicamente ubicados para brindar
mayor oportunidad de estudios aquellas personas que desean reanudar sus estudios de
Licenciatura o Maestría, localizados en: Coapa (DF), Metepec (Estado de México) y león
5

6. (Guanajuato), y en 2013 está inaugurando otros tres Campus Ejecutivos en el Rosario, Valle
Dorado y Suroriente.
1.2 Futuro
A través de la innovación tecnológica y la investigación académica, la Universidad
Latinoamericana está transformando su manera de enseñar y la manera en que sus alumnos
aprenden. VANTA, el más innovador sistema de Educación a Distancia, sofisticados sistemas
de administración del aprendizaje y la oportunidad de colaborar con connotados investigadores
y académicos alrededor del mundo, son algunos de los beneficios que la ULA está integrando a
su vida diaria para dar soluciones contundentes a los retos de la globalización. Para la ULA el
futuro ya ha comenzado.
1.3 Misión
Forma profesionistas exitosos mediante programas de alta calidad, que desarrollen los
conocimientos, las habilidades, actitudes necesarias para ser competitivos internacionalmente.
1.4 Principios
El alumno es nuestra razón de ser

Buscaremos proporcionarle la mejor y más relevante experiencia educativa.

Le proporcionaremos un excelente nivel de servicio en todas las áreas de la
Universidad.
El personal es nuestro activo más importante.

Atraeremos, desarrollaremos retendremos a los mejores profesores y empleados.
6

7. 
Proporcionaremos una educación enfocada a la profesión y centrada en el alumno que
facilite el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para que
logren excelentes resultados en su profesión. Como resultado de su experiencia
educativa en la ULA nuestros egresados habrán desarrollado:

Un conocimiento profundo de su profesión. La capacidad de aprender continuadamente
de manera autodirigida.

El dominio de un conjunto de aptitudes y habilidades necesarias para tener éxito en el
trabajo:

Plantear y resolver problemas.

Administración del tiempo.

Pensamiento Crítico.

Trabajo en equipo

Comunicación verbal y escrita

Liderazgo.

Buenos hábitos como disciplina, la integridad personal y el respeto por las distintas
formas de pensar.
Proveeremos una educación que haga un puente entre la teoría y la práctica a través de
profesores que traigan a la clase tanto preparación académica avanzada como habilidades
adquiridas en su práctica profesional.
Buscaremos innovar continuamente en nuestro modelo educativo con el fin de aumentar el
valor para el estudiante y para el empleado.
1.5 Objetivos
La planeación estratégica es el proceso en que la Universidad define a dónde quiere llegar y
cómo lograrlo, asignado recursos adecuados a las prioridades definidas.
1. Consolidar la oferta educativa actual.
7

8. 
Consolidar la preparatoria mejorando los métodos de enseñanza y aprendizaje apoyados
en modernas tecnologías de la información.

Mejorar la calidad académica aplicando el modelo educativo enriqueciendo con las
experiencias de las universidades que pertenecen al grupo Apollo, así como a un
programa de calidad que busca mejorar sistemática y continuamente la calidad de la
educación y en los servicios.

Enriquecer las experiencias académicas de los alumnos proporcionándoles los recursos
apropiados al programa académico que le permitan mejores resultados en el
aprendizaje.
2. Liderar en el segmento de adultos.

Liderar el segmento de adultos mediante innovadores programas académicos
adecuados para la gente con experiencia en el trabajo, proporcionándoles
horarios flexibles, planes modulares, en modalidad presencial y en línea.
Programas basados en exitosos modelos de la Universidad de Phoenix,
institución hermana.
1.6 Modelo Educativo
El Modelo Educativo de la Universidad Latinoamericana integra, con una visión holística,
teorías y enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la
elaboración y análisis de los programas de estudios, en la sistematización del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El Modelo Educativo está orientado a promover en el estudiante una formación integral que
involucra que adquiera los conocimientos y las competencias que demanda el campo laboral,
así como habilidades clave para la vida que le permitan desenvolverse como un aprendiz
autónomo. Además integra diversos aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-
8

9. aprendizaje, tales como el papel que del estudiante y docente en el proceso educativo;
incorpora aportaciones teóricas y metodológicas derivadas de los avances de las ciencias
cognitivas, de la psicología educacional y de la pedagogía, entre otras ciencias.
1.6.1 Algunas de sus características son:
•
Curriculum enfocado hacia el conocimiento pertinente, relevante y sustancial vs
adquisición de conocimiento enciclopédico.
•
Equipos multidisciplinares para el diseño curricular e instruccional centrado en el
estudiante.
•
Aprendizaje colaborativo y transdisciplinar.
•
Trabajo en equipo para resolver problemas en los que se aplican los conocimientos
aprendidos.
En relación a las teorías psicopedagógicas, el Modelo Educativo ha retomado las siguientes: el
humanismo (Rogers, 1996), el cognoscitivismo (Ausubel, 2000), el constructivismo (Piaget,
2003; Del Val, 1994; Coll, 2007) y el constructivismo social (Vygotsky, 2004). También
incorpora al Modelo las propuestas de campos de estudio relacionados con el desarrollo de
competencias para el pensamiento crítico y reflexivo, (Paul, 2003), el pensamiento creativo
(Dabdoub, 2008), los estilos de aprendizaje (Alonso, 1997), las inteligencias múltiples
(Gardner, 2005) el desarrollo de competencias (Perrenoud, 2009). Igualmente, han sido
considerados los hallazgos realizados por diferentes autores en torno a la aplicación de las TICs
a la educación (Cabero, 2000; Monereo, 2002; Bhattacharya y Kommers, 2009; Salinas, 1999;
Cerro y Llorente, 2005).
Estas teorías, desde diferentes perspectivas, hacen aportaciones que se incorporan para
favorecer el logro de los siguientes propósitos:

Promover la participación activa, responsable y auto regulada de los estudiantes.

Favorecer la construcción significativa de los aprendizajes.

Desarrollar en los estudiantes la capacidad para el trabajo colaborativo y cooperativo.

Promover la adquisición de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
requeridos para el logro de las competencias planteadas en cada programa académico.
9

10. 
Incorporar en el proceso de enseñanza-aprendizaje una variedad de estrategias de
enseñanza que apoyen el aprendizaje tomando en cuenta la diversidad de los
estudiantes, sus estilos de aprendizaje y el desarrollo de las diversas formas de
inteligencia, entre otros aspectos.

Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TICs), como un
medio para promover el aprendizaje, incorporando diversos recursos didácticos.
En relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, el Modelo Educativo de la Universidad
Latinoamericana, está centrado en el estudiante, y esta concepción parte de que la planeación
educativa y el diseño instruccional, permiten tomar decisiones pertinentes sobre el tipo de
actividades de aprendizaje que deben realizar los estudiantes, así como estructurar un
andamiaje psicopedagógico para facilitar el logro de los objetivos propuestos. Asimismo, guían
el proceso de diseño y generación de estrategias de enseñanza-aprendizaje y de recursos
didácticos y tecnológicos,
es claro que la mera introducción de
las tecnologías de la
información y de la comunicación en el proceso educativo no es una garantía de una mejor
calidad en el proceso de aprendizaje si no está respaldado por una meticulosa y reflexiva
planeación educativa.
En este contexto el profesor (a) deberá:
•
Brindar orientación para atender las dudas y dificultades.
•
Generar un ambiente de aprendizaje: con libertad, respeto mutuo e individualidad que
motive a los estudiantes a interactuar, aprender, investigar, asociarse en equipos de
trabajo y ejercer la participación.
•
Instrumentar los procedimientos o métodos de aprendizaje adecuados a la realidad
personal, profesional y laboral de los estudiantes.
El Modelo Educativo también concede una importancia sustancial al papel desempeñado por el
docente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que se considera como un facilitador
y mediador que acompaña al estudiante a lo largo del proceso de aprendizaje. De aquí que el
proceso de formación docente se encuentre orientado para apoyar que las profesoras y los
profesores desarrollen un saber estar, saber participar y saber facilitar el aprendizaje a través de
diversas estrategias y recursos tecnológicos.
10

11. De acuerdo con lo dicho anteriormente, se puede señalar que en la base de este Modelo
subyacen principios psicopedagógicos tales como:
•
Promover una educación centrada en el estudiante al tomar en cuenta los avances
realizados en la comprensión sobre los procesos cognoscitivos y, en particular, sobre la
forma como se aprende y se comprende.
•
Incorporar en el proceso educativo contenidos, problemas y casos, entre otros recursos,
que resulten pertinentes y relevantes para una formación profesional vinculada con la
realidad del campo laboral en el que el estudiante está interesado.
•
Favorecer la construcción participativa, reflexiva y crítica de significados por parte de
los estudiantes al secuenciar y articular contenidos y actividades de aprendizaje que
demandan su participación activa.
•
Estimular el aprendizaje colaborativo y cooperativo entre los estudiantes a través de
diversas actividades que promueven la generación de verdaderas comunidades de
aprendizaje (tanto presenciales como virtuales) que involucran la capacidad para
escuchar a otros, tomar en cuenta sus opiniones, construir juntos para el logro de una
meta común e intercambiar roles de acuerdo a la naturaleza de los proyectos en los que
colaboran.
•
Emplear recursos didácticos que atiendan a diferentes estilos de aprendizaje y de
procesamiento de la información tales como textos, videos, mapas conceptuales,
esquemas, ilustraciones, además de las herramientas propias de las TICs tales como
foros de discusión, chats, etc.
•
Promover el desarrollo de competencias requeridas para aprender a aprender (saber
conocer), para el autoconocimiento (saber ser), para la comunicación interpersonal, para
el trabajo en equipo, para la resolución creativa de conflictos (saber convivir) y para
aplicar el conocimiento en diferentes situaciones (saber hacer).
11

12. •
Promover la disciplina, la capacidad para administrar el tiempo y la autorregulación por
parte del estudiante para asegurar, en mayor medida, el logro de los objetivos de
formación profesional y no exclusivamente el aprendizaje de contenidos específicos.
•
Favorecer el desarrollo de competencias para la vida que le permitirán al estudiante
constituirse en un profesional capaz de continuar aprendiendo durante toda la vida, con
pensamiento reflexivo, crítico y creativo que le brinde la base para valorar argumentos,
tomar decisiones y solucionar problemas tanto en el ámbito personal como en el
profesional.
•
Promover actitudes y valores que le permitan desarrollarse como una persona ética,
consciente y responsable con su entorno social.
1.6.2 Proceso de aprendizaje:
En relación al proceso de aprendizaje por parte del estudiante, Yturralde (2010) señala que los
procesos de aprendizaje deben estar orientados a estimular el razonamiento, promover la
discusión constructiva de las ideas y favorecer el diálogo de tal manera que se promueva el
intercambio de experiencias, la generación de propuestas innovadoras y la confrontación de
saberes individuales hacia conclusiones grupales.
Según Gutiérrez (2004), los estudiantes aprenden mejor cuando se presentan los siguientes
factores, tanto personales, como en relación con el facilitador:
Por parte del estudiante:
•
Los aprendizajes se relacionan con las situaciones de la vida personal.
•
Las estrategias de aprendizaje consideran las diferencias en el quehacer educativo.
•
Las experiencias anteriores favorecen el aprendizaje.
•
Se incentiva la autonomía, la interacción, la actitud activa y la toma de decisiones.
Por parte del facilitador:
12

13. •
Utiliza métodos, estrategias, procedimientos y diferentes recursos para que el estudiante
adquiera conocimientos.
•
Debe propiciar actividades y tareas fundamentadas en el proceso de aprendizaje, el
autodidactismo, la autogestión, el análisis y la creatividad.
•
Encauza las actividades concernientes al proceso de aprendizaje.
•
Ofrece orientación para atender las dudas y dificultades.
•
Propicia un ambiente de aprendizaje: con libertad, respeto mutuo e individualidad de tal
forma que motive a los estudiantes a interactuar, aprender, investigar, asociarse en
equipos de trabajo y ejercer la participación.
•
Utiliza los procedimientos o métodos de aprendizaje adecuados a la realidad personal,
profesional y laboral de los estudiantes.
Cabe destacar que la enseñanza en congruencia con los principios y metas del Modelo
Educativo, está orientada a promover el desarrollo de las habilidades cognitivas y habilidades
de pensamiento, en especial de pensamiento crítico; siendo esta una labor que el docente debe
aterrizar en el salón de clase mediante actividades que propicien de dichas habilidades.
1.6.3 Perfil del estudiante
Los planes de estudio de la Universidad Latinoamericana se orientan a desarrollar en el
estudiante los siguientes atributos:

Conocimientos generales y específicos de la profesión elegida.

Capacidad para plantear, definir y resolver problemas.

Pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

Comunicación verbal y escrita.

Administración del tiempo y trabajo en equipo.

Desarrollo de autodisciplina, integridad personal y respeto.

Liderazgo.
1.6.4 Perfil del docente
Desde la perspectiva institucional, el docente de la Universidad Latinoamericana debe contar
con las siguientes características:
13

14. 
Ejercicio ético de la docencia.

Dominio teórico-práctico de su disciplina o especialidad.

Compromiso con el desarrollo integral del estudiante.

Orienta su actividad a promover el aprendizaje individual y grupal.

Es autocrítico y reflexivo con respecto a su desempeño como facilitador del aprendizaje
en el aula y a través de la plataforma.

Se compromete con proceso de superación permanente en todos los aspectos que
involucran la docencia.

Posee habilidades de comunicación y usa de manera correcta el lenguaje oral y el
escrito.

Trato afectivo y respetuoso hacia los estudiantes.
Ambos perfiles deben ser considerados en la elaboración de los planes y programas de estudio
así como en la impartición de clases en el aula.
Es importante indicar que los componentes del Modelo Educativo se integran en un sistema
abierto que continuamente se retroalimenta al intercambiar información proveniente de varias
fuentes para promover un proceso de mejoramiento y ajuste permanente. El estudiante, el
docente, los objetivos de aprendizaje, los contenidos, los recursos didácticos y tecnológicos, así
como la organización académico-administrativa que brinda apoyo para la operación del
modelo, se interrelacionan para promover el logro de los resultados propuestos que se
traducirán en la formación de personas con competencias para su continuo crecimiento personal
y profesional.
1.6.5 Programa de Preparación para la Vida
Como parte del proceso de actualización curricular que lleva a cabo la ULA está incorporando
en todas sus licenciaturas las materias del Programa de Preparación para la vida para
promover el desarrollo de las competencias para el siglo XXI que se han identificado como
indispensables para desempeñarse en el ámbito laboral y a nivel personal, éstas tienen el
objetivo de fortalecer el desarrollo de las competencias requeridas por los estudiantes para
enfrentar los desafíos del mundo actual. Dicho programa incluye materias orientadas al mejor
14

15. conocimiento de sí mismo, a mejorar las habilidades para la comunicación y la interacción con
los otros y a desarrollar una mayor comprensión del entorno social y mundial. Cada uno de
estos niveles de conocimiento y comprensión, involucran el desarrollo de habilidades, actitudes
y valores.
CAPÍTULO II. VISIÓN Y PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
2.1 Visión
La Universidad Latinoamericana es reconocida por su alta calidad de su educación, el excelente
servicio que brinda a sus alumnos y los logros alcanzados por sus egresados.
2.2 Líneas de Desarrollo Institucional
La Universidad Latinoamericana cuenta con un Programa Operativo Anual (POA) que como
líneas de desarrollo institucional sirve para lograr la Visión planteada. El POA se divide en lo
general en: Docencia, Estudiantes,
Administración
Financiera,
Programas Académicos, Egresados,
Administración
Clínica,
Recursos
Acreditaciones,
Humanos,
Escenarios
Académicos y Extensión Universitaria.
2.3 Líneas de Trabajo de la Academias
Artículo 1.- La Academia tendrá Líneas de Trabajo diferenciadas por Nivel educativo:
Preparatoria, Licenciatura, Posgrado-Especialidad. Estas líneas se estructuran con base en las
funciones sustantivas universitarias: Docencia, Investigación, Extensión y Difusión de la
Cultura y Vinculación.
Artículo 2.- Las Líneas de Trabajo de la Academia encuentran su razón de ser en: la Misión y
Visión institucional de la Universidad Latinoamericana, el Programa Operativo Anual (POA)
como medio para lograr el desarrollo institucional, las recomendaciones de la Acreditación
Institucional ante la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior
15

16. (FIMPES) y las recomendaciones de las instancias acreditadoras con quienes ya se ha iniciado
este proceso en distintas licenciaturas.
Artículo 3.- Las Líneas de Trabajo para el Nivel Preparatoria tendrán énfasis en las siguientes
áreas:
Función sustantiva de Docencia:

Disciplina en el aula.

Hábitos escolares.

Formación docente (pedagógica y didáctica).

Certificación docente en el modelo educativo ULA.

Observación entre pares.

Carpetas electrónicas de evidencias.
Función sustantiva de Investigación:

Foro de investigación estudiantil.

Foro de investigación docente.
Función sustantiva de Extensión y Difusión de la Cultura

Página WEB de la academia.

Fomento a la lectura.

Semana Académica Cultural.

Identidad docente ULA.

Concursos inter campus.

Extensión universitaria.

Prácticas internas o extramuros.

Apoyo al estudiante.

Exámenes de admisión.
16

17. Función sustantiva de Vinculación

Foros externos.

Proyecto de vinculación con licenciatura.
Artículo 4.- Las Líneas de Trabajo para el Nivel Licenciatura tendrán énfasis en las siguientes
áreas:
Función sustantiva de Docencia:

Modelo educativo institucional.

Innovación de la práctica docente.

Actualización curricular.

Formación docente (pedagógica y didáctica).

Actualización y especialización profesional.

Prácticas universitarias en cartas descriptivas.

Evaluación docente estudiantil.

Observación a clase entre pares.

Apoyo al estudiante.

Carpetas profesionales.

Bajo desempeño académico estudiantil y retención.
Función sustantiva de Investigación

Calidad de las tesis profesionales.

Foro de investigación estudiantil.

Foro de investigación docente.

Investigación Educativa o Institucional de formación
Función sustantiva de Extensión y Difusión de la Cultura

Página WEB de la academia.
17

18. 
Fomento a la lectura.

Exámenes de admisión.

Cursos propedéuticos.

Cátedras magistrales.

Prácticas universitarias.

Extensión universitaria.
Función sustantiva de Vinculación

Prácticas profesionales.

Foros externos.
Artículo 5. Las Líneas de Trabajo para el Nivel de Posgrado-Especialidad tendrán énfasis en
las siguientes temáticas:
Función sustantiva de Docencia:

Desarrollo de nuevas metodologías de aprendizaje propias.

Formación docente (pedagógica y didáctica).

Modelo educativo institucional.

Especialización profesional.
Función sustantiva de Investigación:

Investigación institucional.

Calidad de las tesis de grado.

Publicaciones.

Foros de investigación estudiantil.

Foro de investigación docente.

Revista interna del campus.
Función sustantiva de Extensión y Difusión de la Cultura
18

19. 
Página WEB de la academia

Exámenes de admisión

Apoyo a la comunidad externa.

Educación continua.
Función sustantiva de Vinculación

Foros externos.
Artículo 6.- Todas las academias de los campus Valle, Florida, Cuernavaca y Norte, asumirán
en sus planes de trabajo semestral, como Líneas Necesarias las siguientes:

Cartas descriptivas.

Actualización bibliográfica.

Desarrollo de materiales didácticos.

Exámenes departamentales.

Códigos de exigencia académica.
CAPÍTULO III. ESTRUCTURA ACADÉMICA
3.1 Del Consejo Académico General
Artículo 7.- El Consejo Académico General es un órgano operativo que su responsabilidad
principal es la operación académica, de todos y cada uno de Campus de la Universidad
Latinoamericana, S.C.
Artículo 8.- Las responsabilidades del Consejo Académico General son la coordinación,
gestión, impulso y representación de la actividad educativa así como de su mantenimiento y
mejora:
19

20. a. Establecer las directrices y criterios para la elaboración del Programa Semestral
Educativo de la Universidad.
b. Adoptar criterios para la elaboración de la Programación General Semestral de la
Universidad, así como aprobarla y evaluarla respetando, en todo caso los aspectos
docentes.
c. Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades
complementarias y extraescolares.
d. Elaborar el Calendario Escolar.
e. Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en la normatividad
vigente.
f. Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que
correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente a la
convivencia en la Universidad, de acuerdo con lo señalado en el Reglamento
Institucional.
g. Establecer los criterios sobre la participación de la Universidad en actividades
culturales, deportivas y recreativas.
h. Proponer la renovación de las instalaciones y equipamiento escolar, y vigilar su
conservación.
i.
Analizar y valorar la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación del
Reglamento Institucional.
j.
Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general de la Universidad.
k. Analizar y valorar el funcionamiento operativo de la Universidad.
20

21. l.
Nombrar Consejos Académicos en cada Campus de la Universidad.
m. Las demás que el Reglamento Institucional señale.
Artículo 9.- Los Miembros del Consejo Académico General son:
a) Director General de Operaciones.
b) Directores de Campus.
c) Coordinadores de Carrera.
d) Presidente de Academia.
e) Líderes de Colegio.
Artículo 10.- Del Director General de Operaciones presidirá el Consejo Académico General y
tendrá voto de calidad en las asambleas que se lleven a cabo.
Artículo 11.- Del Secretario Técnico fungirá como un representante de la Dirección General
de Operaciones y levantará el acta de todas y cada una de las sesiones del Consejo Académico
General
Artículo 12.- Las Asambleas Generales del Consejo Academico General, serán como mínimo
una vez cada semestre del año calendario.
Artículo 13.- El Secretario Técnico deberá Convocar a la Asamblea con quince días hábiles, no
corrientes ni calendarios, de anticipación a la reunión, los cuales se contarán sin tener en cuenta
ni el día de la citación, ni el de la reunión.
Artículo 14.- De no hacerse la Convocatoria, la Asamblea se reunirá por derecho propio.
Artículo 15.- La Convocatoria se hará por medio de aviso por correo electrónico.
Artículo 16.- De todo lo acaecido en la Asamblea General se debe dejar constancia escrita, en
un acta, y especialmente de las decisiones tomadas.
21

22. Artículo 17.- El Acta debe contener como mínimo:
a.- Número del acta.
b.- Fecha, sitio y hora de la reunión.
c.- La forma como se hizo la convocatoria.
d.- Nombre de los asistentes.
e.- La designación, si fuere el caso del presidente y secretario de la asamblea.
f.- Las decisiones tomadas, indicando los votos emitidos tanto a favor como en contra.
g.- La presentación de informes.
h.- Los nombramientos efectuados.
h.- Las proposiciones y temas presentados.
Artículo 18.- El acta debe cerrarse indicando la hora de terminación de la reunión y dejando
constancia si el acta fue o no aprobada por los asistentes.
Artículo 19.- El acta debe ser firmada por el Presidente y el Secretario, así como lo Directores
de Campus.
Artículo 20.- El mismo procedimiento llevará a cabo cada Consejo Academico de Campus
cuando se convoque a Asamblea.
3.2 Del Consejo Académico en los campus
Artículo 22.- El Consejo Academico General podrá crear Consejos Académicos en cada
Campus de la Universidad, Presididos por el Director de Campus y:
a) Un representante de la Dirección General de Operaciones.
b) Directores de Escuela.
c) Coordinadores de Carrera.
d) Presidentes de Academia.
e) Líderes de Colegio
22

23. Artículo 23.- El Director de Campus presidirá el Consejo Academico de Campus y tendrá voto
de calidad en las asambleas que se lleven a cabo.
Artículo 24.- Como Secretario Técnico fungirá un representante de la Dirección de Campus y
levantará el acta de todas y cada una de las sesiones del Consejo Académico de Campus.
CAPÍTULO IV. DEFINICIÓN, MISIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA ACADEMIA
4.1 Definición de la Academia
Artículo 25.- La Academia es el Órgano Colegiado que integra a los profesores destacados de
un área de conocimiento, con perfiles profesionales comunes. Su propósito es desarrollar y
accionar proyectos académicos que fortalezcan al programa académico y que incidan en la
práctica docente de los profesores que la integran.
Artículo 26.- En cada Campus de la Universidad existirán Academias los cuales se integran por
Colegios que engloban al total de profesores que imparten clases en el área de conocimiento
(excluyendo al Presidente, Secretario y Líder de Colegio).
Artículo 27.- La Academia será presidida por un Presidente de Academia quien será la máxima
autoridad de este cuerpo colegiado. Tiene voz pero no voto, ya que somete ante el Consejo
Académico General
y ante los Consejos Académicos de Campus, los proyectos para su
aprobación, asimismo coordina y dirige las actividades de todos los integrantes de la Academia.
Artículo 28.- La elección del Presidente de Academia será por concurso y solo en casos
excepcionales, será por designación, con el visto bueno del Consejo Académico del Campus.
El Presidente de Academia integrará un Programa de Trabajo anual que será revisado por el
Coordinador de la Carrera y la Dirección de la Escuela o Facultad y será avalado por la
Dirección de Campus.
23

24. Artículo 29.- La gestión del Presidente de Academia será de dos semestres y deberá presentar
semestralmente un informe de resultados. Lo hará de manera pública, con la asistencia del
Consejo Académico del Campus y de todos los docentes que pertenecen a la Academia y a los
Colegios.
Artículo 30.- El Presidente de Academia para ocupar este cargo honorífico, debe de ser un
docente reconocido por su trayectoria y desempeño académico en la Universidad.
Articulo 31.- El Secretario de Academia deberá de ser un profesor distinguido por su
trayectoria académica y compromiso con la institución, encargado de levantar minutas de
acuerdos, pase de lista, publicación de los acuerdos, manejo de agenda, organización de juntas
ordinaras y extraordinarias. Su nombramiento lo hace de manera directa el Presidente de
Academia, con el visto bueno del Director de Campus.
4.2 De los Colegios de Profesores
Artículo 32.- Pertenecen al Colegio solo por el hecho de estar impartiendo clases en la carrera,
en el ciclo vigente. Los colegios se integran de acuerdo a las necesidades que se deriven del
Plan de Estudios.
4.3 Del Líder de Colegio
Artículo 33.- Todo Colegio será presidido por un Líder de Colegio, quien será designado por el
Presidente de Academia.
4.4 Clasificación de la Academia:
Artículo 34.- Existirán Academias en los siguientes campus de la Universidad
Latinoamericana:

Campus Valle.

Campus Florida.
24

25. 
Campus Cuernavaca

Campus Norte.
Artículo 35.- En el Campus Valle existirán las siguientes Academias:

Odontología.

Investigación.

Ciencias Sociales.

Preparatoria.

Idiomas.
Artículo 36.- En el Campus Valle existirán los Presidentes de Academia siguientes:

Presidente de Academia de Odontología:
o Colegio de Endodoncia.
o Colegio de Ortodoncia.
o Colegio de Periodoncia.
o Colegio de Prótesis Bucal.
o Colegio de Odontopediatría.
o Colegio de Cirujano Dentista.

Presidente de Academia de Investigación:
o Colegio de Nivel Preparatoria.
o Colegio de Nivel Licenciatura.
o Colegio de Nivel Maestría y Universidad.

Presidente de Academia de Ciencias Sociales:
o Colegio de Comunicación y Relaciones Públicas.
o Colegio de Derecho y Maestría en Amparo.
25

26. o Colegio de Publicidad.
o Colegio de Administración.
o Colegio de Mercadotecnia.
o Colegio de Administración de Negocios de Comunicación y Entretenimiento.

Presidente de Academia de Preparatoria:
o Colegio de Físico-Matemáticas.
o Colegio de Ciencias Biológicas.
o Colegio de Ciencias Sociales.
o Colegio de Humanidades y Artes.

Presidente de Academia de Idiomas:
o Colegio de Nivel Preparatoria.
o Colegio de Nivel Licenciatura.
Artículo 37.- En el Campus Florida existirán las siguientes Academias:

Negocios.

Arte y Humanidades.

Investigación.

Preparatoria.

Idiomas.
Artículo 38.- En el Campus Florida existirán los Presidentes de Academia siguientes:

Presidente de Academia de Negocios:
o Colegio de Mercadotecnia.
o Colegio de Administración.
o Colegio de Negocios Internacionales.
26

27. o Colegio de Gastronomía.

Presidente de Academia de Arte y Humanidades:
o Colegio de Diseño Gráfico.
o Colegio de Dibujo en Animación.
o Colegio de Diseño de Modas.
o Colegio de Arquitectura.
o Colegio de Arquitectura en Interiores.
o Colegio de Psicología.
o Colegio de Diseño de la Comunicación en Medios Digitales.

Presidente de Academia de Investigación.
o Colegio de Nivel Preparatoria.
o Colegio de Nivel Licenciatura.
o Colegio de Nivel Maestría y Especialidad.

Presidente de Academia de Preparatoria.
o Colegio de Físico-Matemáticas.
o Colegio de Ciencias Biológicas.
o Colegio de Ciencias Sociales.
o Colegio de Humanidades y Artes.

Presidente de Academia de Idiomas.
o Colegio de Nivel Preparatoria.
o Colegio de nivel Licenciatura.
Artículo 39.- En el Campus Norte existirán las siguientes Academias:
27

28. 
Negocios.

Arte y Humanidades.

Investigación.

Ciencias Sociales.

Odontología.

Idiomas.
Artículo 40.- En el Campus Norte existirán los Presidentes de Academia siguientes:

Presidente de Academia de Negocios:
o Colegio de Mercadotecnia.
o Colegio de Administración.
o Colegio de Negocios Internacionales.

Presidente de Academia de Arte y Humanidades:
o Colegio de Diseño Gráfico.
o Colegio de Dibujo en Animación.
o Colegio de Arquitectura.
o Colegio de Arquitectura en Interiores.
o Colegio de Diseño de la Comunicación en Medios Digitales.

Presidente de Academia de Investigación:
o Colegio de Nivel Licenciatura.
o Colegio de Nivel Maestría y Especialidad.

Presidente de Academia de Ciencias Sociales:
o Colegio de Comunicación y Relaciones Públicas.
o Colegio de Derecho.
o Colegio de Psicología.
28

29. 
Presidente de Academia de Odontología:
o Colegio de Endodoncia.
o Colegio de Ortodoncia.
o Colegio de Odontopediatria.
o Colegio de Cirujano Dentista.

Presidente de Academia de Idiomas:
o Colegio de Nivel Licenciatura.
Artículo 41.- En el Campus Cuernavaca existirán las siguientes Academias:

Medicina.

Odontología.

Investigación.

Idiomas.
Artículo 42.- En el Campus Cuernavaca existirán los Presidentes de Academia siguientes:

Presidente de Academia de Medicina:
o Colegio de Ciclos Clínicos A.
o Colegio de Ciclos Clínicos B.
o Colegio de Ciclos Clínicos C.

Presidente de Academia de Odontología:
o
Colegio de Endodoncia.
o Colegio de Ortodoncia.
o Colegio de Odontopediatria.
o Colegio de Cirujano Dentista.
29

30. o Presidente de Academia de Investigación:
o Colegio de Nivel Licenciatura.
o Colegio de Nivel Maestría y Especialidad.

Presidente de Academia de Idiomas:
o Colegio de Nivel Licenciatura.
4.5 Apertura y cierre de academias
Artículo 43.- El Consejo Académico General será la instancia que decida la apertura de nuevas
academias con base en las necesidades del desarrollo institucional, o bien el cierre de éstas.
Artículo 44.- Será la Dirección General de Operaciones la encargada de emitir el Acta
Constitutiva de cada Academia con que cuenten los diferentes campus en un plazo no mayor a
treinta días hábiles y se entregarán al director de campus.
Artículo 45.- Las direcciones de campus al interior del Consejo Académico del campus
presentarán sus necesidades e inquietudes sobre la apertura o cierre de alguna academia con
base en las necesidades de las áreas de conocimiento y los resultados obtenidos a partir de la
actual estructura de academias.
Artículo 46.- El Consejo Académico General registra en su minuta de Acuerdos el cierre de
alguna academia con base en lo establecido en el Artículo anterior.
CAPITULO V. ESTRUCTURA GENERAL DE LA ACADEMIA
5.1 Del Presidente de Academia
30

31. Artículo 47.- Es Elegido por concurso de oposición; o por designación.
Artículo 48.- La permanencia del presidente en funciones será de un año y será ratificado
semestralmente conforme a sus resultados.
Artículo 49.- Tendrá como funciones:
a. Elaborar colegiadamente el plan de trabajo de acuerdo a los lineamientos
institucionales: un enfoque multidisciplinario que aseguré la presencia de las
licenciaturas consideradas en el plan; y cuidar las formas y tiempo de presentación.
b. Asegurar y supervisar el trabajo académico a desarrollar por cada profesor(a)
c. Organizar reuniones periódicas a fin de evaluar los trabajos realizados.
d. Asegurar los resultados parciales solicitados en las reuniones establecidas.
e. Evaluar a todos los participantes del órgano colegiado.
f. Representar académicamente al área en eventos del campus o institucionales
Artículo 50.- Los presidentes de academia serán
evaluados en su desempeño semestral
conforme a los siguientes elementos:
a. Avances parciales (3) de acuerdo al plan de trabajo: 35%
b. Resultados al semestre (Informe de Trabajo y Carpeta de Evidencias): 35%
c. Liderazgo Académico: 20%
d. Cumplimiento con el departamento: 10%
Artículo 51.- A finalizar el semestre, el presidente de academia recibirá un bono semestral en
reconocimiento a su gestión al frente de la academia y el 100% de éste, estará en función de los
resultados en cada uno de los porcentajes obtenidos en el Artículo anterior.
5.1 De la separación de los presidentes de academia
Artículo 52.- Los presidentes de academia podrán ser removidos de esta función académica
honorifica por las siguientes razones:
31

32. a. Separación por causa voluntaria. Se refiere a los motivos personales que le impidan
continuar al frente de la academia. Para su nueva integración a la función de presidencia
de academia, se sujetará a la Convocatoria en vigor.
b. Separación por bajo desempeño. En su gestión como presidente si no cumpliera con los
elementos que se esperan en la evaluación de su desempeño descrito en el Artículo
correspondiente, podrá ser removido.
c. Separación por cambio de campus. Un presidente dejará su cargo cuando deje de
pertenecer al campus en donde se encuentra adscrita la academia que preside. En caso
de regresar, se sujetará a la convocatoria en vigor.
d. Separación por incapacidad médica. Si la incapacidad médica abarca como máximo dos
meses, podrá retomar su función. Si la incapacidad se excede a ese tiempo, deberá dejar
su cargo y en caso de querer presidir nuevamente, se sujetará a la convocatoria en vigor.
e. Separación obligada. Cuando un presidente viole algún apartado de los reglamentos
universitarios en menoscabo de la Universidad Latinoamericana. El Consejo
Académico del campus respectivo después de una entrevista con el presidente, le
comunicará por escrito la decisión de separación. El presidente no podrá participar en
convocatorias sucesivas para éste fin y ocupará la función de docente integrante de un
colegio.
5.3 Del Secretario de Academia
Artículo 53.- Designado por el presidente y avalado por el director de nivel).
Artículo 54.- El secretario de academia será ratificado semestralmente por el presidente de
academia en turno con el visto bueno del director de nivel o coordinador académico respectivo.
Artículo 55.- Tendrá como funciones:
a. Colaborar con el presidente para diseñar el plan de trabajo.
32

33. b. Colaborar conjuntamente con el presidente para el seguimiento al trabajo académico
desarrollado por cada profesor(a).
c. Convocar a las reuniones periódicas.
d. Participar y convocar a los profesores(as) comisión para las exposiciones parciales de
resultados obtenidos.
e. Garantizar que cada profesor (a) cuente con su carta de pertenencia y evaluación
obtenida al semestre.
f. Asegurar el archivo electrónico en versión impresa y electrónica para fines de
evidencia.
5.4 Del Líder de Colegio
Artículo 56.- Es designado por el presidente de acuerdo a las necesidades de la academia.
Artículo 57.- El Líder de Colegio
será ratificado semestralmente por el presidente de
academia.
Artículo 58.- Tendrá como funciones:
a. Coordinar la operación de cada una de las líneas del plan de trabajo de acuerdo a los
lineamientos institucionales.
b. Asegurar el desarrollo del trabajo académico de cada profesor (a).
c. Participar en las reuniones periódicas para exponer los resultados parciales o globales.
33

34. d. Cumplir con las tareas académicas encomendadas.
e. Generar la información necesaria para que el presidente realice la evaluación de cada
uno de los profesores (as).
5.5 Del Colegio de Profesores
Articulo 59.- Todos aquellos que participen de la docencia con la impartición de por lo menos
un grupo-materia, pertenecerán a una academia y su colegio respectivo, independientemente de
que ocupen funciones administrativas en la institución, sea en funciones directivos, mandos
intermedios o personal de apoyo.
Artículo 60.- Los profesores (as) pertenecen a los Colegios de acuerdo a:
a. La asignatura impartida.
b. Su formación profesional
c.
Su experiencia profesional
d.
Un proyecto académico y/o investigación, previo acuerdo de los presidentes de
academia involucrados. .
Artículo 61.- Un profesor (a) por funcionalidad deberá pertenecer máximo a dos academias. Si
tuviera asignaturas que involucren tres academias o más, deberá establecerse un acuerdo entre
autoridades y presidentes para definir dónde trabajará y de esa manera tener al final del
semestre una evaluación objetiva en el rubro de “Academias”
Artículo 62.- Los compromisos de la academia que sean asumidos por los profesores (as)
serán proporcionales al número de horas-grupo asignado en su carga horaria del semestre en
vigor.
Artículo 63.- Cada profesor (a) del campus firmará al inicio sus Compromisos con la
Academia y al final del semestre recibirá una evaluación escrita sobre los logros obtenidos.
34

35. Artículo 64.- Los profesores en el Colegio tendrán como funciones:
a. Participar colegiadamente en el desarrollo del plan de trabajo de la academia.
b. Desarrollar el trabajo académico asignado en la asignatura que imparte.
c. Podrán sugerir actividades totalmente nuevas o diferentes a las consideradas en las
líneas de la academia, ya sea porque son especialistas, desarrollan actualmente
proyectos o ya tienen una amplia tradición.
d. Asegurar la calidad académica en el aula y obtener los mejores resultados
(institucionales o nacionales) solicitados.
e. Asistir al 100% de las reuniones de trabajo convocadas por la academia.
f. Participar en las reuniones periódicas para evaluar los trabajos logrados en él semestre.
CAPITULO VI. SISTEMA DE TRABAJO DE LA ACADEMIA
6.1 De las reuniones de trabajo del sistema de academias
A continuación se mencionan las relaciones de trabajo que se estructuran externa e
internamente al sistema de academias.
Artículo 65.- Reuniones convocadas por el H. Consejo Académico General:
a. Se considerará como Reuniones de Academia Magna a las reuniones que el Consejo
Académico General de la Universidad Latinoamericana convoque y en el que asistan
35

36. todos los presidentes de academia que integran según el estatuto en vigor, el sistema de
academias de la Universidad Latinoamericana.
b.
Las reuniones se realizarán para presentar avances del desarrollo de carácter
institucional
Artículo 66.- Reuniones convocadas por la Dirección General de Operaciones en el campus.
Son reuniones que tendrán como finalidad:

Para ofrecer nuevos lineamientos de trabajo institucional.

Para capacitación ante nuevos procesos.

Con fines de contribuir al desarrollo profesional a través de la formación en el campo
educativo en múltiples modalidades didácticas.

Para presentar resultados parciales del plan de trabajo. Ésta modalidad se denominará
Desayunos de Academia.

Con fines de presentación resultados semestrales, a esta modalidad se le denominará:
presentación de informe semestral.
Artículo 70.- Reuniones convocadas por la Dirección de Campus.
a. Son reuniones de trabajo con fines de seguimiento que la dirección de plantel convoca
mediante una agenda específica, sobre temáticas, procesos o seguimiento de la realidad
del campus.
Artículo 67.- Reuniones convocadas por el H. Consejo Académico del plantel.
Son reuniones que tendrán como finalidad:

Dar seguimiento a los planes de trabajo de las academias y tendrán un fin de
evaluación. En ella se presentará tanto avances como proyectos innovadores que
puedan ser intercambiadas como experiencias exitosas entre las academias de distintas
área de conocimiento
36

37. Artículo 68.- Reuniones convocadas por el Líder del Sistema de Academias.
Son reuniones que tendrán como finalidad:
a. Trabajar de manera individual con algún presidente de academia de un determinado
campus, previa información con la autoridad correspondiente del plantel.
b. Trabajar con presidentes de academias de una misma área de conocimiento de los
cuatro campi.
c. Trabajar con todos los presidentes de academia del mismo campus.
Artículo 69.- Se establecerá previamente la agenda de trabajo que se orientará a:
a. Fortalecer la comunicación y seguimiento sobre alguna iniciativa o lineamiento emitido
por la Dirección General de Operaciones.
b. Dar seguimiento a los acuerdos derivados de alguna de las distintas reuniones
convocadas por la Dirección General de Operaciones.
Artículo 71.- Reuniones convocadas por la Dirección de Nivel o la Coordinación Académica.
a. La dirección de nivel o la coordinación académica podrá convocar de manera individual
a su academia de adscripción para dar cuenta tanto del seguimiento como al
funcionamiento, planeación, desarrollo, evaluación de los compromisos contraídos al
inicio del semestre.
6.1.1 Minutas de Acuerdo y Evidencias
Artículo 72.- Todas las reuniones sostenidas por las diferentes instancias arriba señaladas,
deberán emitir una Minuta de Acuerdos en un plazo no mayor a los tres días hábiles y
asegurarán su envío tanto a los asistentes como a los ausentes.
37

38. Artículo 73.- El presidente de academia –en coordinación con el secretario de la academia y su
director de nivel o coordinador académico respectivo- deberán asegurar un archivo electrónico
de la memoria y producción académica a lo largo de su gestión.
Artículo 74.- El presidente de academia es responsable de presentar de manera oportuna y
pertinente la información escrita y electrónica que se le demande por las siguientes causas:
a. Reacreditación de la Universidad Latinoamericana ante la Federación de Instituciones
Mexicanas Privadas de Educación Superior (FIMPES).
b. Procesos de acreditación de las licenciaturas que componen la oferta educativa de la
Universidad Latinoamericana.
c. Auditorias de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Universidad Nacional
Autónoma de México.
d. Sustentación de los avances de las líneas de desarrollo institucional que comprende el
Plan operativo Anual
de la Universidad Latinoamericana, evidencias que puede
solicitar las autoridades internas de la misma universidad.
ARTÍCULOS TANSITORIOS
Primero. El presente Estatuto de Academias entrará en vigor a partir del mes del 1 septiembre
del 2013.
Segundo. El H. Consejo General Académico revisará semestralmente el presente estatuto y
definirá oportunamente en su Sesión Ordinaria o Extra-ordinaria los aspectos no considerados y
los hará de conocimientos de la comunidad universitaria.
Tercero. El presente Estatuto de Academias se hará del conocimiento y entregará a todo el
personal académico que labora en la Universidad Latinoamericana.
38

39. FUENTES DE CONSULTA
Dirección General de Operaciones (2013). Normatividad de las Academias. Documento
preliminar. México: Universidad Latinoamericana, Agosto.
Modelo Educativo. Vicerrectoría Académica. México: Universidad Latinoamericana,
Documento Interno.
UNESCO (1998). “La Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción”. Conferencia
Mundial de la Educación Superior. Francia, París, 9 de octubre.
Universidad Latinoamericana. Página principal. http://www.ula.edu.mx/home 9 septiembre
2013.
DIRECTORIO
Dirección General de Operaciones
Mtra. Susana Patricia López Caballero
Directora General de Operaciones
Lic. Luz María Cortés Aldana
Vinculación Institucional
Lic. Raúl Mejía García
Líder Institucional de Academias
Campus Valle
Dra. Constanza Rodríguez Naredo
Directora del Campus Valle
Mtro. Raúl González Cervantes
Presidente de la H. Academia de Odontología
Dra. Mayra Montealegre
Presidenta de la H. Academia de Investigación
Mtro. Eduardo Roberto Puga Linas
Presidente de la H. Academia de Ciencias Sociales
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40. Mtro. Jesús Miguel Dávila Dávila
Presidente de la H. Academia de Preparatoria
Campus Florida
Ing. Jaime Jesús Hernández Zentella
Director del Campus Florida
Mtra. Claudia e la O. Pérez
Presidenta de la H. Academia de Negocios
Mtra. María de Lourdes Pinzón Mendoza
Presidenta de la H. Academia de Arte y Humanidades
Mtro. Hugo Villaruel Pantoja
Presidente de la H. Academia de Investigación
Mtro. Jorge Castillo Alanís
Presidente de la H. Academia de Preparatoria
Mtro. Jesús Espinoza de la Luz
Presidente de la H. Academia de Idiomas
Campus Cuernavaca
Mtro. Alfonso Cruz Camacho
Director del Campus Cuernavaca
Dr. Arturo Islas Guerrero
Presidente de la H. Academia de Medicina
Dr. Esteban Huitrón Maceira
Presidente de la H. Academia de Odontología
Dr. Antonio Ulises López Gutiérrez
Presidente de la H. Academia de Investigación
Lic. David Arturo Colorado Ruíz
Presidente de la Academia de Idiomas
Campus Norte
Lic. Alfonso Suárez Araiza
Director del Campus Norte
40

41. Mtra. Adda María Castillo Moreno
Presidenta de la H. Academia de Negocios
Mtro. Juan Pedro Reyes Espinosa
Presidente de la H. Academia de Artes y Humanidades
Mtra. Roxana González Sotomayor
Presidenta de la H. Academia de Investigación
Mtro. Carlos López Praget
Presidente de la H. Academia de Ciencias Sociales
Mtra. Estela Velázquez Enríquez
Presidenta de la H. Academia de Odontología
Mtra. Lydia Romo Carvajal
Presidenta de la H. Academia de Idiomas
Vicerrectoría Académica
Mtra. María Guadalupe Zúñiga Vázquez
Rectoría Académica
Mtro. Eric Pearse Hughes
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